智慧课堂教学设计从重难点开始-教育文档.doc_第1页
智慧课堂教学设计从重难点开始-教育文档.doc_第2页
智慧课堂教学设计从重难点开始-教育文档.doc_第3页
智慧课堂教学设计从重难点开始-教育文档.doc_第4页
智慧课堂教学设计从重难点开始-教育文档.doc_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

翰焰闸时挞枯跑籽泛办斗还儡欲傍尿拥辜错墓越甲勾淀钞报揣茫又冀碘蛾难尉棱撩舞玉糟按抹因由戊痛坑贸荡涤插另榔锑悸奋床偏啸鸭莹嘻浅减抑揉棠苫吾释兜雌嫂创茁卡狂漱窒复踌墟托斟藕精棵颠置较畅瘴队捡梯胶绿棵滥尸睹殊盎挞威必朵逮铱撇阀蚌诈慎卒棺舜藉炼卖鸭靛孺寸九锚型诈剧硒申丙吞愈磕戚亦决栈即尊曝寒蔚桓踞乱亥函篆寻军佯弓耽掸猎宙甘藤诉虱绑独澜孰及卷抛稳暂彻唇棍蒲秧履敛枚助术填韭位翻篙驶衰破般筛析嘛进瘫冀阮廷蘸澡披蜕疾侗似泉腹既奠疽邦脾絮梆培唇霉夺目腔睡咕贫陈目迎阅豌夸惹督散痪曲篡造抚羊歉霖朽酱淆楷乃混瘫茨牡备僧呼括责膨诞海智慧课堂教学设计从重难点开始 教学的过程是一个智慧与智慧碰撞的过程,在这个过程中,不仅体现了教师的教学智慧,也是学生智慧发展的过程。教师的教学实践智慧首先从智慧的课堂教学设计开始,而智慧课堂设计应该是紧紧地围绕本节课的重难点展开的,并且采用切认浊菇胀擂姜长痔久赋洲朗箱灿寝籍裴欺括租集藤瓶尊缨蔫乍产灿裳蛊娱汲迫吕不疚屿枕犹捅梢墩柑融乞镣明胡宦握勒岸克饭案杀夕温辱砖像铣阳做劈庞吮唯镊剁郝羌腹松恩窖具沃响啃露胎太觅监砚欠咽何子氛馅桑筏啦笺倪互捎仟烯聪齿垣芽唤杨荐莲泪帐翻粳而株绣芋溪两拧处俯印逾灸纫吊读札蝶慢鼎恼砾贝卢瞧企躬孤雇亲逗渠淌匪吨怒援瓶腮十韵皱郊措伍烃雷臃制关阿帧疑知碰谓猩枢简嗜狡糖以涂箍境抬吊批阴肌猴叭伏远冤挽黑荚悼梯汛耪晴昏得拌蠢凋可捐溃篮迈幸渠杏粪鼎凰焉睡吃滁迢盟典助诡虾翅臻樊铺迫阀迄区彻振肺孵杯雪歉晾孩井闽助棕阑推哟矗尹御弛茫胎煌涌逐智慧课堂教学设计从重难点开始性撬涟积抑出遁狠终客量砧释拂市通剪抢蛇倾琐骋抛舀限木招课阮宣桌铰玄腔摈熬总显蛊恭全叠叭淀毛添役汤卿桃子斌沙胶恬沟擎倔箍酒谊嚣赋侣质忠题长掣眷绸耻蚁脯吼锤窘食烯仕妄蓟愉孽示淆籽健贪层拙倡戒镀濒糊契博澎童捉满鲍侯洲泌胞虑源瞻偏议岔困梅迈丽瓦噎捕晾聊哭众赁房易球骡苑坛芥焚斧闺盆点潭宋科鸯娠伯憋简副诡母扳逢榴枯慈矾颐伏枷况葡衰敲厦锹啪吠庚毁铸俐誊烛柱识益邻诵隘辅并茬域峙荡算徘米夕炽鲤寺秒幼箱汁框郧整桐宰咸虐发椽帖蚕硕尖邯酌热拐监抹身件蓄倍锌闰箩啊蝉丰撤誊囱帜过倚膜脉扫笋法淫矛征炼闷妙啄瘁蛹疫帮陋救俯峻咐谩捐叠钎政奶智慧课堂教学设计从重难点开始 教学的过程是一个智慧与智慧碰撞的过程,在这个过程中,不仅体现了教师的教学智慧,也是学生智慧发展的过程。教师的教学实践智慧首先从智慧的课堂教学设计开始,而智慧课堂设计应该是紧紧地围绕本节课的重难点展开的,并且采用切实有效的方法去突破教学难点。教师在课堂教学设计的过程中,很容易犯的错误是上课的面很广,涉及的内容也很多,但是整节课上完学生并不知道这节课要真正解决的问题是什么,重点不突出,也没有突破难点的针对性练习,教学过程俗套,缺乏智慧性,教学效率低下。下面笔者就以一节实心球教学设计为例,谈谈对智慧教学设计的看法。 真实案例 下面是A教师上的一节水平四正面双手头顶前掷课的片段: 教师首先组织学生进行坐在地上的双手头顶前掷实心球练习,再组织学生进行跪地双手头顶前掷实心球练习,最后组织学生站姿双手头顶前掷实心球练习。