小学班主任转化后进生的策略.doc

本 科 毕 业 论 文小学班主任转化后进生的策略指 导 老 师 ： 学 生 姓 名 ： 学 号 ： 院 系 ： 专 业 ： 公共事业管理目 录摘要 iabstract 一、小学后进生的定义 1二、小学后进生的类型和特征1（一）学习上的后进生 11.智力不良型 12.学法不良型 13.外因致差型 14.内驱力不足型 15.自制力不足型 1 （二）思想品德上的后进生 11.生性好动型 22. 逆反心理型 23. 娇生惯养型 24. 受腐蚀型 25. 破坏攻击型 2（三）学习和品德都差的后进生 2（四）品德好成绩差的后进生 2三、小学后进生形成的原因 2（一）自身原因 21遗传原因 22早期教育不良 23适应能力差 3（二）家庭原因 31家庭学习环境恶劣 32. 家庭情绪气氛和道德气氛不良 33家庭缺乏温暖 34家庭教育不当 3(三)社会原因 31不良信息的影响 32不良交往的影响。 33社会不正之风的影响 3（四）学校原因 3 1.办学思想存在偏差 32.小学阶段教育者本身尚有不少薄弱环节 33.小学教育内容和小学教育方法存在不适应 44.有的小学在教学方面存在不少矛盾4 四、小学转化后进生的策略 4（一）小学的学生应关心爱护，帮助消除障碍 4（二）小学的学生要深入了解，对症下药 5（三）小学的学生要捕捉亮点，正面教育 5（四）小学的学生要方法正确，时机恰当 61.对待小学后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服 62小学阶段，针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，采用不同的方法 63.给小学后进生提出的目标要适当 74.善于抓住教育契机，作好后进生的教育转化工作7（五）善抓反复，确保转化 7参考文献 7致谢 8小学班主任转化后进生的策略【内容摘要】：由于小学现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的小学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境，不同的性格、行为习惯，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。所谓小学的“后进生”是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。在客观条件下，后进生形成的原因是多方面的，但是不能忽视的，那就是班主任要根据后进生的形成原因和类型进行因材施教，在教学过程中不断探索，不断发展创新，用无限的爱，抓住教育亮点，抓住教育契机，耐心地指导他们，善抓反复，使每个孩子都能积极健康的面对人生，迎接各种各样的挑战。【关键词】：后进生；特征；形成原因；转化方法ii abstract【abstract】: as a result of the present education system, divides into classes according to the age, the different intelligence level student possibly accepts the education in a class.adds on the different home education environment, the different disposition, the behavior custom, each class can produce the underachiever who several cannot follow the class and grade overall level. so-called “the underachiever” is refers to these intelligences and the physiology and does not have the flaw, but aspects and so on thought personal character, academic achievement, non-intelligence factor fall behind temporarily student.under the detachment condition, the reason which the underachiever forms is various, but cannot neglect, that is the teacher in charge must carries on according to underachievers