五年级下册语文第14、再见了亲人教材分析表.docVIP

课题再见了，亲人课时安排2课时教学内容分析这篇精读课文记叙了年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。教学目标、认识个生字，会写个生字。能正确读写“战役、硝烟、噩耗、”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点1、有感情朗读课文。2、在理解内容、概括中心思想的基础上，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，了解作者是怎样表达中心思想的。教具学具准备1、布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，观看电影上甘岭英雄儿女等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。2、多媒体课件。（含教法设计、学法指导）教学设计思路1、教学生字时，鼓励学生独立识字，教师对个别生字进行指导。2、课文中抒发强烈感情的语句，引导学生抄一抄，掌握句式。要在熟读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落背诵，以丰富语言积累。3、理解课文时紧紧扣住“情”，以读体会“情”：教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的情感。指导朗读时，可以借助课文的插图和有关的录像，创设情境，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读。4、采用读思勾议练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。课时教学设计教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、揭示课题导入二、检查预习三、通读课文，理清文章思路一、创设情境导入二、激情朗读，引发悬念二、读书思考四、重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段四、饱含激情学习第二部分（以读代讲）五、教师总结，并布置作业第一课时齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”？ 板书：大娘小金花大嫂 为什么称他们为亲人呢？作者写了他们什么事？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。、介绍有关抗美援朝的资料。、读本课的生字词：、学生互相提示易读错、易写错的字：、解释不懂的词：5、学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。、默读课文，给文章分段。找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。指名学生读直接体现依依惜别情的段落。、提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？、提出不懂的问题。第二课时9年0月日，志愿军唱着雄壮的志愿军战歌出国参战的，他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？、江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。、小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望（齐读）列车啊，请开得慢些，、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文段会让我们明白其中的原因，让我们细细品味段内容。默读课文，思考：课文写了哪几位亲人？志愿军回忆了哪些往事？从中你体会到了什么？板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员小金花救老王大嫂挖野菜 、默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人？（学生边读边思考边画批。）、然后交流，教师点拨，板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙牺牲妈妈失去双腿 、这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么。（中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。）默读分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。、用相同的方法理解体会、自然段。同时加强感情朗读的指导。、学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）6、学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。1、当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。其中万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，列车将要载着志愿军回到祖国，所以在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）再见了，亲人！2、请男生担任战士们深情背诵段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。一、开门见山，直接入课题，激发兴趣，走进课文。二、培养学生自主学习的能力。三、理清文章思路，整体感知。设计问题紧扣文章重点，让学生静下心来读书。一、 激情引入，呼唤亲人。由结尾的几句话，引入文章前段，激发学生阅读的愿望，去文中寻找相关语句。概述课文主要内容。引导体会文章表达的感情。培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。抓住关键词语和句子，深入理解体会，突破重难点。由扶到放，由浅入深，循序渐进，掌握方法，提高阅读能力。感情朗读，激发学生内心深处的情感。作业设计（可附页）1、填空、交流，在朝鲜战场上，（谁）为了（谁）浴血奋战，（谁）为了（谁）也付出了很高的代价。两国人民用凝成了的