2014年贵州省黔东南镇远县教师招聘考试真题试卷(五十五).pdf

文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 2014 年贵州省黔东南镇远县教师招聘考试真题试卷（五十五） （满分 100 分时间 120 分钟） 一、是非判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“、”或“” 。本大 题共 15 小题，每题 1 分，共 15 分） 1、 中华人民共和国教师法确立了教育优先发展的战略地位。 ( ) 【答案】错 【解析】略。 2、被撤销教师资格的，自撤销之日起五年内不得重新申请认定教师资格。 ( ) 【答案】错 【解析】根据教师资格条例第十九条规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起 5 年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。 3、决定教育发展的规模和速度的关键因素是政治经济制度。 ( ) 【答案】错 【解析】生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。 4、 学记是中国教育史上最早的教学著作，但不是世界教育史上最早的教育著作。 ( ) 【答案】错 【解析】 学记 （收入礼记 ）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 约在战国末期。 5、赫尔巴特的普通教育学是近代最早的一部教育学著作。 ( ) 【答案】错 【解析】夸美纽斯的大教学论是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为 是近代第一本教育学著作。 6、教育的多元化指办学主体层次的多元化。 ( ) 【答案】错 【解析】 多元化是对单一性和统一性的否定， 教育的多元化具体包括教育思想的多元化， 培养目标、办学模式、教学内容、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化以及人的个性 化在教育上的反映。 7、教育在人的发展中起决定作用。 ( ) 【答案】错 【解析】教育在人的发展中起主导作用。 8、教师是最重要的课程资源。 ( ) 【答案】错 【解析】略。 9、教育理论产生于教育实践，故教育理论只能被动地跟在教育实践之后，不可超前。 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 ( ) 【答案】错 【解析】教育理论能够指导教育实践。 10、教育同生产劳动相结合是人的全面发展的基本途径。 ( ) 【答案】错 【解析】略。 11、消退的原则表明，一旦消除了对过去所学行为的强化，这个行为就会逐渐消失。 这就意味着教师必须不时地强化学生行为。 ( ) 【答案】错 【解析】不同的强化时间对于强化的效果有较大的影响。一般而言，强化应及时，及时 强化可提高学生行为的强化反应程度， 但须注意及时强化并不意味着随时都要进行强化。 不 定期的非预料的间断性强化，往往可取得更好的效果。 12、教学目标是国家对各种教学的统一要求，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教 师教学质量的重要依据。 ( ) 【答案】错 【解析】略。 13、德育就是政治思想教育。 ( ) 【答案】错 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 【解析】我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育（也 有说法认为，我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健 康教育） 。显然，德育不等同于政治思想教育。 14、学生的学习以获得直接经验为主要任务。 ( ) 【答案】错 【解析】学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。 15、观察、实验、测量、社会调查等不可作为课外作业的形式。 ( ) 【答案】错 【解析】课外作业的形式可以是多种多样的。 二、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个 将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。 小题 1 分，共 25 分） 1、 中国教育改革和发展纲要提出了教育发展的“两基” “两全” “两重”目标，其 中“两全”是指( ) A、全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B、全面进行教育改革，全面发展职业教育 C、全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革 D、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 【答案】D 【解析】略。 2、教育体制改革的根本目的是提高民族素质，做到( ) A、为社会发展培养人才 B、多出人才、出好人才 C、全面开展素质教育 D、为社会主义建设服务 【答案】B 【解析】详见中国教育改革和发展纲要 。 3、 1903 年，美国心理学家( )出版了教育心理学 ，这是西方第一本以教育心理 学命名的专著。 A、桑代克 B、詹姆斯 C、斯金纳 D、奥尔波特 【答案】A 【解析】略。 4、盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是( ) A、夸美纽斯 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 B、加里宁 C、杜威 D、洛克 【答案】B 【解析】略。 5、首先提出终身教育理论的是( ) A、美国的杜威 B、德国的赫尔巴特 C、中国的蔡元培 D、法国的保罗朗格朗 【答案】D 【解析】法国教育家保罗朗格朗最早系统论述了终身教育。 