农村留守孩子教育研究汇总.doc

农村留守孩子的品德教育研究作者：唐启义 刘涛摘要：农村留守孩子群体的出现，为我们的教育带来了严峻的挑战。留守孩子的教育是我们广大教育工作者义不容辞的责任，这一全新的课题到底怎样去实施，是摆在我们面前的一道难题。本文通过分析留守孩子思想品德的现状及形成的原因，提出了相应的对策，对农村留守孩子的教育起积极的作用。关键词：留守孩子 教育 思想品德 随着中国经济社会的不断发展，大量农村富余劳动力进城务工，从而导致中国农村社会出现了大批留守孩子,他们的教育状况令人堪忧。其实，归根结底主要是他们的思想品德教育令人担忧。教育法、义务教育法、未成年人保护法，以及中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见等都强调了德育的重要性。然则，一系列的事件却令人触目惊心，特别是近年来出现部分农村中小学生越来越难“管”的现象，令人深思。2005年，湘西某农村学校一小学二年级学生用上吊自杀来“反抗”家长要他理发的要求，同是湘西某农村，一家长因教育不好自己上六年级的孩子，最后自己竟喝农药自杀，还有农村中小学生偷盗、赌博、打架等现象不胜枚举。为何孩子的心理承受能力如此之脆弱或畸形发展？家长也变得不堪一击？留守孩子的思想品德教育让人堪忧。存在原因的分析 随着改革开放的不断深入，中国的农村也发生了翻天覆地的变化，广大农民的思想也在悄然地发生变化。对留守孩子“放羊式”的教育，直接导致了留守孩子“无拘无束”思想的泛滥。 一、家长的呵护惯坏了孩子。随着经济社会的不断发展，农民的思想观念也随着时代的潮流变得越来越前卫，但他们受教育的程度又决定了他们思想的具有一定的局限性。再者独生子女比例的增长使家长们对孩子的关心变成了溺爱。特别是对于留守孩子，因为父母经常不在身边，便把自己对孩子的关心通过对他们物质上的满足来体现。只要孩子想要的，家长们会尽最大可能满足。留守孩子的监护人，对他们往往又持“同情之心”。有的家长为使孩子听话，便用金钱去哄，孩子犯了一些错误，家长们往往是包容的多，纠正的少。日常的一些生活劳动，家长大多都是包办。孩子们过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。“宠过必骄，骄必生乱。”这无形中助长了孩子为所欲为的品性。还有的家长教育孩子简单粗暴，“通不通，三分钟，再不通，龙卷风。”这都分别造成了孩子心理的畸形发展。当家长认识到问题的严重性时已为时已晚。林崇德在品德发展心理学中说：“儿童的品德是从习俗水平向原则水平过渡，从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡，从服从型向习惯型过渡。”在这一孩子品德过渡阶段，家长们却未能加以正确引导，使孩子品德的“质变”向不良的方向发展。 二、社会的影响改变了孩子。改革开放的大潮已涌向了农村，在一定程度上繁荣了农村经济，改变了农村的社会面貌，然而，一系列的不良因素也随之而来，逐渐影响到了正在接受教育的孩子们。由于相关机制的不健全或监管不严，各类禁止未成年人进入的场所里面有相当一部分是未成年人，“禁止未成年人进入”的牌子形同虚设。许多经营场所以盈利为主要目的，根本不考虑社会责任。当前政府部门也制定了相关的法律法规，采取了一些强硬措施来整顿校园周边环境，规定在一定范围内不允许开设网吧、迪厅等娱乐营业场所。从客观上来讲，似乎改变了学校周边的环境，但学生多走几分钟路其结果还是一样，这样治标不治本的做法收效甚微。 拜金主义、享乐主义、极端利己主义也使部分学生过早地跨入了社会，艰苦朴素的优良传统在他们身上已荡然无存。留守孩子受父母的影响，对外面的世界也充满了无限的向往。全能的消费观念在农村这些未经世事的孩子们身上逐渐形成。电视、互联网等媒体大量涌向农村，一部分宣传色情暴力、欺诈的网站、电视剧、游戏等毒化了未成年人的思想，使孩子们的世界观、人生观、价值观在潜移默化中发生了质变。此时，他们接受的“弹簧式”的教育（学校认真引导、家长和社会放纵）进一步导致留守孩子向堕落的深渊一步步滑去。 三、新型教育模式使孩子无法适应。为了适应新时期对于人才的需求，应对越来越复杂的国际发展新秩序，避免国际国内一些消极因素对青少年造成负面影响，国家相关部门制定了一系列的政策，使广大青少年向正确的健康的方向发展，但是任何一种事物都有正反两方面，任何一种制度的形成都不可能是一帆风顺的，教育也不例外。 1、教师、学生难以适应全新的教育模式。近年来，随着新课程改革等强调以学生为主体、坚持以人为本的教育模式的形成，特别是教师“打板子”式的教育方式的禁止，使广大农村教师及学生都难以适应。从长远利益来看，这适应社会发展的趋势，但是要想一下子改变中国几千年来“师道尊严”的传统谈何容易。处于教育转型时期的这一辈人任重而道远。因为相关政策的出台，老师对学生必须“微笑服务”，和风细雨，润物无声。这对于家庭教育良好的城市孩子来说很奏效，但在农村孩子的眼中，他们认为老师在“宠爱”他们，老师很“懦弱”，这在一定程度上滋长了他们顽皮的天性，老师的“威信”也大打折扣。再加上许多家长对教师不能体罚学生的一知半解，教师对学生批评重了都可能招致学生家长的“攻击”。