formation reason and the type teaches students in accordance with their aptitude, explores unceasingly in the teaching process, develops the innovation unceasingly, with the infinite love, holds the education luminescent spot, holds the education turning point, instructs them patiently, stresses the relapse friendly, enables each children all the positive health to face the life, meets various challenge.key word: underachiever; characteristic; forms the reason; transformed method由于小学现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的小学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境，不同的性格、行为习惯，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。在小学阶段，尽管我们很不愿意针对正在发展、成长着的小学生提及“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。在小学生学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出对教育教学秩序干扰作用。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，那么就必须寻找有效的教育转化他们的对策。为此，从事多年小学班主任工作的我，对后进生进行了深入的研究。一、小学后进生的定义什么是后进生呢？不同的人有不同的想法，我个人认为小学后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。在小学里，每个班级都会有这样或那样的后进生，为班级带来一定的困难，怎样才能让这些后进生有所转化，这是几乎所有的班主任都在研究的问题，因此教育转化后进生成了小学班主任工作的一个重要课题，它关系到后进生能否健康的成长。小学后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上存在不少问题。小学生由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，在小学重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育，具有深远的意义，它是小学班主任德育工作的重中之重。二、小学后进生的类型和特征小学阶段，对于后进生，通常可以分为学习上的后进生、思想品德上的后进生、学习和品德都差的后进生、品德好成绩差的后进生。（一）学习上的后进生。学习上的后进生是指学业成绩不好，即根据课程标准的要求，三门主要科目经过一学期或一学年的平时、期中、期末、学年考察及考试，其总平均成绩不及格的学生。可分为以下几种类型： 1.智力不良型。这是介于正常与迟钝智力水平的学生，智商在90以下。他们学习缓慢，理解力和记忆力都较差。他们在学科少、知识量不大时，在有利的教育条件下，经过自身的艰苦努力，也能在规定的年限里学完规定的课程，达到及格或良好的成绩。这类学生为数不多。 2.学法不良型。拙劣的学习方法导致很差的学习效果。这类学生智力正常，但学习很不得法，一直沿用死记硬背的学习方法，什么教学内容都要靠背。这类学生不能举一反三，对简单的基础问题尚可应付，对综合题常常束手无策。其数量多于智力不良性。 3.外因致差型。这类学生智力正常，有的甚至高于一般学生。但因个人的疾病、社会的不良影响、家庭的种种变故、学校教育教学的种种失当导致学习成绩差。这类学生占的数量很大。 4.内驱力不足型。这类学生智力正常，有学习能力，但缺少发自内心的学习欲望，不懂为什么而学，学习没有积极性，得过且过，糊里糊涂的混。这类学生的数量仅次于“外因致差型”的数量。 5.自制力不足型。这类学生智力正常，但缺乏自制力，十分贪玩。经教育，也懂得要努力学习，振作时，也下决心，信誓旦旦，决定“从明天开始，我一定要努力”，但一遇到好玩的，就无法控制。这类学生常常立志无长志，天天都唱“明日歌”，成天在受批评、感奋、决定、苟且、懊悔中度过而无力自拔。