6、弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。其中本我遵循_原则， 自我遵循一原则，超我遵循_原则。( ) A、快乐 社会 现实 B、快乐 社会 道德 C、快乐 现实 道德 D、道德 现实 快乐 【答案】C 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 【解析】略。 7、教育是人类有目的地培养人的一种( ) A、智力活动 B、社会活动 C、教学活动 D、科学活动 【答案】B 【解析】略。 8、教育理论是( )的系统表达。 A、教育思想 B、教育观念 C、教育指导思想 D、教育实践 【答案】B 【解析】教育观念是教育理论的初级形态，教育理论是教育观念的系统表达方式。 9、 劝学中强调“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ”这里强调的是 ( ) A、质变和量变相互渗透 B、量变是质变的前提 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 C、质变体现量变的成果 D、质变为新的量变开拓道路 【答案】B 【解析】 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”即：行程千里，都是 江河，都是一个个小溪小河汇聚而成。这体现了事物发展的质量互变规律，上 10、 “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”是( )的结果。 A、感觉对比 B、感觉适应 C、感觉麻木 D、感觉迟钝 【答案】B 【解析】 “进入充满兰花香气的屋子，时间一长，就闻不到兰花的香味了；时间 一长， 就不觉得鲍鱼是臭的了。 ” 这体现的是嗅觉的适应， 嗅觉的适应属于感觉适应。 11、世界上第一个标准化智力测验量表是( ) A、比纳一西蒙智力测验量表 B、斯坦福一比纳智力测验量表 C、韦克斯勒智力测验量表 D、瑞文智力测验量表 【答案】A 【解析】略。 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 12、审美活动中最突出、最活跃的心理因素是( ) A、感知 B、记忆 C、思维 D、情感 【答案】D 【解析】情感是审美活动中最活跃的因素，直接影响着审美主体对客体的发现、感受和 领悟。 13、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( ) A、0 -5 岁 B、6 -8 岁 C、8 - 10 岁 D、10-12 岁 【答案】B 【解析】皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段：(1)自我中心阶段（25 岁） ；(2) 权威阶段（他律道德阶段或道德实在论阶段） （68 岁） ；(3)可逆性阶段（自律或合作道德 阶段）(810 岁)；(4)公正阶段（10 12 岁） 。根据题意可知，儿童形成他律道德是在 68 岁。 14、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( ) 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、消退抑制 D、超限抑制 【答案】B 【解析】后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。 15、教育工作者真正的威信在于他的( ) A、能力高度 B、人格力量 C、知识水平 D、权力 【答案】B 【解析】略。 16、课程计划的核心内容是( ) A、课程设置 B、课程开设顺序 C、课时分配 D、学生编制和学生安排 【答案】A 【解析】开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 17、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是( ) A、形成研究性学习的学习方式 B、促进学生的个性健康发展 C、强调学科内容的归纳和整合 D、注重研究生活中的重大问题 【答案】B 【解析】 学科中的研究性学习与研究性学习课程有内在联系： 二者都强调研究性学习这 种学习方式；二者的终极目的都指向学生的个性发展，尽管直接目的有别。研究性学习课程 是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；学科中的研究性学习则可从学科领域细 化、深化生活中的主题。 18、通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法是( ) A、说理教育法 B、陶冶教育法 C、实际锻炼法 D、榜样示范法 【答案】A 【解析】题干描述的是说理教育法的概念 19、上课的先决条件是( ) A、了解学生 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 B、和谐的师生关系 C、先进的教学设备 D、备好课 【答案】D 【解析】备好课是上好课的先决条件。 20、按照评价的功能可将课程评价分为诊断性评价、( )、终结性评价。 A、过程性评价 B、中间性评价 C、阶段性评价 D、形成性评价 【答案】D 【解析】略。 21、在新课程背景下，教育评价的根本目的是( ) A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育观念和课程理念 【答案】A 【解析】略。 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 22、学校教育制度在形式上经历了非正式教育( )正规教育三个阶段。 A、正式教育 B、非正规教育 C、正式而非正规教育 D、正规而非正式教育 【答案】C 【解析】略。 23、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱 惑因素，结果干出了违反道德规范的事情。其主要原因是这些学生( ) A、缺乏正确的道德认识 B、缺乏良好的情感 C、道德意志薄弱 D、没有掌握正确的道德行为方式 【答案】C 【解析】学生知道道德规范并愿遵守，说明其道德认识等是没有问题的；但他们不能抗 拒诱惑，说明其道德意志薄弱，不坚定。 