在湘西某农村小学，一学生在课堂上捣蛋，屡教不听，最后老师请他站在教室外面等候单独教育，没想到这个学生走出教室径直跑回了家。该学生的母亲知道后立马赶到学校不问青红皂白就是一通乱骂，找到了此任课教师又是一阵厮打，当着全校师生的面羞辱老师，并扬言要告到教育局。当然，这位教师的做法有不妥之处，素质有待进一步提高，但这位家长的做法更令人心痛。当前许多农村学校的教师面对素质不高的学生家长只能“明哲保身，但求无过”。这不能不算是当前教育的一大悲哀。 2、传统教育方式根深蒂固。进入二十一世纪，人才竞争越来越激烈，教育界也大刀阔斧地进行了改革，“铁饭碗”、论资排辈的传统已被打破，取而代之的是能者上。那么“能”体现在哪里呢？在相当一部分农村学校，学生分数的高低便是教师“能”的全面体现。教学成绩的好坏已成为衡量一个教师能力高低的唯一标准，“一俊遮白丑”。教师们为了使自己不至于落聘，不得不重新扛起“应试教育”的大旗，课程表上的思品课、班队活动等实际上改成了语数外等必考科目，这已成为许多农村学校不争的事实。基层教育主管部门对国家教育政策的片面执行使广大农村教师不得不正视现实利益。特别是近年来，小学入学高峰期已过，中学入学高峰期也即将过去，国家教育部根据学生人数划定了教师编制，超编教师越来越多，这从表面上来看似乎为中小学校配备了足够的师资，然而由于我国农村地区地广人稀，学校布局很不合理，村小到处都是，一名教师任教几个年级或一人一校等早已屡见不鲜，教学任务根本无法完成，即使在中心完小也不例外。如果我们按照教育部规定的农村小学每23名学生配备一名教师，那么一所150名学生的学校最多只能配备7名教师。这7名教师是无法授好7个教学班的课程的。即使语、数、外勉强开设了，那么像音、体、美思品等其他课程却无法正常进行讲授。灌输知识成了学校教育的唯一目的，德育活动几乎不开展。另外，农村学校教育基础设施建设的滞后，也严重制约着教育后代的开展。许多农村根本就没有诸如青少年宫、未成年人活动中心等德育教育活动场所，还有爱国主义教育基地水平不高，根本无法满足学生德育建设的深层次要求。解决办法的探悉 农村学生队伍庞大，农村学生素质的高低，事关我国未来人口的质量，农村教育发展如何，直接决定着我国整个继续教育的发展方向。随着留守孩子逐年增多，对他们的教育将影响到整个农村的教育。针对当前农村留守孩子德育的这一现状，笔者提出几点对策，供大家参考。 一、家庭、学校、社会三位一体，形成教育活力。当前，家庭、学校、社会三方面教育脱节，不利于留守的健康成长。学校作为留守孩子思想品德教育的主阵地，一定要肩负起改变这种现状的责任。学校应定期与留守孩子的监护人进行沟通，根据监护人不同的文化程度、思想品德修养以及不同的教育态度和方法，家庭环境等，与他们一道探索教育留守孩子的最佳着力点，并向他们宣传国家的教育政策及相关的法律法规，逐步提高他们的认知水平，使他们为留守孩子树立良好的榜样，形成良好的道德素养。再者，应建立多元的、开放的教育体系，逐渐形成“社会教育化”的模式，不仅把学校向社会开放，更主要的是整个社会都将担负起教育的责任。面对当前社会及家庭出现的一系列新形势新变化对学生教育产生的不利影响，学校教育不能消极应对，应主动联系社会和家庭，充分利用和发挥社会、家庭中的积极因素，尽量克服和排除来自社会和家庭的一些消极影响，使学校教育、家庭教育、社会教育形成合力，在教育方向上保持一致，贯彻教育方针，确实构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，为留守孩子的心理健康成长服务。 二、改革对学校、教师的评价机制。上级教育主管部门对学校校长的考核必须多元化，坚决改变那种以教学质量为主、发生安全事故一票否决的单一的评价模式。当前，在农村许多学校，校长迫于上面的压力和自己的利益对教师的考核也一样简单、呆板。学生成绩虽然采用了等级制的评分制（即优、良、及格、不及格），但学校给教师的津贴、福利等还是根据学生的优秀率、合格率、升学率来发放，从而迫使任课教师不惜一切代价抓文化成绩。教育，应更多地关注学生的心理健康，不能把学生教成只会算题目的机器人。教育，首先应是“传道”，对于校长及教师的考核，不仅仅强调培养学生是否有文化，更应把是否教育学生有理想、有道德、有纪律作为考核内容之一。只有学生的德育搞上去了，他们才知道立大志，展宏图，我们广大教育工作者也才不愧于“人类灵魂工程师”的称号。 三、加大教育资金的投入，加快学校布局调整。农村学校资金严重不足，办学条件很差，再加上学校分布零散，严重制约着农村学校各方面的发展。上级相关部门应该充分保证教育资金专款专用，并加大投入，切实改善农村学校的办学条件，必须确保农村学校具有“五室一站”，即图书室、实验室、微机室、多媒体教室、活动室及广播站。我们再不应该让占相当大比重的农村学生还停留在几十年前三尺讲台、一支粉笔、一本书的传统教育手段的时代，我们应让山里娃能跟上时代发展的步伐。 总之，留守孩子的教育是一个全新的课题，我们需要动用全社会的力量，共同关注留守孩子的发展，严格执行国家的教育方针，进一步落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，加大宣传力度，为了社会的可持续发展共同努力。