培养孩子有一颗感恩的心.doc

培养孩子有一颗感恩的心王志祥摘要：感恩是新课标中人文精神的重要内涵,是提高学生品德修养,帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要教学内容。在小学语文教学中,应充分发掘新教材中感恩教育的教学资源,对学生进行感恩教育,培养孩子有一颗感恩的心。关键词：感恩 感悟 观念 心态现在我经常听到家长向我反映：为什么生活条件都更好了，孩子经常还不满足，反而觉得他们所拥有的东西是理所当然的？为什么孩子不太懂得谦让？为什么你规劝孩子要上进学习时，他却怒目相向？为什么遇到一点挫折，就觉得受不了，觉得不公平？中央电视台节目曾报道过一则新闻，一位农民供应他的孩子完成学业，年近50岁还卖血挣钱，连续六年卖出的血量能装满两个汽油桶。而孩子读大学后六年都没回家，整天沉迷于网吧，荒废了学业，直到被学校退学。当节目现场父母在含泪呼唤时，孩子事后既找到央视记者说，父母在电视台这么说他，是父母有病很震惊吧，这样类似的事其实经常在我们身边上演，作为大人，我们要思考这背后的原因这一切，我们要如何教导呢？感恩是新课标中人文精神的重要内涵,是提高学生品德修养,帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要教学内容。在小学语文教学中,应充分发掘新教材中感恩教育的教学资源,对学生进行感恩教育,培养孩子有一颗感恩的心。感恩是什么？感恩是一种心态，是一种生活态度，是一种精神境界，更是一个人的世界观。感恩，体现了人与人之间交往的准则，也是人与人之间一种凝聚力的内核。因此，在家庭生活中，我们不仅要感恩父母、感恩亲人、感恩社会、感恩自然、感恩地球，家庭中每个成员都应该拥有一颗感恩的心。随着社会发展，人类现代文明的进步，家庭，作为社会的一个基本单位，每一个家庭成员在整个社会大家庭中，其力量是微不足道的。人类只有相互依赖，相互支撑，相互帮助才能更好地生存在这个地球上。一、指导学生“美读”，在品文中感悟恩情。现在的语文教材大多是文质兼美的文章，文章不是无情物，篇篇文章都寄寓作者的思想感情，文中所表现“恩”的主题也是丰富多彩，有赞美大自然哺育我们的自然之恩，如只有一个地球、桂林山水等；有表达父母之恩的，如游子吟、地震中的父子等；有报效祖国之恩的，如十六年前的回忆、狼牙山五壮士、詹天佑等；有师恩、友恩的，如画杨桃、她是我的朋友等。语文课文是一个博大精深的情感天地，如何让学生感悟文章所蕴涵的“恩情”，最主要的途径是“美读”。“美读”把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、物、情、景跃出纸面，形成学生的立体思维，多方面地感知教材，“不假思索”地感受审美对象的美，感恩之心在“美读”如春风化雨般潜入学生的心田，滋润学生的心灵。 二、带领学生“入境”，在情景中感悟“恩情”。“文质兼美”的课文带给人一种美的享受，心灵的震撼。近代著名学者王国维曾别出心裁地把“母语教育”称之为“情感教育”，足见恩情教育的极端重要性。因此，教学中要把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如扪其形，如闻其声，如嗅其味，通过亲身的情感体验，产生对主人公肯定或否定的情感态度，“象喜亦喜，象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。以美感人，以情动人，心灵日臻“净化”，摈弃假、丑、恶，趋于真、善、美，“感恩”之心永驻心间。如在教学再见了，亲人这篇课文时，课前，我要求学生大量阅读关于抗美援朝的资料，初步为理解课文作了铺垫。课堂上，为了使学生从读中感悟到中朝两国人民用鲜血凝成的“情深厚谊”，我播放了老大娘打米糕累得昏倒，救伤员失去小孙孙，小金花救老王失去妈妈，大嫂挖野菜失去双腿的场面，个个场面无不凝聚了朝鲜人民对我国志愿军战士的满怀情感。