习作教学“三步骤”

1 / 5 习作教学“三步骤” 习作教学“三步骤” 福建安溪官桥中学附小 李丽婷 时下，许多小学生一谈起作文就发愁，这不能不引起我们的深思。要提高学生的习作能力，写好作文，教师可从以下几个方面着手。 一、丰富积累，培养习作兴趣 叶圣陶先生说：“写任何东西决定于认识和体验，有什么样的认识和体验就能写出什么样的东西来。”作文是“信息转换”的过程，学生要想写文章，就必须对“外物”有一个认识，然后将认识转化为有用的信息。这个“外物”指的是学生丰富的实践和对生活的认识。 那么，教师怎样指导学生获得信息，积累材料呢？ 1.从生活中积累 教师应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观2 / 5 察、积累作文材料。比如学校生活、家庭生活、社会现象、自然景观等。 2.从阅读中积累 作文材料的积累，仅靠个人的亲身体验是不够的，还要认真阅读，从中积累材料。“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。 二、激活思维，激发表达热情 学 生的兴趣、情感等只有被调动起来，他们才会带着满腔热情，深入细致地观察生活，才能写出有真情实感的文章。 那么，如何才能激活学生的思维，使他们在作文时有话想说，有话可说，有话能说，让写作文成为一大“乐事”呢？ 1.激活学生的情感 3 / 5 学生的情感被激活了，他们才能产生习作的欲望。有一次，我给学生出了一个题目：暑假生活二三事，时间过了十多分钟，大部分学生仍未动笔。这时，我灵机一动，又给学生出了几个题目：难忘那个夏夜暑假生活拾趣这几个题目抓住了学生暑假生活中的一些 情境，激活了学生的情感，他们产生了“一吐为快”的写作欲望。 2.激发学生的兴趣 作文教学必须重视激发学生的兴趣，学生有了兴趣才会积极主动地思考，并用优美的语言进行描述。如：一次习作训练时，我要求学生写一写他们参加过的一次活动，着重写主要的部分。为了激发学生的兴趣，我组织学生到操场上玩“猎人打野鸭”的游戏。学生玩得兴高采烈。活动中，我让他们注意观察。他们参与了这项活动，激发了习作的兴趣。活动结束后，他们觉得有话可说，急于把自己的感受写下来。 3.激活学生的思维 激活学生的思维，可从作文的命题方式人手。如作文题目爸爸的，这种开放式的命题，激活了学生的思维，能调动学生习作的积极性，学生愉快地完成了这次习作4 / 5 任务。 三、注重修改，养成良好习惯 习作教学必须调动学生的自主性，让学生能够主动参与到作文活动中，养成良好的作文习惯。以下是笔者的一些尝试。 1.放手让学生批改作文 叶圣陶先生说：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作文一样，学生处于被动地位，能不能把古来的传统变变，让学生处于主动地位呢？”笔者对 此深有感触。也许有人会说：“学生不愿改怎么办？”其实这种担心是不必要的。我经过多年的实践，证明学生对自己写的作文不但爱看愿改，而且兴致颇高。 组织学生批改作文的具体做法是：把班上的学生按作文水平的高低进行合理搭配，分成若干个四人小组，并确定作文水平高、有组织能力的学生任评改组长。这样有利于学生取长补短、互相启发、共同提高。这样做，既培养了学生自主修改习作的能力，又可调动他们学习的积极性。 5 / 5 2.养成