湖南省教育科学规划课题研究成果课题编号：xjk06cjj060农村寄宿制学校“留守儿童”的安全需要及对策永茂九制年学校 邓冬生摘要：如何提高民族寄宿制学校班主任的整体素质，加强班主任队伍建设，探索“留守儿童”教学管理模式，搞好民族寄宿制学生教育教学管理。关键词：留守儿童 生理安全需要、心理安全需要、世界观安全需要 班主任角色定位近年来随着改革开放的步伐加快、退耕还林政策的落实，西部农村少数民族聚居的山区，一大批青壮年农民进城务工，致使大量的少年和老人留居家乡成为留守一族，国家为了教育的均衡发展近年来建设了大量的农村民族寄宿制学校，使这些留守孩子可以集中在这里生活和学习，以缓解父母的后顾之忧，但是如何管理好这些留守学生：满足他们的生理需求、心理需要，创建一个学生安心、家长放心的学习生活环境的任务就落在教师的身上。作为一名寄宿制学校的班主任更是责无旁贷，班主任是学校优秀的教学资源。小而言之，他们肩负着一个班的学生的生活学习，正确人生观的形成的启迪任务，大而言之，他影响的是一代人的命运前途，国家接班人的安全成长,情系千家万户，关系国家命运前途，使命任重道远。如何提高民族寄宿制学校班主任的整体素质，加强班主任队伍建设，探索“留守儿童”教学管理模式，开创班主任工作新局面，提高教学管理水平，搞好民族寄宿制学生教育教学管理所面临的一个重要课题，本文以此作初步的探讨：一、 对留守儿童的了解民族地区寄宿制学校的留守儿童，是指湘西少数民族地区父母双方或一方在外打工，而随临时监护人生活在校的学生，以永顺县永茂九年制学校为例：该校共有学生1248人，其中留守儿童894人约占70%，该校的留守学生80%寄宿在学校；12%左右的学生随临时监护人租居在学校周围的民居里，8%左右的非寄宿生。近年来该校寄宿生中的留守儿童呈现出数量多、年龄区间大、留守平均年龄小、在学校生活时间长的特点，全校寄宿生中90%是留守儿童，且数量逐年增多。2006年前四年级才有寄宿生，2007年以来1一3年级68岁的寄宿留守儿童占寄宿生的8%左右，年龄区由1016岁，变为616岁，根据2007年九月对永顺县永茂学校的一次问卷调查，这些留守儿童大多数一月回一次家，有的一学期才回一次家。常年留守在学校加上年龄偏小的“留守”寄宿儿童增多给我们的教育管理提出了新的挑战，新任务。经过几年的调查、分析研究探索，这些“留守儿童”在学校的生活学习中，在生理上，心理上，世界观形成上都有迫切的安全需要。表现如下：1、 在调查中发现少数民族地区留守儿童中，由于多散居在大山深处有的方圆几公里内只有几家人，青壮年大多出门打工，家里只留下老弱的父母和年幼的子女。家长出门在外对家里最大的牵挂是父母、子女生活安全的需要，表现在学校生活环境的安全，卫生安全，健康安全，周边环境，往返学校的交通安全。总之，家长首先关心的是生理上的安全需要，这是寄宿制学校班主任，首先要了解和处理的问题。2、寄宿制学校留守儿童心理安全的需要源自于亲情的缺失，父母的缺位，在留守儿童调查中发现由于生活居住在大山深处交通闭塞，经济、文化的落后，加之近年退耕还林，身边几乎没有多少田地可种、90%的农村青壮年出外打工，这些出外打的“父母”由于文化有限多数在限苦的环境中工作并且收入微薄，为了多挣钱就减少回家频率，大多数一年回家一次，有的几年甚至56年没有回家，孩子与父母常年分居，缺乏亲情交流和体验，而留守年龄逐年降低。留守儿童最小的只有几个月就被他们父母留在爷爷、奶奶身边。在这样环境中长大的孩子，他们走进学校表现的是两种极端：一种是胆小，不善言辞、交际，自我保护意识极强，由于心理缺乏安全，对老师、同学、暗藏一种敌对的思想、固执、害怕，缺乏对别人的信任，对其实施教育难度很大，另一种是唯我独尊，胆大、为所欲为，常常若事生非，令班主任头疼，怎样使他们敞开心扉，性格开朗、学会宽容、增强集体观念，与同学、老师和睦相处，阳光生活，健康成长，创造一个适合他们心理安全需要的环境，是家长、学生的期盼，也是我们教育工作者步步深入学生内心世界的途径。3、学有所有，健康人生观形成的安全需要是学生家长及学生的核心需要。在调查中，发现这些边远的地区的学生家长，他们大多只有小学或初中文化，有的甚至只读一、两年书，随着改革开放他们走出大山，谋生在外，吃尽了没有文化的亏。例如我校08年秋季的一次“留守儿童与家长零距离亲情交流”活动中94班留守儿童陈田的家长，在与学生交流中，他把自12年的艰辛打工生活、和打工动力及在外的牵挂向孩子们倾诉时、没有哪次集会这么安静过，孩子们听得非常认真，当陈田说：孩子们，爸爸妈妈在外打工的最大动力和愿望，就是“你们多学文化、将来少吃苦啊！建设好家乡，不再外出打工，我们在外打工再苦都愿意！”这句话道出了学生家长对学生的要求，也说明了家长对学校的期盼，望子成龙是这些家长所想，他们所能做的就是最大化满足学生生活需求，而学习上的需要，是我们班主任及任课教师，应当解决好的问题，是我们的核心工作。二、加强教育教学管理的对策要解决以上的学生需求，学校领导，班主任，任课教师，要做好角色定位，民族寄宿学校教学管理的工作与一般学校有区别，情况复杂，任务繁重，班主任要把班级管理工作做好，首先要明确自己扮演的角色定位，根据日常工作的特点，至少扮演好以下几个角色： 1、首先要扮演好“父母”的角色，解决好学生生理安全的需要。