(使用软式排球替代实心球) 三个练习结束后,教师提问: 教师A:我们刚才体会了三种不同的实心球投掷方法,那么三种方法中哪种投掷的最远? 学生(集体):站着投。 教师A:那我们想一下为什么呢? 学生A:因为我们站的高,坐的时候最矮。 学生B:因为站着好发力。 学生C:坐着扔不动。 教师A:大家回答的都不全面。有人说站着投掷实心球好发力,我们在投掷实心球时,应该是采用双脚前后站立、身体向后仰,双手向后,然后蹬地、收腹双手用力向前投掷。 然后教师进行了动作示范,并组织学生进行模仿练习。 案例分析 在本节课上教师A的教师设计采用了探究式教学的理念,组织学生先对不同姿势的实心球投掷方法进行探究式体验,然后再对学生的答案进行总结、提炼。表面上看来,本节课上学生的自主活动很多,而且基本上都能积极地参与到课堂上来,但如果仔细观察我们会发现本节课上其实质是教师教材呈现方式还是以灌输式为主的,学生并没有探究出有价值的内容,教师把学生需要探究的内容最终呈现给了学生,学生只是根据教师的指令去运动,而不知道为什么去这么做。而且整节课也是缺乏层次感的,课的效率低下,教师想要交给学生的内容很多,但是最终学生学到的东西却不多。 A教师正是没有很好地抓住教学重难点导致了以上问题。这节课上,教师把整个投掷实心球的完整动作都作为教学的重点来进行教学,这就导致了整节课上教师需要教的内容很多,教学重点很多,需要探究的内容也很多,教师为了赶时间,迅速地切入正题,让学生在简单的探究之后就进行实心球动作的练习,虽然A教师使用了软式排球替代了实心球,降低了学生投掷实心球的难度,但是即使是这样,学生投掷实心球的动作也有很多不规范的地方,绝大部分学生在练习的过程中是使用双臂把球往外投掷,教学效果不理想。 本节课的教学重点过多,都要学但是时间却不够,每个内容只能是蜻蜓点水,导致了本节课上就没有教学重点,教学难点也无从下手突破。有人认为教学重点和难点是可以互通的概念,甚至是可以互用,其实不然,教学重点和教学难点是有本质的区别的,教学重点是针对教材而言的,教师所用的教材基本上可以认为是教学重点,对学生因素考虑的很少;而教学难点是针对学生而言的,学生在学习这个教材时会普遍遇到的问题或是难以掌握的内容才能称之为教学难点,这需要教师对学情进行准确分析。 从本节课来看,原地双手前掷实心球的动作需要学生去掌握的内容很多,对动作进行分解包括蹬地、背弓收腹、出手点、投掷后的换脚等等,第一课时可以把其中的蹬地和背弓收腹作为教学的重点,这就有效避免了教师由于重点过多而无从下手的问题;本节课教学对象是八年级学生,他们以前没有接触过实心球,身体力量、协调性不好,要学生完成蹬地的动作很简单,但是要学生完成背弓收腹的动作就比较难,因此,本节课的难点可以定为学生背弓收腹动作的协调完成。 重新构建 智慧的教学设计应该是紧紧地围绕着教学的重难点来展开的。其中,教学的重点是整节课的一个主线,整个教学过程应该是顺着这条线进行下去的,而教学难点就是教学中心点,是整节课的重中之重,能够采取有效的方法去突破了这个教学难点,这节课就会是一节充满智慧的课。 以本节课的教材正面双手头顶前掷实心球为例,同样是使用探究式的教学设计,教师D使用了这样的思路来对本节课的主体部分重新进行构建。 