这时，配上离别的音乐，更加衬托了中朝两国人民依依不舍的情感世界。此时，再引导学生扮志愿军的角色进行深情追述；最后通过个别读，整体读，引导读出了真情，给了学生终生难以忘怀的感恩教育今日的幸福生活，是中朝两国并肩作战用鲜血换来的，我们要珍惜这来之不易的幸福生活，努力学习，以报答烈士的献身救国之恩。三、指点学生“悟神”，在对话中感悟恩情。语文教材中有些文章质朴无华，但又蕴含着丰富的情感或深刻的道理。由于小学生的阅读能力及阅历的浅薄，对这类课文的教学就需要教师“指一点门径”、“给一点暗示”（叶圣陶语），让学生在自力品文的基础上，教师通过交流，引导学生在对话中“随时发现一些晶莹的宝石”，得到美的欣赏，充实自己的经验，让学生的思想、情感、意志往更高更深的方向发展，从心里头发出由衷的赞叹，感恩之灯由此点亮心间。应当说这段话在课文中是一个极易被遗忘的角落，然而通过教师的引导，学生与文本的认真对话，及师生平等的交流，最终从简单的几个字眼中深刻地体会到字里行间的“情”和“意”一位母亲博大的情感世界，领悟到文章蕴涵的思想感情对伟大母爱的深切怀念与无限感激。学生的心被作者的感恩之心震撼了，禁不住流下了可贵的感动之泪。四、走进“感恩日记”，在写作中知恩报恩。在阅读教学中，教师致力于引导学生在“美读”、“入境”、“悟神”中感悟到恩情的重要性，点亮了学生感恩的心灯。为了让这盏灯常亮不灭，还需要进行“感恩日记”的训练，促进学生支持每天反思一下自己：今天我应该感谢谁？使学生日复一日，年复一年在感恩写作中，耳濡目染，潜移默化，让他们像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸他们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起对亲情、友情、师生情、祖国情、大自然情的重视，并且培养起融感恩于心灵的习惯。教师这种寓思想教育于课文，寓情感陶冶于日常写作之中的教学方式，不但使学习与感恩教育达到“你中有我，我中有你”，水乳交融，知、情、意、行熔于一炉的效果，而且使学生的精神品质、智商、情商得到全面的训练和提高，以达到感恩在心中永世之不灭的奇效。1、课后小练笔。可从课文入手，让学生在知恩感恩的基础上做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：1、保持角色本色诉衷肠，如教学雅鲁藏布大峡谷时，可以以“保护母亲河，从我做起”为话题进行施恩小练笔；2、深入角色诉衷肠，如青山处处埋忠骨一课，“每年扫墓时，我们在烈士墓前说什么？”；3、变换角色诉衷肠，如穷人的拓展练笔，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说什么？”；跨越海峡的生命桥，“假如小钱与那位台湾青年相遇了他们又会说什么？”。总之，教师要充分利用课文中的丰富的感恩教育的教学资源，引导学生设身处地地感恩、知恩，进而报恩、施恩。2、“特殊日子”的感恩日记。引导学生在“三、八”妇女节，为母亲做一些力所能及的事，如做张贺卡，写首小诗祝贺等；在“母亲节”，“父亲节”或写信，或写诗，或唱一支歌，或制作一个小礼物；在“教师节”以贺卡、信笺、鲜花或各式各样的小纪念品，由衷祝福与自己朝夕相处的老师，点燃我们智慧之火的老师，写下老师共同度过快乐的日记，流下感恩之泪；在同学的生日时送上一份真诚的祝福与问候，共度这美好的时光。我相信在日记上记下这些难忘的时刻，这些令人心动的亲情、友情、师生情定能深入学生心田。语文课堂教学为感恩教育开辟了“英雄用武之地”，感恩教育使语文教学带来了勃勃生机、情满心间和闪光生辉的教学效果。总之，我们的时代需要感恩、施恩；我们的生活需要感恩、施恩；我们的心灵需要知恩、感恩；我们的教学需要感恩、知恩，所以我们要陶冶感恩的心灵，酿造感恩的甘泉，点亮感恩的