24、教师将正在上课的学生赶出教室，侵犯了学生的( ) A、受教育权 B、人身自由权 C、隐私权 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 D、名誉权 【答案】A 【解析】受教育权是学生最基本的权利。本题中教师侵犯了学生上课学习的权利，属于 教师侵犯学生受教育权的表现之一。 25、在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是( ) A、过错责任原则 B、无过错责任原则 C、严格责任原则 D、公平原则 【答案】A 【解析】 学校按照过错责任原则承担事故的责任， 即如果学校未履行规定的义务与职责， 有过错的，造成了学生伤害，则需要承担相应责任；如果学校已尽到相应义务，无过错的， 则无责任。 三、多项选择题【下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码 填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共 5 小题，每题 2 分，共 10 分） 1、教师的职业道德素养包括( ) A、广博的基础知识 B、热爱教育事业 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 C、热爱学生 D、团结协作精神 【答案】BCD 【解析】A 项属于教师的知识素养。 2、素质教育的核心是( ) A、创新精神 B、全面发展 C、实践能力 D、和谐发展 【答案】AC 【解析】略。 3、布卢姆将教学目标分为( ) A、认知领域 B、情感领域 C、应用领域 D、技能领域 【答案】ABD 【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标（即预期学生的学习结果）分为认知、情 感和动作技能三个领域。 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 4、奥苏贝尔将学习动机分为( )三种类别。 A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、自我效能内驱力 D、附属内驱力 【答案】ABD 【解析】 根据学校情境中的学业成就动机的不同， 奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、 自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。 5、下列( )属于非智力因素。 A、兴趣 B、记忆力 C、意志 D、情趣 【答案】ACD 【解析】智力是人的一种综合认识能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维 力等因素。非智力因素则包含了除智力以外的所有的其他心理因素，如兴趣、情感、意志和 性格等。 四、简答题（本大题共 5 小题，每小题 5 分，共 25 分） 1、简述影响迁移的主要因素。 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 【答案】 【解析】(1)学习材料的特点；(2)原有的知识结构；(3)对学习情境的理解；(4)学习的心 理准备状态（心向） ；(5)学习策略的水平；(6)智力与能力；(7)教师的指导。 2、一堂好课的标准有哪些？ 【答案】 【解析】(1)要使学生的注意力集中；(2)要使学生的思维活跃；(3)要使学生积极参与到 课堂中来；(4)要使个别学生得到照顾。 3、教师的职业角色有哪些？ 【答案】 【解析】(1)“传道者”角色（人类灵魂的工程师） ；(2)“授业、解惑者”角色（知识传 授者、人类文化的传递者） ；(3)示范者角色（榜样） ；(4)“教育教学活动的设计者、组织者 和管理者”角色；(5)“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；(6)“研究者”角色 和“学习者” “学者”角色。 4、为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？ 【答案】 【解析】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校有专门负责 教育工作的教师，相对而言效果较好；(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各 种因素。 文档来源：公考申论王维刚 中大教师御姐阳阳 5、青少年心理发展正处于不成熟到成熟的过渡阶段，哪些特点容易造成他们的品德不良？ 【答案】 【解析】(1)缺乏正确的道德观念和道德信念；(2)消极的情绪体验；(3)道德意志薄弱；(4) 不良行为习惯的支配；(5)性格上的缺陷等。 五、案例分析题（本大题共 2 小题，第 1 小题 10 分，第 2 小题 15 分，共 25 分） 1、有些老师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年的教育。还有些老师说，孔子也没 有学过教育学，但这并不妨碍他成为万世师表。 你认为上述观点正确吗？请运用所学教育学原理进行分析。 【答案】 【解析】这种观点是错误的。 (1)这些教师认为没有教育理论，一样有教育实践，他们都忽略了理论与实践之间的 密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是 盲目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，更有 效地实现教育目的。 (2)教育理论对于每一个教育工作者的意义都十分重大。从理论功能上讲，掌握教育 理论有助于解释教育问题、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育理论 有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学 科提供坚实的理论根基。缺少理论的