《声音的产生与传播》教学设计理念

1 / 5 声音的产生与传播教学设计理念 1本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。 2科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。 【教学目标】 1知识与技能。 通过观察和实验初步认识声音 产生和传播条件。 知道声音是由物体振动发生的。 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。 2过程与方法。 通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？ 通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的2 / 5 研究问题的方法。 3情感、态度与价值观。 通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 在教学活动中，注意培养学生参与 、交流、合作的意识。 【教学器材】 1录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。 2直尺。 3杯子、勺子、适量水（学生自带）。 4小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。 教学过程 一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题 1重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自 然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流？ 3 / 5 2教师组织学生观察：课本图 1 1 1 四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征？ 二、探究活动：声是怎样产生的 1教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题猜想和假设实验检验得出结论。 2问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生的？发声体发声时有共同特 征吗？ 3探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组交流、讨论。如何验证你的猜想与假设？ 4设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一 下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：（ 1）你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？（ 2）大米为什么会“跳舞”？（ 3）发声体发声时的特征是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验4 / 5 中教师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。 三、重视学生身边器材，进行简单的探究活动 面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时的共同特征。 1直尺能发声吗？ 2怎样才能使直尺发声。 3发声时特征是什么？学生思维进一步活跃，让直尺发声的方法较多。 四、简单介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步增强学生学好物理的信心 科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。 五、不完全探究活动 1声音传播需要载体介质，课本第 14 页，教师引导、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。 2演示：课本第 14 页图 1 1 4，证明 ：真空不能传声，声音传播需要介质。 3每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的振动，5 / 5 耳听声、眼观察回缸中的水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更容易理解声波，从而知道声也是一种波，把它叫做声波。 六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法 七、课堂教学小结与延展 1学生互相交流、讨论：本节课各自有哪些收获？ 2本节课的探究活动，不仅培养了学生“动手”“动耳”“动眼”“动脑” 的能力，而且培养了学生简单