学习成绩呈下降趋势，终至成为差生一族。 (二)思想品德上的后进生。小学思想品德上的后进生是指经常违反校纪校规、思想品德犯规，或犯有比较严重的道德过错，或具有轻微违法行为的小学生。按其表现特征和问题严重程度，可分为以下几种类：1.生性好动型。这类小学生比较聪明，生性好动，耐不住寂寞。上课安静不下来，不是自己摆弄些什么，“创”出点名堂，提出些怪想，或硬和人家讲话。他们实在不是有意捣蛋，多出于好奇、好动，一旦有想法就要马上说，马上干。这类学生，在倡导课堂要静悄悄，“连一根针掉在地上都听得见”的教师门下，便成了十足的“纪律差生”，在善于引导学生思考、鼓励学生质疑的教师门下，可能会被培养成为出类拔萃的人才。遗憾的是这类学生往往受到粗暴的训斥和惩罚，从而产生了对抗情绪，从无意中违纪发展到故意捣蛋，他们在“纪律差生”中占有相当大的比例。 2.逆反心理型。这类学生智力正常，多是比较聪明，遇事认真，凡是有自己的主见，对校长、教师的期望甚高。看到校长、教师向学生提出许多严格的要求，而校长、教师自己往往做不到，他们就很不服气；听到校长、教师说过头话吓学生，他们就很反感，产生了“你说不能这样，我偏要这样”的想法。一旦为此受了批评，有了委屈，他们逆反也随之上升，成了后进生。例如，我校五年级的一位学生，“当你上课时，他故意向你唱对台戏，你让他站起来他不站起来，让他出去他不出去。” “你要他做的他偏不做，你不希望他做的他偏要做。”这就是产生乐逆反心里的的学生。 3.娇生惯养型。这类学生智力正常，从小娇生惯养。我校四年级的唐军初同学，在家是独身子，再加上是小学生，事事由家长护着、哄着、宠着。想干什么就干什么，想要什么就有什么。从不懂尊重别人、爱护别人的劳动成果。一旦欲望得不到满足就使性子，使坏；一旦闯了祸，有家长作后盾。在学校不尊重同学，吃不得苦，吃不得亏，听不得批评，常做损害集体或别人的事，是名副其实的差生。 4.受腐蚀型。这类学生智力正常，由于种种原因养成懒散、馋嘴、好逸恶劳的恶习，对学习、劳动，能混则混，能躲则躲。由于学习差，屡次违反纪律，常受家长、老师的批评。于是转向社会寻求温暖，寻求满足。若发现不及时，教不得法，就会越陷越深，滑向犯罪道路，这是地道的差生。 5.破坏攻击型。这类学生虽然人数少，但破坏性极大。他们通常是不良性非正式小群体的“首领”，大都身高力大、粗野、蛮横、不讲理，讲究“哥们义气”，他们常常为给自己或“哥们”“出气”“报仇”而聚众殴打，打骂同学，捉弄班干部，对抗师长，扰乱学校正常生活秩序和教学秩序，甚至危害社会治安。 （三）学习和品德都差的后进生。即学习成绩和思想品德都差的学生。这种学生在各类中所占数量极少。（四）品德好成绩差的后进生。即是指学习成绩，行为表现时好时坏的学生。他们主要学习科目的成绩总是在及格线上徘徊；对学校规章制度，课堂纪律、思想品德规范的遵守亦时好时坏，这类学生为数甚多。三、小学后进生形成的原因班主任必须要深入实际，逐个摸清情况，概括和分析不同类型的后进生的形成原因，根据不同的特点，采用科学的教育方法，从各方面为他们创造各种成功的机会，以改变这些后进生对教育、教学活动的退缩行为，诱导他们参与，并从中逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。（一）自身原因1遗传原因。遗传学的研究表明，父母智力低下，父母近亲结合，或其他原因，生下的子女就有可能存在严重的智力缺陷。此外，种种偏食，忌食和疾病，也会给处在青春期的学生的身体以很大的损害。学生体力衰弱，无法坚持正常学习，甚至连坚持听课，完成起码的作业都做不到。在推行“大运动量训练”的学校里，必然不适应而成为后进生。2早期教育不良。家长是孩子的第一任老师，对孩子成长有着很大影响。倘若家长愚昧或忙于工作无暇顾及，子女就无法受到正确、完满的教育，也就得不到应有的发展。此外，小学阶段学生没有掌握规定的基础知识，没有养成良好的学习习惯，没有学会正确的学习方法，这些都会给中学阶段的学习带来困难。3适应能力差。转入或考入一所新学校，编入一个新班级，改变一位班主任或任课老师，更换一个座位，有的会由于心理“定势”及社会情感等因素而无法在短时间里适应，从而导致心理障碍、情绪波动，使学习效果大为降低。暂时的或者连续性的挫折也会使部分学生难以适应，学习积极性有所降低，自卑心理加强，内驱力减少。(二)家庭原因1家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰；家里来客过于频繁，家庭周围环境嘈杂，等等，所有这些都会影响学生的学习和休息。2家庭情绪气氛和道德气氛不良。有些学生的家庭成员关系紧张、冷漠，经常吵架；家庭情绪气氛恶劣，家庭中有些成员品行不端，行为不轨，道德品质败坏，自私自利，家庭的道德气氛差等，这些往往给子女以直接或间接的影响。3家庭缺乏温暖。