汕职院《教育学》复习提纲.doc

汕职院教育学复习提纲绪论1、 什么是教育学？（教育学的研究对象、研究任务是什么？）教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学，也就是研究如何培养人的学问。二、教育学的发展经历哪几个阶段？各个阶段各有哪些代表人物和重要著作（包括他们的观点）答：有四个阶段，分别是：教育学的萌芽阶段；教育学的独立形态阶段；多样化发展阶段；理论深化阶段；代表人物和重要著作： 萌芽阶段：中国：春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献学记。 西方：苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。 教育学的独立形态阶段：捷克教育学家夸美纽斯：1632年出版的大教学论是教育学形成一门独立学科的标志；在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。 德国赫尔巴特：1806普通教育学的出版标志着规范教育学的建立。赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入教育学的第一人），奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”&“科学教育学的奠基人”。 赫最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。 多样化发展阶段：杜威l916年出版的民本主义与教育。他不但提出了一系列以实用主义哲学为指导、以儿童为中心、以经验为基础、以活动为主要手段的教育观念，主张“教育即生活”“教育即生长”、教育是经验的改造和改组，“学校即社会”。 理论深化阶段：美国布鲁纳的课程结构论；德国根舍恩的范例教学论；苏联赞科夫的“新教学体系”。第一章教育的基本原理1、 什么是教育？教育的本质属性是什么？构成教育活动的基本要素是什么？教育是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个性化的活动。本质属性：（1教育的永恒性，（2）教育的生产性，（3）教育的历史性，（4教育的继承性，（5）教育的相对独立性，（6教育的长期性，（7）教育的民族性，此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者（学习者）、教育影响。2、 教育起源于什么？原始、古代、现代教育的发展各有哪些特点？如何理解当代教育呈现哪些发展趋势？起源：教育是基于人类生存和发展的需要，在生产劳动中产生的。而且只有人类社会存在就需要教育。原始教育的特点：1）生产力水平低下，教育具有原始性 2）教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性 3）教育对象没有等级的区分，教育无阶级性古代教育的特点：1）学校的产生。学校的产生是古代教育的重要标志。 2）教育同生产劳动相分离。3）教育具有鲜明的阶级性，严格的等级性。现代教育的特点：1）教育的公共性日益突出。2）教育生产性不断增强。 3）教育的科学性逐渐提高。4）制度化教育形成并逐渐完善。趋势：教育的信息化；教育的民主化；教育的终身化；教育的国际化；教育的个性化；3、 教育具有哪些社会功能？ 教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用，包括人口、政治、经济、文化等方面。 一、教育改善人口质量，提高民族素质的功能 二、教育促进文化延续和发展的功能 三、教育促进经济发展的功能 四、教育促进政治民主化的功能 五、教育调节人与自然的关系，促进社会的可持续发展的功能 六、教育对社会发展的负向功能4、 什么是人的发展？影响个体身心发展的因素主要有哪些？各个因素各起什么作用？1,人的发展:教育学上所指的人的发展，主要指儿童、青少年身体和心理上的连续不断的变化过程。简要地说，人的发展包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。2,影响个体身心发展的因素：遗传；环境；二因素论。 1）、遗传素质是学生身心发展的生理前提 2）、环境是人的发展的外部条件 3）、个人努力是人身心发展的心理条件 4）、学校教育在人的身心发展中起主导作用 5、 人的发展的规律有何规律？教育如何适应人的发展规律？（1） 、人的发展具有顺序性和阶段性，教育必须循序渐进地促进学生身心发展，同时又必须有针对性。（2） 、人的身心发展具有不平衡性，教育要抓住学生身心发展的关键期。（3） 、人的身心发展具有稳定性和可变性，教育既要适合学生现有水平，又要创造条件，促进学生更快发展。（4） 、人的发展具有个别差异性，教育要因材施教。第二章教育的目的一、什么教育目的 ？教育目的具有什么重要的意义？（作用，地位） 广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。简而言之，教育目的即培养人的质量规格。 意义：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的： (1)教育目的的导向作用； (2)教育目的的激励作用； (3)教育目的的评价作用。 二、确定我国社会主义教育目的的理论依据是什么？我国当前的教育目的是怎么规定的？实现它的基本途径是什么？理论依据：马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。规定：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景确定教育目的的依据。基本途径：课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据。3、 什么是全面发展教育？它由哪些教育活动构成？它们关系如何？应如何处理“五育”关系？所谓全面发展教育，指的是为实现全面发展的教育目的，而对学生所展开的多种多样的教育活动，包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等五个部分关系“五育”之间相互区别，不能相互代替“五育”之间相互联系，构成完整的整体在现实教育活动中，要把“五育”发展结合起来处理“五育”：五育中的每一个虽然有其相对独立性，但他们又是相互联系，相互渗透、相互制约。相互依存的一个统一体。其中德育为首，起导向和保证作用；智育是全面发展的基础，为其它各育提供科学依据；体育是实施各育的体质保证；美育是全面教育的升华；劳动技能教育是全面发展的手段。第三章 教师与学生1、 教师劳动具有哪些特点？（1） 、复杂性：1）劳动对象的复杂性；2）劳动内容的复杂性；3）劳动过程的复杂性；（2） 、创造性：1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）教师需要“教育机智”。 （三)、示范性 ：教师劳动的示范性几乎表现在教育活动的各个方面。 （四）系统性2、 良好师生关系具有什么特征？