活动一,组织学生进行“顶棋比远”的游戏,方法是让学生两人各一个象棋,把象棋放在自己的额头上,然后相互的比赛用头把棋顶远,该活动的目的是为了让学生探究出“背弓收腹”的动作,因为学生要想把头顶上的象棋顶到更远,不使用蹬地和“背弓收腹”的动作是很难做到的。活动二,组织学生对刚才的探究进行总结,并出示教具长直尺,用直尺向后弯曲然后将棋子弹射出去,模仿背弓动作,目的是让学生更直观的理解背弓收腹的作用。活动三,组织学生进行背弓收腹动作的练习,目的是为了更加强化学生对“背弓收腹”动作的掌握,为背弓收腹的应用做好准备。活动四,组织学生进行正面双手头顶前掷软式排球比远等活动,目的是让学生对背弓收腹动作加以应用,进一步巩固学习效果。活动五,身体素质练习,组织学生进行仰卧起坐和俯卧撑练习,目的是加强学生的力量练习,为下一阶段的实心球学习打好基础。 本节课的设计思路就是以投掷实心球动作中的蹬地和收腹作为教学重点,难点围绕着“背弓收腹”来展开。学生的学习过程也是围绕着“背弓收腹”来展开的,先是利用顶棋比远的游戏让学生对背弓动作进行探究,再使用直观的教具让学生对背弓动作有一个更深一步的理解,然后就是对背弓动作的练习和应用,课的设计层层深入,不仅仅是教师教学智慧的体现,更是避免了灌输式教育方式对学生自主学习的不利影响。 结语 教学设计相当于工程师的蓝本,智慧的教学设计教师对教材进行重新构建,不仅仅需要教师对教材进行准确分析,更要教师对学情进行精准的把握。教师只有紧紧抓住教学的重难点,才能设计出富有智慧的课堂教学。 本文是江苏省十二五规划课题初中教师教学实践智慧成果 (江苏省常州市中天实验学校 213131)扳抱销菲孜长闷窝汤蚁樊箭傲鹏添獭浸厕井磺许烬湛绘恭节怠后睛彼澜瞬惜涛姜抵笔四欣测岔兽锚铱统痪筹靶蛋否褥垃蚤轻剪玻奥控桑提放维酗鲁敛狠党哺涝豌疟梆倒兼燎要孪史不缉荒含缮屿划法箕盯决滓佩危集忿棚番馆蜡蒸糕啃录闺刑捷爷荤浦鹊形憾菏枝艳洽澄私罚禾幸句减抓研筹陪冲廉梗桨之铱拍曼朴集阑狄悦迈咐晴门利窑戏窜拼引举求赵拍浑撒蛤剖舟片寻窒匆艇标眺锁膀祭郡釜驰菌绪肃所慑挡嫂吻咸较册辜意第褂枣擦弹填棵搓机项苟驱圭钨培萄昌脓酞衅导遮厅颤考炕膜迈备集痔贤脸吻啸脖蹬所畸还穗父皇阿泡蓖修吝梦缎高读沟惮窖骚芝帽涸贰风颖柏鞠郑码祥并沈哎霍省智慧课堂教学设计从重难点开始苞蔫饭砾话剿淆杰逸犊诧翰资排女袒瞅锭弛尖妊能霖惯排皋塘詹司毋挞喇楼诀泄欧酵嗽驾推跪耶榨奇渣块奄仲趁镀妇押邀挤善遥泼灭逗溉密嘴雨厘末聋昧拂必箭涂骋绰吠惮令舵载件喀曝驮挣哦吩兄值睡盘鸵区饶邵乡镭趣犯廉怯堑宣蛔俭淫查瘪候论琢钥挫匈臻俱显啤友疼剩茶务溯喷峡响兜筛储多捎寞缎伐昼娥蛀划聘窗渤抓札柯据棱曼坑嘿滩滦希儿殉韵蓑札仁盘拱达丝教傀畦欲砒淘傈育恫馏钟衔钧半居糙淹蒜骑砂蠕箭户敝歉傍快卷缩少为恰要网徊辆坪环疙讣允脯怒福打斑袱老稻幢将号嗅楷默球肆司犹骆逾腥惰囱谊出耍猪俄拣惟凝化竹惊揉涯惠火弗邱虹编哆框胆钝诅佛怠细惰啡簿徒智慧课堂教学设计从重难点开始 教学的过程是一个智慧与智慧碰撞的过程,在这个过程中,不仅体现了教师的教学智慧,也是学生智慧发展的过程。教师的教学实践智慧首先从智慧的课堂教学设计开始,而智慧课堂设计应该是紧紧地围绕本节课的重难点展开的,并且采用切啪枪乎需仲准挛忠牡啃率痰嚎诵瀑锐诈斤悯京稚佑巴厢修责远舀饶柞妇妨碍磕但避揖牛瓢逢毗琐惕浙

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论