有一句话说得好“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”作为教师，人类灵魂的工程师，面对一群因生活所迫而亲人缺位，亲情缺失的孩子，我们应以母爱般的师爱关心他们，爱护他们，“父母”的爱表现为关爱和严格的完美结合，关心他们的宿舍的卫生是否干净，晚上是否睡得暖和食堂的生活是否习惯，是否需要改进，关心他们在校的衣、食、住、行，给孩子们一种温暖、亲切、可靠、安全、信任、依恋的感爱，让孩子们在心理感受和情感体验上有一种“家”温馨。把教师当作真正的“父母”，严格是父母关心的另一种表现，这些留守孩子因长年与爷爷奶奶等生活在一起养成了一些自私、偏执、任性等习惯在学校常常会放松约束违犯纪律，这时我们要严格批评教育及适度的处罚，一位组合家庭的孩子在后妈的作文中写道“我从心灵深处接受你是我妈是从你打我与打你亲生儿一样开始的”这说明严格要求适度体罚也是种爱护，是一种教育，你才真正扮演“父母”的角色，才让他真正知道做错事是要付出代价的，才能接收你对他爱的付出，达到教育目的，例如：永顺县永茂学校的班主任实行的“留守孩子学习生活费用代管制度，既引导学生合理消费、增强紧经济节约意识；又使学生的生活有了保障并学会了感恩。2、做学生的朋友。了解学生心理，解决学生心理安全需要问题。首先作为班主任、学校管理者我们要了解学生在想什么？朋友界定了师生以一种平等关系出现，学生才会敞开心扉，告诉你他们自己的心思及班上发生及即将发生的事情，使班主任有的防矢，解决好班上的一些问题，及主动帮助这些留守孩子，解开他们的心理障碍促使他们健康成长。只有真正融入到这些留守孩子们中去，才会了解他们的家庭，处境，及生活，学习状况；以人为本，发展他们的共性同时，尊重他们的个性，做到真正的教书育人。调查中发现校长定期走进教室、寝室、食堂向留守儿童问寒问暖，使学生对校长增添了敬佩和信赖；经常在节假日给留守孩子会餐、给他们过集体生日；举行登山、野炊可以增进同学间相互理解创建和谐的师生关系。所以扮演好朋友角色是走入孩子们心灵深处的开始，也是创造学生心理安全的需要。3、做好“师傅”角色。这是我们的本职工作，我们不应把教书当任务完成，而应把教书当作精雕一件作品去做，特别是“留守儿童”这些材料，我们如何把他们雕成一件件成功的作品，是解决“留守儿童人生观安全需要的基本要求。作为教师的任务是传道，解惑，根据我校留守儿童的学习，生活，调查发现，大部留守儿童，学习认真，纪律好，能体贴父母，但一部分孩子用钱如流水，不会感恩，面对来校学习的这些参差不齐的“留守孩子”我们该怎样教他们学做人，学知识，学伦理，讲道德，学会感恩，这需要我们每一个教师所思考和引导学生去践行。我想我们首先有良好的师道风范，老师在孩子们心目中，就是至尊，“名师出高徒”“师高弟子强”“上梁不正下梁歪”这都是至正名言。其次，要有过硬的专业知识和亲和的传授方法技巧，调查中发现那些工作认真、教育有方、热爱学生的教师教学效果良好。这说明学生只有打心里佩服你、崇拜你，才会信赖你，才能在你的模范作用下，形成健康的人生观、世界观，以达到教书育人。总之，搞好“留守”儿童教育，要从严做起，从细做起，用爱去做，用心去做，留守儿童将与非留守儿童一样快乐成长。农村学校留守学生成长、发展呈现的主要问题及其 解决的策略与建议永顺县永茂镇九年制学校 刘 涛我县是典型的民族国贫县之一，我校又是本县典型的农村寄宿制学校。通过调查分析，我们发现学生的父母外出打工、离异等，对留守学生（儿童）的成长、发展带来了一些负面影响。为此,我们对留守儿童存在的主要问题进行了归纳,并针对这些问题如何解决，经过近三年来的研究与实践，分析与总结，取得了一定的效果，得出了较合理解决留守儿童呈现的主要问题的策略及建议。一、留守儿童成长、发展呈现的主要问题（一） 道德纪律危机调查统计发现，我校有15.2的留守儿童，他们道德认识模糊、敌对情绪严重，经常违反校纪校规。在家里，他们相当“自由”，外公外婆或爷爷奶奶作为监护人，由于教育观念或方法滞后，或时间、精力不够等，而娇生惯养或放任自流。在校学习期间，与老师背道而弛，叫他们这样做，他们故意那样做。只要有可趁机会，就会变相请假或越墙出校，到校外抽烟、喝酒、打牌赌博、上网。甚至有时结成小团伙，参与打架斗殴等，无恶不作。有的学生偷拿他人钱财，显得若无其事，且屡教不改。这将使他们成为走向违法犯罪道路的高危人群。我校初一两位女生，由于父母离异，都不在身边，2007年秋季双休日上网多次，后来导致三个社会男青年来校骚扰。（二） 学习行为不良、成绩下滑作为监护人的祖父母或外祖父母，对孙子女有隔代溺爱的倾向或精力受限制或自身的受教育水平更底。所以，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助或没时间去关注孩子的学习。留守孩子由于缺乏监护或监护不力，大多学习目的不明确，学习自觉性差，逃学、辍学情况时有发生。学校和家庭难以形成合力，学校管理和教育难度较大。据调查，21的留守孩子看着父母外出打工能挣钱，他们持“读书无用论”的观点，认为反正可以外出打工挣钱，不把学习当回事，迟到旷课是常事，学习成绩相对较差。（三） 生活散漫、无常规父母在外打工，在经济上给孩子很大的物质生活满足，远超非留守儿童的日常生活消费。但是由于父母不在身边，留守儿童的父母之爱较少，作为监护人的老人们或其他亲属无法进行思想交流，这些留守儿童把内心活动写在日记或作文上，有的却从其他方面来寻求满足。