主要是有些学生因父母离异、再婚或亡故，从而失去家庭温暖，生活上无人问津，思想上无人教育，物质需要长期得不到满足，精神屡遭折磨，心灵受到严重创伤，心灵平衡遭到破坏，不仅严重影响学习，还易使他们形成孤僻、多疑、自卑，不合群等病态心理，其中有些意志薄弱的碰上坏人施以物质和精神上的诱惑，容易上当受骗，走上歧途。4家庭教育不当。主要表现在三方面：（1)家长忽视、放弃或无力教育。有些双职工家庭，因常常加班加点或外出，无暇顾及子女；下班后家务过重，没有精力教育孩子。另一些家长，虽然有心把子女教育成人，却苦于自身素质低无力教育，特别是当孩子处于青春期时不知如何教育。（2)家长态度偏颇。如过分溺爱，使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放纵无羁；专制粗暴性，娇严失当。（3)家庭教育不协调也是产生后进生的重要原因。家庭主要成员的态度方法不一致，常会使孩子无所适从。(三)社会原因1不良信息的影响。随着社会的不断进步，经济的不断发展，一些不良信息，通过互联网等形式在社会上传播。这对涉世不深、好奇心强、正处于青春期的学生来说，无疑会产生不良影响。2不良交往的影响。主要是由于犯罪分子教唆，后进生之间互相影响。3社会不正之风的影响。社会上的不正之风，严重影响了学生。（四）学校原因。人们往往把出现后进生的原因归咎于学生本身、学生家庭、社会。实际上，这是不合事实的。学校教育、教学的失当也是造成后进生（学习、品德）的主要原因之一。1.办学思想存在偏差 由于多种原因使学校教育思想不够端正，对培养目标和人才观念不够明确，不是坚定不移贯彻党的教育方针，在促进学生全面发展上下功夫，而是片面追求升学率。侧重抓升学忽视后备军的培养，抓少数忽视多数，抓重点班，忽视普通班，抓尖子生忽视差生，使一部分学习成绩差的学生由于听不进、坐不住而违纪，也使一些教师产生反感造成偏见，继而不报希望放弃管理。这样，会使一些学生丧失信心，逐渐演变为学习、品德上的差生。2小学阶段教育者本身尚有不少薄弱环节 在小学生的成长过程中，学校教育起着主导作用，但以目前的实际情况看，教职工还没形成人人做思想工作的合理局面，各方面力量也不够协调，有的甚至还存在言教与身教相脱离的现象。例如：班主任队伍尚存在一些问题。学生思想教育骨干队伍是班主任，这支队伍的主流是好的，但也存在一些问题。一方面，受经济思潮的影响，不少教师不愿当班主任，缺乏责任心。另一方面，主要表现在：年轻班主任多，经历较短，班主任基本知识、基本训练和经验不足，相当部分工作方法陈旧，仍采用保姆型、专制型等工作方法，有部分班主任不胜任，这些都影响了学生的健康成长。再如：小学教师不能以身作则。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最具有效益的模范，是学生最活生生的榜样，这要求为师表者，必须时刻注意检点自己，以身作则，凡是要求学生做到的，自己必须先做到。有些教师却不注意这个问题，诸如，乱收费，强求学生买无用的书刊、复习材料，强求学生作校服、吃课间餐，以便从中受益。又如：有的教师要求学生书写工整，自己却满黑板“龙飞凤舞”；要求学生不迟到、不旷课，自己却时有迟到、旷课；要求学生勤奋劳动，自己却躲在一边歇着；要求学生开会遵守纪律，自己却站在会场边谈笑风，这些不仅降低了学校的教育职能和教育效果，而且带来了负面影响，由此而出现后进生也就没什么奇怪3.小学教育内容和小学教育方法存在不适应小学思想教育内容单调无味，从书本到书本，从理论到理论。很少引导学生去思考、比较、讨论学生需要解决的问题，缺乏针对性。小学教育方式方法缺乏适应性。因材施教原则要求小学教师必须根据不同的情况，施以不同的教育，而目前的一些教师，把各具特色的学生放在同一层次上，同一个内容、同种要求、同一种方法，一刀切，不适应当前形势和青少年的身心发展特点以及他们的认识水平和接受能力，不能引起多数小学生的兴趣。学校教育活动形式的单调，不少仍是过去常用的教育形式。 4.有的小学在教学方面存在不少矛盾 高负荷与低智商的矛盾。由于历史原因，我国教育欠账较多，教育结果不合理，升学教育、应试教育一直作为教育的主要导向。客观形势迫使许多学生想从大量练习中想办法摆脱学习负担过重的局面。长期的过重负担，导致一部分学生的神经系统过度疲劳，使潜在能力的发展受到抑制，以至于出现了一些学习差超编的班级集体与众多需个别辅导的学生个体的矛盾。在正常的班级编制下，一个学历合格的有经验的老师，通过教育、教学及与学生的多种接触，完全有可能针对学生学习、思想情况，予以恰当的指导。但不少学校由于校舍、设备或师资不足，一个教学班级超编至五、六十人，教师任课的节数又往往超过规定的节数。在这种情况下，教师只能艰难的应付备课、讲课、批改作业及班级的面上工作，无力去体察每个学生的思想及学习情况，更谈不上去逐一帮助，这样就使得一些需辅导又得不到辅导的学生成为后进生。