五年级下册语文教案-5.1七律.长征 ▎冀教版[004].doc

七律.长征教学设计备课内容21 七律.长征教学目标1、 知识与技能： （1）理解关键词的含义及其饱含的感情。（2）深入理解诗句意思。2、过程与方法： （1）指导学生有感情的品读诗句，激发学生阅读的兴趣。 （2）让学生通过诗句展开丰富的想像。 3情感与态度： 体会中国工农红军在长征途中遇到的种种艰难险阻，以及完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。让学生懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。 教学重点1、读出全诗的节奏和感情，增加对这种体裁特点的感性认识。2、体会中国工农红军战胜各种艰难险阻。教学难点利用暖与寒对比体会完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教学准备1、准备有关红军长征的文字资料。2、准备红军飞夺泸定桥的录像。3、准备“长征组歌”中的歌曲七律长征及朗诵需要的配乐。4、多媒体课件。课时安排第二课时教 学 过 程设计理念一、创设情境，激情导入课前播放长征组歌渲染气氛。通过上节课的学习，我们对长征已经有了初步的了解。有人说，长征是世界战争史上的奇迹，是小米加步枪战胜蒋介石精锐装备的神话，是历经数次浴血奋战所铸就的坚不可摧的精神！今天这节课，就让我们沿着红军战士的足迹走近长征，用灵魂去感受、去触摸伟大的长征精神！二、自读诗句，感知诗意1、下面就请同学们自由读课文，小组讨论一下这首诗主要写了什么，能用哪句话来概括？2、学生自由读课文，小组讨论。3、交流汇报这首诗主要写了什么呢？（引导说出长征难，红军不怕艰难）三、品词析句，感悟诗情（1）谈感受，体会远征之难读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？生：难、长、险 板书 难师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军在长征途中遇到的艰难和红军对待长征的态度，谁找到了？（红军不怕远征难，万水千山只等闲）（2）品味“难”与“闲”，感悟“长征精神”A：红军不怕远征难，万水千山只等闲。是呀，红军长征历时整整一年时间，战士们翻越了无数座大山，无数条大河，在这句话中毛主席用了一个词来表现长征之难？那我们该怎样读好这个词呢？“万水千山”短短的四个字却包含了无数艰难险阻，其实从下面的诗句中也能感受到这种艰难。B：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，1、找一找哪些词语能感受到长征之难？2、出示五岭乌蒙图片，教师介绍五岭山脉和乌蒙山脉，引导理解“逶迤，磅礴”。师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？学生回答，如：山路崎岖、荆棘丛生，野兽出没，饥渴难耐，体力不支2、通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。师：长征难，难于上青天呀！可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像（生：腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像（生：脚下滚过的泥丸），让我们把这种感受读出来。指导朗读。3、情境引读，深化感受：a翻越了一座又一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。b面对着饥饿和死亡的威胁，承受着心理和生理地折磨，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸4、师：从中你感受到了什么？生：对困难的藐视生：红军战士很乐观C：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。1、教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。面对千山，红军等闲视之，面对万水红军又有什么感受呢？读句子。在这两句诗中有一组反义词？（暖 寒）单从这两个字来看是什么意思？师：可是，金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？在这句诗中，蕴含着一个十分经典的战例，谁知道这个故事，能给大家讲讲吗？2、生讲“巧渡金沙江”的故事，师适时补充。3、现在谁来说说为什么感到温暖呢？（没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖）师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到师：从这个暖字当中你读懂了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。师：让我们一起读，读出这种乐观。