借数学知识提升班主任管理艺术

1 / 6 借数学知识提升班主任管理艺术 在目前的教育体制下，中学班主任一般都兼任本班的一门学科教学任务，身兼二职，任务繁重。尤其是班主任工作千头万绪，如何将本职的教学工作与班主任的管理水平与艺术有机地结合起来，这是摆在每一个班主任面前的一项沉重的课题，在中学教材的许多专业内容的背后蕴含着丰富的德育内容，只要我们及时认真地挖掘、提炼，加以充实，把这些有机地渗透到教学过程中去，就能使学生在潜默化中受到教育。本人作为一名高中数学教师，同时兼任班主任工作，下面从课堂教学中借数学知识的角度来提升班主任的管理艺术，谈一点自己 的体会。 1、在数学概念教学中，渗透“激励”的艺术。 在数学概念教学中，对看似平淡、枯燥、繁锁的教学内容，如果能创设一些寓于情理之中，对意料之外的教学片段，使课堂教学中不时出现智慧的火花，思想的交炽，它能化无声为有声，化抽象为具体，化被动为主动，对活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，激励学生的学习欲望很有帮助。 2 / 6 比如在直线的倾斜角和斜率的概念教学中，同学们对已知倾斜角的范围求斜率的范围极易出错，对它很难理解掌握，导致有些同学对解这类问题丧失信心，此时及时提出“斜率精 神” :在 0,和，内，斜率是关于倾斜角的增函数，在 0,内“一步登天” ,过了，就掉进“万丈深渊” ,但它仍不屈不挠地坚持爬上来，直到恢复原状。你们在学习中、生活中不也有时会由顺利到挫折吗？向“斜率精神”学习吧。这时同学们脸上露出了会心的笑容，这样不但对斜度概念加深了理解，而且激励了不怕挫折顽强的学习意志，真可谓一举两得。 又比如在极限的概念教学中，提出“极限精神” :明知不可企及，你却锲而不舍；历尽千难万阻，终近理想彼岸。 通过这样的情理交融，激励学生一种信念：一旦目标明确，就要全 力以赴，不怕千辛万苦不达目标誓不罢休。 在数学概念课时，精心设计富情寓理的教学片段，不仅可提高课堂教学效率，而且作为班主任对学生的激励作用也是不言而寓的。 2、在数学函数图像教学中，渗透“无声”的艺术。 3 / 6 班主任对学生思想教育中，在教学的各个环节中，最有说服力的教育是“无声”教育。在指数函数的图象与性质的教学中，在 y轴的右边部分，底数 a越大，指数函数 y=ax（ a0且 a 1）的图像越在上面，但是当 01时，图像都在 x轴上方。接着说：“由指数函数图像的位置关系变化，它的图 像经历了由量变到质变，把它应用到生活中，我们发现，冬天天气比较冷，有的同学早上要睡懒觉，有时不参加晨跑，短期不锻炼，对身体影响不大，然而长期不参加锻炼，就会使体质下降，不仅会影响学习效率，还会使身体抵抗力削弱，体形变胖，男生变臃肿，女生变丑，要想重新变得健康，必须每天参加体育锻炼” ,这几句富有人情味的话，同学们在一笑中理解了老师的良苦用心。 3、在数学证明教学中，渗透“放任”的艺术。 一个班级中每个学生都是有 差异的，我们不但要提倡团结协作精神，同时在学习能力的培养上还要让每个同学充分张扬自己的个性。 现在一些普通中学里，大多数同学在中考时没有取得好成绩，考不上一流的重点中学，究其原因主要是学习习惯不好，其中尤其是学习的主动性较差，不善于发表自己的看4 / 6 法、想法与独到见解，不善于“放任”自己。为了改变现状，笔者在数学课堂教学中，特别是对一些数学证明题，选一些典型问题进行尝试，比如在等比数列的前几项和公式证明教学中，按照教材要求中只介绍一种证明的推导方法，这时为了提高学生的学习的主动性，在课堂中索性“放任 ”了一次，将余下的时间留给同学们讨论，思考此问题还有没有其它的证明方法，结果出乎我的意料，同学们给了另外的六种证法，还有在证明点到直线的距离公式的证明中，学生比教材多给出了 8种方法，其中有一种最令人欣慰的是运用了新教材中的向量知识来证明在这样的课堂中，同学全身心投入，相互争论，常能擦出智慧的火花，极大地调动了学习的潜能。在这样课堂活动中，平时成绩一般的同学也会有积极的表现，看到了自己的价值，增强了自己的学习自信心，充分发挥自己的学习的主动性。 当然“放任”并不是班主任撒手不管，而是班主任要审时度势，做好“放任”时的导演，有时还需要适当的引导。班主任经过这样长期地进行操作，就会充分释放学生的学习潜能。 4、在数学研究性课题教学中，渗透合作交流的艺术。 5 / 6 学会交流与合作是现代社会对每个人提出的要求，特别是对班里有些从农村里来的学生，这些方面能力很欠缺，他们平时总是封闭自己，不善于主动与人交流与合作，为了解决这一现状，在数学研究性课题教学中，应该不失时机的培养学生的合作意识，而交流是一种手段。现行教学大纲明确要求学校开设研究性课题，其中有的课题要以小组的形式为单位，小组成 员相互协作，共同探讨，有时还要走到社会中去进行一些实地勘查、走访、访谈等，期间都免不了进行相互交流与合作。 在交流过程中，要广开言路，努力让学生做到不为老师、书本或他人的结论所束缚，同时要善于倾听别人的意见，又要善于说服别人认可自己合理的想法或做法。在争论中找到解决问题的办法，在交流中学到个人生存与发展的本领。有这样学生