四、小学转化后进生的策略 大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。（一）小学的学生应关心爱护，帮助消除障碍 要做好小学后进生的转化工作，班主任首先要研究小学后进生的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。小学后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到家长和老师的期望要求，因而经常受到指责和批评；或由于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。或者由于单亲家庭，他们便渐渐产生严重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自弃，回避现实，形成应付、恐惧、厌学、厌世心理，以及其消极的态度对待生活、学习和各种集体活动。甚至以恶作剧戏弄师长，欺辱同学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉。当然不可否认，不少后进生也有一些好的心理因素，但由于心理成分较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，造成严重的心理障碍。 在上一年我任教小学五年级我班的陈文华同学属于一个散漫型，她是个学习态度差的学生， 课堂上经常不专心听讲，不依时完成作业，每完成一个作业都很慢，家长反映连起床都懒得洗脸，就上学了，人比较内向，总的来说她做什么事都很散漫。但她对老师、同学都很文明礼貌。当我接任这个班后，曾多次对她进行批评教育，提出警告，但效果不显著。我通过多种方法了解到陈文华同学四年级的第一学期，她因她的妈妈突然住院病倒了。有些同学也取笑她是个没妈的孩子， 从那以后， 她整个人变了， 变得处处不完成作业， 做事也慢慢吞吞， 学习成绩不断下降！ 原本是一个天真烂漫的孩子现在变成了一个沉默寡语的学生。当我了解这些情况以后，感到自己好象在黑暗中找到一处曙光，决定对她给予更多的关心、更多的鼓励和更多的帮助。首先，我用榜样来诱导他。其次是对她采取说服为主，以说服教育代替训斥的教育方法，使她从思想上认识到自己的缺点，懂得要自觉遵守日常行为规范，要以实际行动去改正缺点。要知道，每个学生在学习阶段都 难免会犯错，他们的错有轻有重，关键是学生是否能认识自己的错误，是否诚心改过。此外，我还给予生活上的关心，让一些同学帮助她，让她感受到集体的温暖，所有这些等等，经过一段时间后，该生变活泼了，学习有进步了。为此，小学班主任要关心和爱护后进生，这是最首要的前提条件。爱是教育的前提，信任是教育的开始，关心爱护小学后进生是帮助后进生转化的感情基础，后进生缺乏爱，最难得到信任，也是最需要爱和信任。总之，小学班主任只有尊重和爱护后进生，帮助消除心理障碍，才能引起共鸣，使其恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。（二）小学的学生要深入了解，对症下药 小学阶段，要转化后进生，也需要对他们进行深入了解，不仅了解家庭和社会影响；不仅了解生理原因，还要了解心理特征；不仅要掌握表面现象，还要掌握“庐山真面目”。例如：顽皮型后进生，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、耍小聪明应付老师、爱打抱不平、惹是生非、出风头、扰乱教学秩序等是他们突出的特点。因此，教育的关键是疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到为班集体做好事上。属于迟钝型的后进生，通常智力较差，自卑感较重。对于他们必须在开发智力，培养学习兴趣和信心等方面狠下功夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的功课，解除自卑感。对于学习成绩一般，思想较差的后进生，则要肯定他们的学习成绩，着重对他们加强思想教育，特别要注意研究和消除他们违纪违法的不良心态，联络各方面教育力量，采取各种办法防止外界不良因素对他们的干扰和诱惑，引导他们阅读、观看健康的书籍、影视，参加有益的社会活动。提高他们辨别是非的能力和自觉抵制精神污染的能力。当然，后进生的情况并不止以上几种，只要我们坚持因人制宜的原则，就能取得好的教育效果。例如：曾经小学五年级的同学小黄思想品德差，纪律松散，他通过深入了解到他平时买笔记本的钱都是偷来的，原因是家里穷，父亲出外打工，母亲过世，家里又有生病的老奶奶。于是，我找他促膝谈心，指出错误性质极其危害；另一方面我为他买了一批学习用品，并经常到他家里去。我对他的关心与帮助，令他非常感动。