义务教育阶段语文教师个性化地指导学生的课外语文学习策略

1 / 6 义务教育阶段语文教师个性化地指导学生的课外语文学习策略 义务教育阶段语文教师个性化地指导学生的课外语文学习策略 河北省秦皇岛市青龙满族自治县三拨子总校 许洪涛 【摘要】教学过程中，教师应当转变教学观念，探究适合学生的个性化教学方法，引导学生充分利用周围资源，开展研究性学习。通过这种方式的采用使得语文学习冲破传统教学方式束缚，让语文课程教学走出课堂，从而促进学生综合素养的全面提高。 【关键词】义务教育阶段语文 课外语文学习策略 个性化地指导 在义务教 育阶段阶段语文学习中，教师采用的个性化教学是为了学生在接受知识过程中体会到成功的喜悦、创造的快乐，净化学生思想情感，进而提高其精神品质，提高学生语文素养，促进学生在语文学习上迈向更高台阶。 2 / 6 1.阅读与课文范文类似的文章 传统语文教学强调知识学习、不重视学生能力发展；强调阅读写作方面技能、不重视学生口语交际能力，重视书本上的知识点，不重视学生实践活动。随着新课改的不断推进，语文教学不仅是让学生记住书本上的知识点，更加强调激发学生语文学习兴趣，树立学生自主学习意识，养成好的学习习惯， 并且在教学活动中为学生营造良好学习氛围，引导学生选择正确学习方法。教师在进行文章分析讲解过程中，不能将目光只是聚集到课文内容，同时，需要拓宽语文学习知识面。在每一篇文章分析讲解完，每 个单元学习后，应当将文章学习方法教给学生。语文教师在教学过程中，应当以课文作为中心，在这个基础上对内容向外进行拓展，可以选取与教材内容类似的课题让学生深入学习。 例如，在学习完魏巍我的老师这篇文章后，可以让学生再去阅读另一篇文章我的一位国文老师，文章作者是梁实秋，这篇文章同魏巍文章一样，都是写老师的，在两 篇文章阅读之后，教师要引导学生比较文章写法方面的相同之处以及不同之处；在学完周定舫人民英雄永垂不朽这篇文章后，教师可以让学生去阅读另一篇文章中国石拱桥，作者是茅以升，这两篇文章都属于说明文，都是在介3 / 6 绍建筑物，学生在阅读完两篇文章之后，让学生在文章说明顺序方面、说明方法方面、语言使用特点方面进行相同之处与不同之处的归纳总结。 2.借助各种手段拓宽学生阅读面 如果学生课外阅读量不够，知识面不宽，就会导致语文能力提高有一定阻碍。义务教育阶段阶段的语文学习课时数有一定限制，教科书 中范文选取不多，单靠教科书内容提高学生语文素养远远不够。同时，义务教育阶段阶段学生学习负担重，要求学生利用课余时间阅读中外名著显然不具备可行性。因而，要想拓宽学生视野，使得学生知识素材积累有所增加，就应当加强学生课外语文学习。 例如，在教学过程中，教师可以借助语文读本在课堂上适时进行补充，这样能够促进课堂内容的进一步延伸，又能够使得文章学习与教科书内容相似，加深学生对文章内容的理解，并且让学生形成一种好的阅读习惯。除此之外，教师还能够利用网络技 术，让学生借助网络手段获取知识。例如，在学习语文教科书中的一篇文章宇宙里有些什么时，学生对文章中 铁饼 、 纺锤 等概念并不理解，也不知道具体概念形状，因而，这些比喻在文中的作用也就无4 / 6 法做到准确掌握。所以，在实际教学过程中，教师可以利用网络这一技术手段收集相关资料，在课堂上通过多媒体等向学生进行展示播放，从而使得学生对这一概念有深刻认识。 3.指导学生将课外语文学习落到实处 有语文教师给学生布置了 在三年间读一百本书 的任务。教师首先让语文课代表找出了中学阶段学生必读名著书名 ，从中挑选出了一百篇，教师再进行择优选取。在班级中让每位同学买两本所列书籍，同时，要避免出现书籍一样现象。最后，将班级中每个人买的书籍名出示在教室墙面，各自要做好书籍保管工作。依据墙上所贴的书籍名称可以同另一名同学进行交换，在初一年级、初二年级学习过程中应当要坚持每周读一本，到了初三年级，学习压力比较大，可以改变两周阅读一本书籍。但是，从实际情况来看，也出现了一些不好的现象。例如，有部分学生对阅读不感兴趣，从而导致学生不愿读书等。针对出现的这些问题，教师开始从思想上转变学生态度，进而提高学生阅读书籍的兴趣。 例如，让学生一周结束后完成一篇阅读札记，学校每个学期结束后可以举行札记评比活动；组织一系列语文实践课，在实践过程中让学生进行心得体验交流工作，同时，在这个过程中，还需要家长协助完成。 5 / 6 4.组织丰富多彩的课外活动 语文教师在教学过程中需要将社会生活作为教学内容，组织各种各样的课外活动。例如举办读书心得交流会、演讲竞赛、口头演讲、写人物传记等活动。例如，教师可以组织学生举行 规划校园 这一实践活动，充分利用周围资源进行规划设计，通过这种活动进一步增加对学校的热爱之情，使学生参与到学校 未来规划中。在各种各样语文实践活动中提高学生语文学习能力，同时，使得义务教育阶段阶段语文教师走出传统教学模式的圈子，探究出适合学生的个性化教学方法。 随着当前新课改的不断深入，对教师教学也提出了更高要求。在实际教学过程中，教师应当转变教学观念，探究适合学生的个性化教学方法，引导学生充分利用周围资源，开展研究性学习。通过这种方式的采用使得语文学习冲破传统教学方式束缚，让语文课程教学走出课堂，从而促进学生综合素养的全面提高。 【参考文献】 6 / 6 【 1】江斯锋优化义务教育阶段语 文课外阅