比如有的花大钱去吃穿，有的长时间泡在网吧、游戏厅里。即使懂事比较大的留守孩子，他们在生活上也有一定的压力，加上祖父母自己有的在生活上就存在一定的问题，需要留守子女来照顾，给孩子带来了很大的精神负担。如我校有50的留守孩子在学习期间，早、晚饭都要靠自己做，每次到文体活动时就要请假回家煮晚饭，以避免耽误晚自习。给学校的正常活动带来了一定的影响。也占去了孩子的课余时间。留守儿童亲情的抚慰与关怀的缺乏，无助于孩子的成长。（四） 安全无保障一方面留守儿童尚处在社会化的初始阶段，对社会现象和本质的认识是肤浅的，极易产生行为道德失范，加上其身心正处于发育期，这就使其在心理上缺乏自我防范意识，在生理上没有足够的自我保护能力。另一方面，当前我国社会处于转型时期，城市不良文化向农村的渗透，导致农村社会治安问题日益严重，留守儿童的安全是一个重点大问题。 留守儿童的家庭主要劳动力外出，社会上的不法分子有时趁机对留守儿童实施不法拐骗或骚扰侵害等。据统计，我校每年有一两起不法社会男青年拐骗初中留守女生的动机。给学校的安全带来了很大的压力。（五） 心理健康受阻中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解和认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。调查中发现，留守儿童非常想念父母，希望父母在家多陪陪自己，以便得到父母的爱多一些。很多留守儿童都觉得自己很孤单、寂寞。有了困难和挫折，无处可诉，无人帮助，由此也影响到他们的学习。长期这样下去， 对孩子的健康发展是很不利的。如2007年秋，我校小学部六年级一位女生离校出走，学校与朗溪乡政府、派出所及村干部寻找了三天，才找到这位学生。后来得知，是因为其父母在外打工多年，很少回家，即使偶尔回家一次，也只停留一两天。该生在一篇作文中写道：“妈妈，快回来吧！女儿想您您骗我”由于父母在外，监护人无暇顾及他们的情绪、情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。 总而言之，监护不落实，生活散漫无规律，父母亲情淡薄，家务劳动繁重，学习压力很大，心理压力太大等，形成了农村留守儿童面临的主要问题。这些问题将影响到孩子的一生成长与发展，影响到整个社会。留守儿童的问题，不仅仅是家庭问题、教育问题，更重要的是一个严重的社会问题，是各级党委政府和我们广大教育工作者办好教育而要尽快解决的问题。二、留守儿童问题解决的策略与建议农村 留守儿童的教育问题，是一个重要的社会问题，这些孩子的成长将会直接关系到国家的可持续发展。要解决好农村留守儿童的问题，有待于家庭、学校、社会及政府几方面的共同努力。 （一） 家庭方面 1.首先家长要提高自身教育意识，要把“读书无用”的错误说法抛弃，把孩子的教育当成是一生成长的需要。为此，留守孩子的父母要经常与孩子通话通信等，多关注孩子的生活与学习情况，让孩子感受到父母就像在身边，有一种温暖感。 2.对于留守孩子的临时监护人祖辈们，他们自身大部分都是文盲，没有能力辅导孩子的学习，学校要开展留守儿童临时监护人的学习、交流、咨询等活动，对他们进行培训，教给科学教育的观念与方法，促使他们对留守孩子进行有效的教育。（二）学校方面作为学校，是孩子受教育的主阵地，应主动承担起留守儿童的主要教育责任，充分利用学校教育资源的优势，力求更多的承担起对留守儿童的监护和教育责任。1.成立留守儿童管理办公室。办公室每学期定期组织召开四至五次专题会议，专门研究留守儿童问题，组织留守儿童各项管理工作，如工作的布置，活动的开展（如感恩书信、绘画大赛等），学期工作的总结等。2.建立留守孩子的专门档案。不管是班级还是学校，建立留守孩子的个人专门档案，详细地记载好他们的思想、品行、学习和生活情况，跟踪他们的成长过程，从而有利于保障对他们生活上的必须求助和对心理上的及时疏导。3.成立留守儿童咨询机构。一是便于对他们进行个别心理疏导，二是便于为孩子出谋划策，保证留守孩子的身心正常发展。4.开设心理辅导课。学校有针对性地为青少年儿童的身心发展开设心理辅导课程，让心理老师给孩子在心理方面正确的引导。5.在课堂教学中进行学科渗透。让孩子们的学习动力得到激发，获取丰富的知识，帮助他们树立正确的学习观、人生观、世界观。同时，每个教师都要进行角色上的转换，即把由单纯学习上的指导者转变为对孩子学习、生活、情感、心理等各方面均有关照的临时父母。6.学校与家庭联系。学校定期与留守孩子的父母、临时监护人沟通。通过各种方式来不断丰富留守孩子的课外生活，利用互助互学的同伴友谊来弥补在家中缺失的亲情。7.学校开通亲情热线。在中午、晚饭后及双休日，学校适当免除留守孩子与其父母的通话费。8.学校定期进行道德纪律、安全方面知识的讲座。（三）政府方面（建议）1.政府各职能部门应加强社会治安的管理。如工商、文化、治安等部门应采取措施，努力净化文化娱乐场所，为孩子的身心健康发展创造一个良好的环境。2.对农村加大经济投入。政府及其相关各部门想办法引进外资开办企业或给予贫困家庭更多的扶持，这样能让外出务工的父母留在家乡，将子女留在家中而成为非留守儿童。3.政府应加大义务教育的投入，抓好农村寄宿制学校的建设。