小学生注意力的培养.doc

小学生注意力的培养 课堂教学过程中“学生注意力是否集中”是教学成败的关键。俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。每位教师都希望课堂上的学生全神贯注，可是由于各方面的原因，学生上课走神日益影响着学习，学生成绩难以提高，尽管课后加强补习仍然无济于事。学生数学课堂上不会听讲、注意力不集中是造成学习困难、成绩不佳的一个重要原因。我通过多年的实践探索，浅谈一下自己的几点做法： 一、激发学生的学习兴趣是培养注意力的首要条件 苏霍姆林斯基说过：“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材挂起钩来的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。”兴趣是开发智力的钥匙，是最好的老师，是成才的必由之路。任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自然高涨。 1.创设“问题情境”，激发学习兴趣。 “好的开始是成功的一半。”教学开始有一个良好的开场，往往是一堂课成败的关键。教师如果能以言简意赅、精彩生动的开场来个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，注意力才会高度集中。 小学生由于年龄小，有意注意力有限。在课堂前5分钟左右，是学生的注意力由比较分散到集中的一个阶段。如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，从而较好地把学生的注意力由分散状态集中起来，进而转入新知识的学习过程中。例如：我在讲解植树问题时，先让学生猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”目的是让学生理解手指数与间隔数的关系，学生的情绪马上高涨起来，从而很快的投入到学习中，愉快、主动地探求知识。又如：我在教学“确定位置”这一节时，我利用贴鼻子游戏，既活跃了课堂气氛，又引起学生对位置的关注，从而很自然把学生的注意力集中到新课中来，这样的导入，起到了很好的教学效果。 2.利用学科特点，激发学习兴趣。 数学具有现实性、趣味性和挑战性的特点。数学来源于生活，又应用于生活。在数学教学中我们要力求体现这一学科特点，让学生能够用数学去解决生活中的实际问题，让数学课给他们的聪明才智提供了一个充分发挥的舞台。如我在教学“圆柱体侧面积”时，让学生亲自动手剪开圆柱体模型，验证侧面展开图确是一个长方形，再让学生通过测量计算圆柱体实物的侧面积，从而导出侧面积计算公式。这样的练习学生始终处在主体地位，一直沉浸在发现、创造探讨的兴奋中，增强了学生学习数学的兴趣。 二、创建和谐的师生关系，营造良好的氛围，吸引学生注意力 1.做学生喜欢的老师。 俗话说：“亲其师，则信其道”。学生如果对你有感情，就会喜欢你，从而喜欢你教的课，在这样和谐的师生关系中，学生的学习兴趣也易于培养。因此，给学生一个微笑，哪怕是浅浅的微笑，学生内心也会引起无比的舒畅，在彼此心情舒畅的前提下，教和学才能水乳相融，达到完美的和谐，注意力就会被老师深深地吸引，学习效果也就提高了。 2.教学面向全体，平等对待每一个学生。 教师一进课堂，就要抛弃杂念，甩开一切烦恼，集中精力，精神饱满，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，以微笑面对学生，让他们感到自己是被重视、关注的，从而也愉快地进入自己的角色。同时每个学生之间都存在个体差异，要让每个学生得到发展，调动每个学生的学习积极性，教师就必须面向全体学生，尊重每个学生，特别应关心学习有困难的学生，不断地帮助、鼓励他们。 学生在愉悦、宽松的学习环境下学习，才能使学生的注意力高度集中。不盲目地用强硬的方法去抓学生的注意力。因为这样的方法只能是使学生表面上似乎注意力已经集中，但实际上学生的内心是紧张的而不是放松的，不可能真正把自己的注意力集中到课堂上。而是通过让学生真正理解上课前一个好的学习心态和习惯对于好的学习效果的重要性，使学生注意力的转移和集中成为一种自觉的行动。这需要教师通过观察分析学生课前状况后再采取相应的方法，如课前多给学生一些鼓励，及时表扬一些进步较大的学生和一些有突出表现的学生，尤其对于后进生要更加关注和调节好他们的课前精神状态，这样学生们对老师有了一种亲切感和信赖感，课上学生注意力就会自然跟着教师的教学思路走。 三、通过积极评价，激发学生注意力 “感人心者，莫先乎情”，针对小学生自尊心强，上进心迫切，喜爱表扬等心理特点，教学中，我根据不同学生的特点和个别差异，有针对性给予表扬或鼓励，如：“你说得对极了，掌声送给你”，“真是个爱动脑筋的孩子，我们一起对对大拇指”等。评价时，教师的语调、语气、眼神、微笑和每一个肢体语言都真切而热情的向学生传达着这样一个信息：孩子，你是最棒的！使学生因