《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报告

1 / 5 数学教学中有效情境的创设与利用研究结题报告 数学教学中有效情境的创设与利用研究结题报告 龙坪民族小学 喻世珍 一、课题提出的背景与目的意义 二十一世纪的孩子生活在知识经济迅猛发展，科学技术日新月异、世界多样化、经济全球化的新世纪，生活在我国社会急剧转型和深刻变革的新时期，时代和社会对他们的素质、才能提出了全新的要求。这就不仅要改革教育、改革传统的学习方式，而且要求人人学会学习。传统的接受式学习仅靠一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，死记硬背，机械训练，学生被动接受 ，弊端多多。因此新课改倡导发现式学习，即教材创设大量现实、有趣且具有挑战性的情景，由学生自己通过主动探索得出结论，使学生在具体情境中不仅学到了数学知识，对知识的理解特别深，而且锻炼和发展了能力，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学习活动的喜悦。因此，数学学习中有效情境的创设与利用至关重要。 二、课题界定 1、关键词界定 有效情境：能实现预期目的的情形。 2 / 5 创设：创造。 利用：使事物发挥效能，为人们服务。 2、课题界定： 数学教学中有效情境 的创设与利用：教材创设大量现实、有趣且具有挑战性的情景，由学生通过主动探索得出结论，使学生在具体情境中不仅学到了知识，而且锻炼和发展了能力。 三、课题支持性理论 1、新课标指出：创设生动有趣的情景，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学教学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。 2、建构主义理论 :建构主义认为：以学生为中心，教师利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的 目的。 3、巴洛夫说：“观察、观察、再观察！” 学习材料： 1中央文献出版社出版的中国教育科研与实践 2恩施州教科所主办的鄂西教研 3新课程标准、教师教学用书等。 四、研究目标 通过对传统的接受式学习和现在的发现式学习的调查分析，使学生明确现在教材的编写贴近生活，情景图真实3 / 5 有趣且具有挑战性，创设并利用好有效情境进行数学教学，使学生从生活经验和事实出发，在研究具体问题过程中学习，理解和应用数学，提高了自己解决问题的能力，感受到数学思考的乐趣，也体验到学习数学 是轻松而快乐的。 五、研究内容 1、数学教学中有效情境的创设与利用研究的现状调查； 2、指导学生根据情境提出不同层次的问题或开放问题； 3、指导学生自己创设生动有效的情境。 4、研究具体操作过程： （一）准备阶段 1、 2016 年 5 月完成课题的选题工作和课题方案的设计； 2、 2016 年 6 月向恩施州教育科学规划办申报个人课题，请求立项。 （二）实施阶段 1、 2016 年 7 月 12 月 ，开展课题的社会调查，分析现状，制定对策措施，完成调查报告。 2、 2016 年 1 月 3 月，请专家点评，展示中期研究成果。 （三）结题阶段 4 / 5 1、 2016 年 5 月，个人课题进行总结、反思、搜集材料、撰写结题报告。 2、 2016 年 6 月，上交“个人课题”研究成果。 六课题研究的方法和过程 本次课题研究采用的方法主要有： 1 教育调查法：我在两个阶段都用到了教育调查法：一是在研究活动开展之初，对部分师生进行深入细致地调查，以便了解情境教学在师生中的认识情况、运用 情况和存在的问题，让我明确研究的目标和重点，有的放失，并写出学期初调查报告。二是在研究过程中，再对自己的研究对象进行问卷调查，了解前期工作取得的进展和不足，以便后续工作中弥补和修正。 2 文献研究法：在研究期间，我查阅相关资料并做好记录，应用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践相结合。 3 经验总结法：自开展研究活动以来，我对自己的每一节数学课都认真设计，对学生的要求也由看情境（图）、听情境（故事）、做情境（游戏）到自己创设情境探究性学习，仔细分析、对比，不断积累成功的经验，总结失败的教训，并写下相关的经验文章、教学反思与同行们探讨，为寻求小学数学情境教学积累第一手资料。最后在研究活动结束前进行全面总结并写成文章发表。 5 / 5 本课题研究主要分为三个阶段进行： 1 准备阶段：对我校全体数学教师和部分学生进行访谈，了解山区教师对情境教学的看法、教法和建议，倾听孩子们学习新教材后的心声，明确情境教学在我校的开展情况，确立自己研究的目标和重点。 2 实施阶段：根据掌握的情况和发现的问题，制定详实的计划，采用相应的策略和方法，激发同学们学习数学的兴趣，培养他们创设情境、利用情境 解决问题的能力，提高他们多种感官参与数学学习的能力。 3 总结阶段：收集、整理研究资料，分析、归纳实