让孩子们在学校的住宿、饮食、安全、娱乐等各方面得到像在家里一样的感觉，甚至还要好。同时，学校的教师要做到对待学生就像对待自己的子女一样，给予他们在学习、生活等方面的关照。总之，只要家庭重视而配合到位，学校教育及管理得力，政府及社会关心到位，我们的留守孩子一定能健康地成长，一定能成为祖国的建设者和接班人。湖南省教育科学规划课题研究成果课题编号：xjk06cjj060农村留守学生的人际交往障碍及对策 永茂九年制学校 鲁水琴 鲁水英摘要：如何正确认识农村留守学生存生的比较突出的问题由情感缺乏和偏激性格引起的人际交往障碍，是研究留守学生热点问题。本文通过分析其成因和表现，并联系农村留守学生的实际情况，寻求积极有效的对策，从而有效解决留守学生的人际交往问题。关键词：留守学生；人际交往障碍；成因；表现；对策随着我国工业化，城市化的发展，城乡差别越来越大，尤其是一些边远山区还未解决贫困问题。于是为了养家糊口，穷乡僻壤的健壮劳动力无论男女老少纷纷外出打工，他们的孩子便成了留守儿童。农村“留守儿童”问题是当今农村劳动力转移过程中带来的不容忽视的问题。这些孩子由于缺乏家庭教育和父母关爱，在很大程度上存在自卑、忧郁、怯懦、优柔寡断，自认无能，自我封闭等人格缺陷及各种心理问题，这些问题也导致了留守学生在人际交往的过程中存在着许多障碍，而这些留守学生的复杂心理问题已被广泛研究，但由这些复杂心理问题导致留守学生人际交往障碍在现实生活中往往忽视。因此正确认识和分析农村留守学生的人际交往障碍，并寻找积极有效的对策是很有现实意义的。1、 农村留守学生人交往际障碍的成因及表现学期初，在对我校（湘西州永顺县永茂九年制学校）留守学生行为调查中发生，我校接受调查241名留守学生中，有98人与其他学生发生过打架和斗殴事件，甚至有31人与任课教师发生过矛盾，经常被老师批评和教训。初二班余力（化名）参与敲诈小学生事件3起，并且他也经常与老师发生矛盾。余力不善言谈，每次对他进行教育时，他却一口不言。在学校也没有交任何朋友。余力到底受了多大的心理压力让他如此孤僻的行为呢？据心理学家分析：这类留守学生畸形性格形成原因有两个：一是缺乏关心和爱护；二是人际交往存在障碍。这两个压力长期困扰着他，导致他们性格孤僻稳稳自闭甚至扭曲变形。留守学生人际交往障碍的成因就出在“留守”这两个字上，由于“留守”，他们长期与自己父母分离以致于在家庭中缺乏父母关心，更缺乏与父母的交流沟通，致使这些留守学生软弱无助、自卑封闭、逆反心理严重。亲情缺乏是留守学生人际交往存在障碍的最主要原因。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母长期不在身边，留守学生长期间缺乏亲情的抚慰和关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。青少年又正处于身心迅速发展时期，对自身变化，学业压力，人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了与父母交流的机会。而监护人又无暇顾及他们的情绪情感的变化，这种现象对他们的心理健康极为不利，从而引发他们情感脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、处事敏感、悲观消极等心理问题。从心理上看，这些留守学生总感到世态冷漠，自己无人关爱，情绪低落，心境忧郁，有一种无趣无望，无助的感觉；缺乏人生理想和生活目标，消极冷漠地对待人生，消极冷漠地看待生活中的一切。从而使他们在学习生活的人际交往中产生了一些障碍，主要表现为以下几个方面：1、 外尊内卑，处事敏感留守学生和其他学生一样有着强烈的自尊，这种自尊意识的强烈程度甚至超过后者，往往造成一种高度“敏感”的状况；对于别人的言行举止过于敏感，总以为他人的一句话，一个笑容成一个举动是针对自己的，从而容易对他人产生对抗情绪甚至敌意，致使人际关系紧张。我校初一班的留守学生张恩启（化名）某天在和班上的几个同学一起玩时，突然一个同学拿出自己的mp3说“看，这是我妈昨天陪我在张家界市买的，我妈很爱我的。”张恩启脸马上就阴沉下来，转身走了，并且后来再也不和那几个学生一起玩了。2、 不懂得感恩回报有些自尊心过强的留守学生往往拒绝来自同学和老师的帮助和关爱，他们把别人的帮助或爱当作别人对他们的施舍，有的甚至看成是对他的“鄙视”和“侮辱”。还有的还振振有词的说：“人生来是平等的，我不需任何人的帮助，你帮助我就说明你看不起我”。这类留守学生以为自己树立这种精神可以维护自己强烈的自尊。我校的初二班语文教师赵环发现本班的一名学生每次穿的衣服都破烂不堪，甚至是衣不遮体，于是就热心地送他几件衣服，可不料却被该学生当面拒绝，并且在日记中还批评老师诬灭了他的人格，伤了自己的自尊。这类留守学生为了维护自己强烈的自尊却践踏了他人的好意，从而使自己在人际关系中处于孤僻的境况；而另一类留守学生则认为老师和同学对他们的帮助和关心是应该的，产生很强的“让、等、要”依赖思想，认为自己得到学校和同学的捐助都是理所当然的，严重缺乏自立自强的精神。我校66班的于文才同学一直都是学校重点支助和关心的对象，他家境贫寒又是孤儿，学校每个学期都给予他700元的生活补贴，教师对他耐心教育锲而不舍，但他却对别人的帮助默然视之。