如何建立良好的师生关系？特征：1）教育民主；2）尊师爱生；3）教学相长。含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。建立：1. 了解和研究学生。 包括了解和研究学生个人、群体关系、学习生活环境2. 树立正确的学生观；3. 尊重热爱学生，平等对待学生；4. 提高教师自身素质；5. 发扬教育民主；6. 主动与学生沟通，善于与学生交往；7. 正确的处理师生矛盾；8. 提高法律意识，保护学生的合法权益；9. 加强师德建设，纯化师生关系。3、 教师与学生在教育的过程中各居于什么地位？学生在教育活动中的地位：1、学生是教育的对象 2、学生是教育活动的主体教师是教育活动的主体之一，在教育活动中起主导作用。4、 教师应具备哪几个方面素养？如何正确关爱学生？（1） 、职业道德素质：1）热爱教育，勇作贡献；2）热爱学生，诲人不倦；3）尊重同事，团结协作；4）严谨治学，以身作则；（2） 、专业文化素质：1）扎实的专业知识；2）广博的科学文化基础知识；3) 熟练的教育科学知识；（3） 、教育能力素质：1）教师的一般能力；2）教师的教学能力；3）教师的管理能力；（4） 、心理素质 如何正确关爱学生：1）教师要关心学生。无论学生在生活中或学习中遇到任何困难，教师都要及时给予帮助。 2）关爱学生要“尊重学生”。尊重是爱之核心，教师尊重学生，就要尊重学生的主体地位，发挥学的主体作用。 3）关爱学生还要“理解学生”。理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。 4）关爱学生定要“信任初学生”。首先，对待全体学生要一视同仁、不偏不倚，要做到用信任的心对待学生们。第四章 课程1、 应该怎样理解课程内涵？课程分为哪几类？设置选修课程的意义何在？内涵：所谓课程，即“课业及其进程”。课程概念是课程论最基本的概念，我国的课程概念有广义、狭义之分。广义的课程的定义可以这样表述：课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义的，是各级各类学科为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。类型：1、学科课程与活动课程 2、综合课程与核心课程 3、国家课程与校本课程 4、显性课程与潜在课程意义：1）选修课程使每一个学生都获得一次平等机会并使自己的个性得到充分发展； 2）选修不以牺牲共同标准和要求为代价，不是随意的、散漫的、浅尝辄止的学习，是经由共同标准的评估保证的有效的学习；2、 我国新课程改革的目标是什么？何谓新课标“三维”目标？ 目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程“三维”目标是指：知识与技能、过程和方法、以及情感态度价值观第五、六章 教 学 工 作 一、什么是教学？教学在学校教育中地位如何？教学任务?教学过程的本质? 含义：教师指导学生积极主动地学习系统的科学文化和知识技能，发展智力体力，培养 能力，形成良好思想品德和审美情趣的最基本的一种学校教育活动。 作用：1,教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式，是社会经验的再生产、适 应并促进发展的有效手段；2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性发展的重要环节； 地位：教学是学校教育的中心工作，学校教育必须坚持以教学为主。教学工作是学校的中心工作，学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。 教学任务：（一）引导学生学习和掌握我国现代社会主义公民所必备的基础知 识和基本技能。 （二）促进学生全面发展 教学过程的本质是引导学生以认识为基础，促进学生全面发展的过程 二、教学过程有哪些客观规律? (一)教师主导与学生主体辩证统一的规律 (二)间接经验和直接经验相互作用的规律 (三)传授知识与发展智力辩证统一的规律 (四)教书与育人相统一的规律 三、什么是教学原则？教学中必须遵循哪些教学原则？如何贯彻启发性原则？ 教学原则：是教师在教学工作中必须遵循的基本要求。 遵循原则： 1、科学性和思想性统一原则 2、理论联系实际原则 3、直观性原则 4、启发性原则 5、循序渐进原则 6、巩固性原则 7、因材施教原则 如何贯彻启发性原则：1）掌握和运用好“启发”和条件和关键 2）激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性和积极性 3）引导学生积极投入教学活动，帮助学生掌握思维方法 4）发扬教学民主 四、什么是教学方法？应用怎样的指导思想来运用教学方法？中小学常用教学方法 有哪些？教学方法 ：为完成一定的教学任务，实现教学目的，教师和学生在教学活动中采用的手段及教与学相互活动方式的总称。指导思想是：提倡启发式，反对注入式 中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法；演示法、实验法、参观法；练习法、读书指导法。 五、什么是教学组织形式？教学最基本的组织形式是什么？谁创立? 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的 结构。 教学最基本的组织形式是：班级授课制（或称课堂教学）。创立：捷克教育学家夸美纽斯 六、教学工作的基本环节包括哪些？备课要做哪几方面工作？基本环节包括：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。做好四项工作和写好三种计划：1、做好四项工作：1）备教学内容2） 备学生 3）备教学方法 4）备教具 2、写好三种计划：1）学期（或学年）教学进度计划 2）课题（或单元） 3）课时计划（教案）第七、八章 学校德育一、什么是德育？它包括哪几方面教育？德育，包括思想教育、政治教育和道德品质教育。是指教育者根据一定社会阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对教育者施加系统的教育影响，以培养和形成教育者所期望的思想品德的活动。二、德育过程有哪些特点？1、统一性和多端性2、长期性和反复性3、渐进性和实践性三、什么是德育原则？德育活动要遵循哪些原则?如何贯彻？德育原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是教学规律在教学中的反映，他的制定必须以教学规律为依据。 遵循：1、从实际出发原则 2、整体性原则 3、正面教育原则 4主体自觉性原则 如何贯彻：1）坚持正确的政治方向 2）热爱学生，了解学生 3）加强针对性 4）坚持正面教育 5）提高道德认识和行为训练相结合 6）集体教育和个别教育相结合 7）言传身教、为人师表四、德育的途径、方法有哪些？ 途径： 1、思想政治课教学和时事课 2、其他各科教学 3、活动课程与课外活动 4、劳动与社会实践 5、共青团、少先队、学生会工作 6、班主任工作 7、校园文化环境建设和学校家庭社会环境的优