后来，该生成为了一位品学兼优的学生。（三）小学的学生要捕捉亮点，正面教育 坚持正面教育为主，表扬与批评结合，做好后进生的教育转化工作。后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐的发现他们身上有价值的矿藏。作为班主任要时时细心观察，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给与表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。我任小学四年级班主任时，遇到一个后进生，基础差，写字也比较差，语言也不通，他总以为本地的同学会欺负他，所以其他同学和他玩时不小心碰了他或弄倒他的东西他会像一只发怒的狮子向别人攻击，这样的后进生很容易使老师对他不理不 睬，任其自生自灭。由于他基础差，对学习没有信心，上课不是睡觉就是搞一些恶作剧，简直就是唯恐天下不乱。我想到我们作为一个老师应该要对学生负责，其实没有教不好的学生关键我们是采取什么方 法，要对症下药。后来我下定决心一定要改变他。 首先是拉近师生距离，亲近他，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心， 少否定，多肯定。后来我细心了解到他有一定的口才，做起事来很利落，接受比较好，是一个聪明的孩子，只是他以前只顾玩把学习不放在重要地位，致使今天的成绩。哪怕有一点进步我都会给他肯定，表扬、鼓励：有时放学我特意留他和我在教室谈心，走后我发现教 室后面垃圾满地时，我亲自打扫；讲桌上粉笔头到处都是，我会把它们收起来；有同学的书掉到地上，我会帮他捡起来等等，次数多了他会不好意思，也主动和我一起干；我会 “细 心”的去发现他身上任何得一点“闪光点”，不失时机地对学生进行德育教育。即使暂时没找到，我们也要帮他去创造，要学会经常赶着鸭子上架。比如：当某值日生因病未来，我就会暗中安排他来替他干，然后在班里再大大的表扬一番等等。 就这样经过近一个多月的亲近，他的生活态度、学习态度有所改变。因此，他也感受到集体的温暖，从而转化了。 （四）小学的学生要方法正确，时机恰当 1.对待小学后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服。后进生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔悟，实行自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。记得2011年小学六年级的一位学生，上课屡屡说话，上课几乎天天被批评，而且还经常和批评的他的老师较劲，老师说他一句，他顶一句。这样听到其他老师投诉次数更多了。于是我静下心来，分析了一些情况，屡次采用压服方法，甚至使他产生了逆反心理。教育心理学研究表明，自尊心是一个人心灵最敏感的解落， 一旦挫伤他会遗失方向， 并以十倍的病狂， 百倍的力量， 来与你抗衡。同时，他会认为你是多么不公正，看不起他，师生 关系失去了平等，这样也影响了我们的教学。针对这种后进生，我觉得需要给他一个空间、一个宽容的空间。一天，周会课，我首先总结上周的情况，刚好上周我们班被评为文明班，表扬了全班同 学，我又特意表扬该同学。紧接着我表情严肃说： “我有一件事向同学们表白。 ”这时教室顿时鸦雀无声，看到同学的表情好像在问：老师有什么向我们表白呢？“同学们一个星期前我没有了解情况，其实这件事他需有责任但不是全部责任， 我在这件事做错了，还打了他，今天我对这位同学说声，对不起。 ”我说完，同学们的目光情不自禁都投向他，这时他脸马上红了，他沉默了一会儿，低着头慢慢站了起来说： “老师，我错了， 我不该和你较劲，谢谢你没告诉我爸爸妈妈， 免得毒打一顿，老师，你放心以后我一定做个好学生。 ”2小学阶段，针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，采用不同的方法。如针对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“暂置不理”，下课解决；针对自控能力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可以进行“冷处理”；针对因教育失误的学生，教师应主动向学生承认错误，然后循循善诱。总之，由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节各不相同，因而解决差生问题的方法不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。3.给小学后进生提出的目标要适当。目标过高忽视循序渐进的原则，会