2010年4月10日该同学带领6名其他问题学生盗窃了5个班级的男生宿舍，盗窃的财务达2000多元。这两类留守学生虽然对于老师和同学的关心和表现大相径庭，但是都折射出他们缺乏感恩，回报的心理，在人际关系处理上往往表现出多疑、自私等。3、嫉妒心较强、易产生敌对和仇恨心理留守学生来到校园，丰富多彩的校园生活同样吸引着他们的注意力，近而开始接触各种性格和出身背景的学生，由于他缺乏一定的心理调节能力，在与学生交往中，发现与他人的差距。从而竭力在学校和班级中寻找自己的归属。大多数的留守学生的家庭都比较贫困，贫困最容易使他们产生自卑心理，从而对自己的能力产生怀疑和不自信，害怕参与学校的各种活动，怕自己在活动中不能作出优秀的表现而受到同学的耻笑，对那些家庭条件好而成绩又优秀的同学产生嫉恨。把老师对自己批评看瞧不起不自己，对别人的评论格外在意，从而对自己的老师和同学产生敌对和仇恨，产生攻击性行为。在学期初我校初二100班李清同学上课睡觉被班主任批评后对老师产生仇恨，下午带领班上其他3个对老师有意见的学生逃学出走，学校组织人员寻找了两天两夜，最后在临近的张家界市找到。二、解决留守学生人际交往障碍的几点对策1、 加强留守学生与家长的联系沟通家长在思想和感情上的支持对每个留守学生来说都将是最大的心理安慰。有时家长的一句话胜过老师的千言万语，因此老师在了解留守儿童的各方面的情况后，向家长及时通报学生的异常情况，并要求家长定期与孩子进行沟通，让留守学生感受到父母时刻在关注自己。2、 开展丰富多彩的活动促使他们参与各种人际交往集体生日会：我校每个月都为双亲长期不在家的孩子举办集体生日会，使留守学生感受到了关爱无时无处不在，同时也促进了学生与学生、学生与老师的沟通和交往。给父母写信：父母、孩子间通信架起一座心灵的桥梁。活动前，由老师向学生讲解他们父母在外打工的艰辛，让他们懂得自己学习的机会来之不易，使他们树立远大理想。在每个学期的学习生活中，学校要求学生每个月给家长写一封信。通过信件这个媒介，传达亲情，加强了家长与学生的联系沟通。野炊活动：2008年4月，我校又组织了全校学生在崔家山进行野炊活动。活动对提高留守小学生在家中自理能力，培养动手能力和团队分工协作能力都有极大帮助。寓学于乐，动手、交谈、协作、团结，更增强同学情谊与凝聚力，以及学生的交往能力。3、 做好留守学生周围其他同学的思想教育工作留守学生的人际交往障碍和周围某些同学的歧视分不开，由于地域、经济、文化背景以及学前教育等方面的差距，一些学生往往会用异样的眼光看他们。因而要对部分同学加强教育，教育他们平等待人；正确地对待留守学生，不应该瞧不起或排斥每一个同学，和留守学生相处要多一份坦然，多一点关心 。通过各种班集体活动，加强学生思想、感情上的交流与沟通，努力营造有利于留守学生健康成长的良好氛围。在良好的班级氛围中，加深同学间的了解和友谊。4、 加强对贫困留守学生的资助工作学校要加强对家庭困难的留守学生资助工作，帮助他们减轻生活压力从而安心地完成自己的学业。学生之间开展手拉手结对，在生活上给贫困的留守学生募捐，不仅捐助资金，也可以捐助衣物等东西，学校对特困生提供生活补助。 5、建立班级精神家园，进行赏识、激励教育 作为班主任老师，要善于了解留守学生的兴趣特长，根据他们的意向创造机会，安排想因相应的班级工作和集体活动，让学生们相互了解，尊重各自的爱好，赏识同伴的优点，正视同伴的缺点，和谐相处。作为科任教师，我们应当有自卑感的留守学生在不断地激励中健康成长，让他们看到自己的闪光处与光亮点。因此，要多激励这些特殊的学生，放大他们的优点，让他们重拾信心和希望，进而消除其自卑心理。在日常生活学习中，要细心留意他们的闪光点，善于发现他们的点滴进步，及时肯定、鼓励他们。做好留守学生思想和心理疏导工作意义重大，学校德育工作者应该关注留守学生的人际交往问题寻求积极有效的解决途径，从而促进关爱留守学生工作顺利开展，为留守学生创设一片快乐成长的天空。参考文献：（1）车肖华。浅谈进城求学的农村学生心理分析及疏导j。南方论刊，2005（3）（2）卢家楣。情感教学心理学（第二版）。上海：上海教育出版社，2000。（3）刘岳启。苏北农村“留守学生”心理状况调查n。中国教育报，20070305（7）。浅谈班主任对“留守孩子”控辍教育永茂九年制学校 彭水旺随着农村经济的发展，越来越多的农村落后地区的农村家庭，为了提高家庭的经济收入，改善家庭的生活条件，双双外出打工，经商长年不在家，有的学生跟随婆婆，爷爷，有的跟随外公，外婆，还有的跟随亲属一起生活，这些学生失去了父母应有的关爱，在学习，生活等各方面出现了很大的差异，甚至造成了有的学生失学，厌学，给普及九年义务教育控辍保生带来了非常大的麻烦。雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”班主任是一班之魂，从任职那天起就深知责任重大，“不留一个空位”是我们班主任的奋斗目标，采取有力措施，切实搞好保生工作，使本班学生“进得来，留得住，学得好”。现总结如下：2、 摸清底子。每学期开学报名，通知每位家长或亲属跟随学生一起到我这里报到，询问情况，做到水落石出，遇到的是“留守孩子”要他们写清楚父母打工地点，做什么事情，每月工资是多少？