生齐读。4、观看视频片段，体会“寒”：师：渡过金沙江很快红军战士来到了天险大渡河，此时还沉浸在胜利的喜悦中的红军战士，万万没有想到的，等待他们的将是一场恶战。（播放飞夺泸定桥片段）你有什么感受？师引导：是啊，铁索桥上是桥下是 对岸是 那场面真叫人师：场面怎么样?生：场面真叫人心惊胆寒呀!指导朗读：当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，该如何去读？教师范读，同学们，这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀！怎样读？这可是融入红军战士生命的一句诗呀！再读。面对枪林弹雨，红军战士没有退缩，他们用生命铺就了万里长征的胜利之路!你从他们身上感受到了什么？带着这种感受把它读出来吧。师生齐诵“大渡桥横铁索寒”D“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”1、感受“喜”翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情，经历了无数的艰险，克服了重重困难，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们此刻心情怎样？齐读2、感悟红军精神我们的红军战士走过了这漫漫二万五千里，他们靠的是什么？学生回答，教师引导。四、抓住题眼，把握全诗红军用笑容面对困难，用坚强迎接胜利。这一切都是因为引读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”即使是巨浪翻滚的金沙江，即使是危机四伏的大渡河，即使是连绵不断的五岭，即使是高大险峻的乌蒙，即使是千里皑皑的雪山，也拦不住红军前进的步伐。难道红军仅仅是翻越了这样几座山，这样几条河吗？不是。出示资料：红军在长征的过程中共翻越了18座高山，24条大河师：这么多的高山和大河，用一个词来概括真是（万水千山）那么红军知不知道在这样的长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把红军的这种豪情壮志读出来。长征途中历经的一切在红军眼里都只不过是等闲小事。纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士依然勇往直前！让我们一起读出红军的乐观无畏。五、拓展理解，激发情感。我们的红军战士面临的仅仅是大山、大河这些自然方面的艰难险阻吗？不着急，静静地看一段文字。（课件出示资料）师：五万将士血洒湘江呀！ 同学们，你感受到了什么？学生回答（体会长征不但艰难，而且残酷）同学们，这是怎样的一次长征呀？ 生：这是一次艰难的历程。生：这是一次考验红军意志的长征。 生：这是一次惊心动魄的长征。 正是因为红军走完了这样的长征，创造了这个人类历史上的奇迹，所以有人这样评价长征。（课件出示）师：把我们现在的这种感觉再次放到这首诗中读一读。 六、配乐齐诵，提升情感 师：同学们，长征已经过去了70多年，那段红色的历史可能已经逐渐淡出了人们的视线。虽然我们不能为那些英雄们做什么，但是，我们有责任牢牢记住这段历史，（播放音乐）请全体起立！用我们朗读的声音来传达对他们的赞颂。把长征这个人类历史上坚定无畏的丰碑牢牢地立在心中。 配乐（生齐诵全诗）七、总结全文，课外延伸 1、激情总结。最后，让我们用毛主席的一段话来结束我们这节课。（用多媒体出示） 长征是宣言书，它向全世界宣告，红军是英雄好汉，同时也宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的失败；长征是宣传队，它向十一省内两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路；长征是播种机，它散布了革命的种子，在十一个省内发芽、长叶、结果。 2.课外延伸。课后，请大家进一步查阅有关资料，更深入地认识和了解长征这一伟大事件。精彩感人的画面和教师满怀激情的语言一下子扣住了学生的心弦，。有效的小组合作学习的前提是学生进行充分的自主学习。在小组合作学习前，学生有了充分的自主学习时间，合作学习的质量高，讨论的问题更加具有针对性。真正的阅读，是学生和文本进行心灵对话的过程。教师的责任在于引导学生与课文进行对话，在学生进行自主学习，汇报自己的学习所得，反映出教师对学生个体差异以及不同学生学习需要的关注。把作者语言通过叙述、图片还原成情境，激活学生头脑中储存的与文字相关的信息，引导学生展开联想和想象，巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，加深了对诗句的理解。抓住朗读进行扎实训练，培养学生语感，在读中受到情感的熏陶。在语文教学中，质疑往往过于集中，本设计解决了这一问题，抓关系词质疑，培养了学生的问题意识和思维能力。引导学生听故事，想画面，进入文本情境，领悟文本情感。百闻不如一见，有声有色的画面使学生有身临其境的感觉，自然而然由文字升华为情感。通过介绍背景资料，让学生体会长征之艰难，从而树立英雄形象。数字能使学生更直