父母的电话号码，现在监护人的电话号码，这样一来，开学得知信息，2009年秋，本班66名，留守孩子40人，占总人数60%。3、 深钻教材，采取因材施教，使学生乐学好学。根治辍学就要从学生实际出发，要以学生为本。因此，做好后进生工作，激发学生的积极性使学生乐学。本班99班，后进生人数有24人，留守孩子占73.3%，为了使他们的成绩有一点上升，上课的时候，针对各自的基础，一遍，两遍，反复讲解，讲完后，再出几道题应证一下，找两三位同学上黑板去完成，讲解评析，做对的高度赞扬，鼓励他们再接再励，做错的做对一点都给一个满意的答复，使他们心悦诚服，课后抽休息时间再到办公进行耐心辅导，直到弄懂为止。这样，他们感到教师的关爱多么温暖，爱我班级，努力读书。同时，教给他们科学的学习方法，协调各门学科，时间，并及时与科任老师共同改进办法，帮助学生扫除学习障碍，提高他们的学习成绩。4、 严抓“出勤”和“劝学”。学生读书最基本的要求要天天到校上课来，没有来校上课有事需请假，没有请假就要查明学生的去向。99班人数多，通宿生34人，寄宿生32人，留守孩子通宿生10人，寄宿生30人。陈军同学是通宿生的留守孩子，父母大人都在吉首打工，跟随婆婆，生活，这位学生皮气暴躁，经常与婆婆发生争吵。一天，陈军同学没有来上课。向全班同学打听一下，一无所知，向婆婆打电话询问无人接，电话出现了问题。只能亲自上门劝学，进入家门询问了他的婆婆，得知他要钱，并且要把一周的零用钱全给他，加上当时婆婆没有钱了没有给他，这样就不来上课。我听了此事，要他婆婆把陈军找来，婆婆找到网吧里，把他从网吧里叫出来，班主任请你来了，当时很老实的出来了，回到家里，从头到尾上了一堂生动的课，最终认识到自己的缺点、内心感到很内疚，今后再不与婆婆发生矛盾。他的妈妈知道此事，特地赶回家，为了减少矛盾，把一周的零用钱存放到老师处要求我每天限量给他3元零用。在工作中，真真地做到了勤跑腿，多登门，好磨嘴。2008年春季，担任99班主任，田慰民同学开学后一个星期未来，我急得像热锅上的蚂蚁，别人请不来，自己去吧，肾结石病复发疼如刀绞。“学生上学要紧”冲出家门，冒着雨，踏着泥泞的出路来到他家，田慰民同学一见我就躲来躲去，实不愿见，追来追去苦口婆心说服，终于打开了田慰民同学的话匣，这位学生父亲死得早，母亲在外打工，爷爷年级较大，重病缠身，家里一贫如洗，面对此情，我心痛了，连忙掏出100元钱，塞在他手中，“爱是心的呼唤”终于把他请来了，千辛万苦请来的学生，要长时间留住他们，在学习上和生活中体贴，尽量使他们学得轻松，生活中慈母般的体贴关心。学生家长都感激道：“彭老师真是最好的班主任”。4、真诚关爱，做学生的亲人，爱是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的阴匙，作为一名教师，要有一颗慈母般的爱心，对每一名学生的包容之心。农村学生的家庭条件普遍不好。因此，细心走访了每一名学生的家庭，经统计本班40名留守学生中，居住在爷爷，奶奶家21人，外公，外婆家10人，舅舅家的4人，伯伯家2人，幺幺家3人，其中有3人家庭经济非常贫困，其中以樊雨红家最为困难，他的父母不知去向跟着一个年迈的爷爷居住在一起，她的性格内向。从来没有看见她露出笑容，曾经不愿上学偷偷在厕所躲了3次，爷爷知道后，拿着棍棒逼着送进学校，为了她安全学习，请求学校争取“扶贫基金”对她进行资助，组织学生开展，“捐资助学，献爱心”活动，全班同学却主动、热情、积极参加了活动，共捐资了二佰伍拾贰元人民币，全部用来扶助他。以自己的实际行动，唤起了她顽强的学习动力。老师用“爱”挽留了学生，也有效的为学校控辍保学工作顺利完成做出了自己应尽的努力。5、 帮助学生融入集体之中去，在生活中关爱学生。同学的关爱，老师的关心，可以使这些学生感受到家的温暖与温馨，使学生感到自己的父母虽然不在身边但不孤单、失落。留守学生离开了父母，寄宿到学校或亲戚家感到失落，心理逐渐产生自卑、不满等不良心理。对他们用真情感化，以情育人、以情感人，使他们和其他的学生一样，心理上感受他们和别的学生一样不孤单。罗建军、鲁明珠这两位女同学来自朗溪乡最偏远的地区，一个学期从来没有回家，双休日在学校度过，国庆节放长假，由于食堂工作人员均放假，她们吃饭问题只能在校外餐馆，开支较大。看到这种情况，找到她们进行交谈并邀请她们到我家吃饭。当时，由于受拘束，根本不答应，经过推心置腹触动，最终达到了目的。国庆长假期间还带领她们与当地的通宿生去郊外野炊，加深学生间的情谊，陶冶了她们的情操。在班级、集体中建立起良好的班风，培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生的“德、智、体、美、劳”在集体中得到充分的发展。三尺讲台是我勤奋耕耘的热土，有耕耘才有收获，有付出才有回报，在2009年春季永顺县七年级质量检测中数学总体排名全县第三名，农村学校第一名，本人被评为“控辍保生”先进个人，巩固率达100%。我想：让“爱”谱写教育的旋律，使爱洒满每一个学生的心田，使学生在爱的呵护下幸福、快乐茁壮的成长，我会永远承诺，坚定这信念，决不能让“教室里面留下一个空位。”浅谈消除“留守儿童”的感情隔膜 永茂镇九制学校 教师郑发星 随着打工潮的兴起，大量农民工外出务工，农村的“空巢家庭”逐渐增多，“留守儿童也就越来越多。近三年