关于大学生抑郁情况调查报告

1 / 12 关于大学生抑郁情况调查报告 关于大学生抑郁情况调查报告 前言 本组采用问卷法，在 XX 年 5 月以随机整群抽取 99 名我校大学生为被试，以贝克抑郁自评量表作为调查，就调查结果分析当今大学生的抑郁情况，介绍形成抑郁的主要原因，提出针对大学生抑郁状态的防治措施。 关键词 抑郁 大学生 抑郁自评量表 显著性检验 抑郁是一种较为常见的负性情绪状态，对个体的心理调适具有阻碍作用，约 500%-80%的自杀个 案案是抑郁患者所为。有 学学者指出，抑郁是 21 世世影响人类身心健康的 主主要危险因素，在正常 人人群中的发生率呈现不 断断增长的趋 势。 大学 生生作为一个具有较高智 力力和追求的社会群体， 在在新的教育体制和就业 形形势下，比普通群体面 临临更的多的机遇和挑战 也也承受更大的心理压力 和和冲突，他们是更易于 遭遭受抑郁侵袭的群体。 我我国心理学、医学及教 育育界不少学者对大学生 抑抑郁问题已进行了调查 研研究。杜召云、王克勤 对对 1579 名在校大学 生生的调查结果显示轻度 抑抑郁流行率为 %，重 度度抑郁流行率为 %。沈 阳阳精神卫生中心最新流 行行病调查统计结果：在 中中国大学生的抑郁症患 者者人数占其总人数的 244%，而且名牌大学中 ，罹患抑郁症的大学生 达达到总人数的 35%以以上调查均反2 / 12 映出大学 生生存在较高的抑郁状态 ，应引 起关注。 一、 调调查对象与方法 (一 ) 调查对象 从湖南师 范范大学中随机整群抽出 文文、理本科大学各年级 学学生共 99 人 ,其中男 生生为 24 人 ,约占总人 数数的 %;女生 75 人 ,约约占总人数的 %。低年 级级 (包括大一、大二 )为为 34 人，约占总人数 的的 %，高年级 (包括大 三三、大四及研究生 )为 665 人，约占总人数的 % ，科目分布上，理科 为为 15 人，约占总人数 的的 %，文科为 77 人， 约约占总人数的 %，工科 为为 7 人，约占总人数的 %。 (二 )调查方 法法 贝克抑郁自评量表 ，贝克抑郁自评量表是 专专门评测抑郁程度的。 整整个量表包括 21 组项 目目，每组有 4 句陈述， 每每句之前标有的阿拉伯 数数字为等级分。被测者 可可根据一周来的感觉， 把把最适合自己情况的一 句句话前面的数字圈出来 。全部 21组都做完后 ，将各组的圈定分数相 加加，便得到总分。依据 总总分，就能明白无误地 了了解自己是否有抑郁， 抑抑郁的程度如何。 结 果果：总分小于 10 分： 表表示很健康、无抑郁 ; 总分 10 分 15 分， 表表示有轻度情绪不良， 要要注意调节 ; 总分大 于于 15 分者，表明已有 抑抑郁，要去看心理医生 了了 ; 3 / 12 当大于 25 分时 ，说明 抑郁已经比较严 重重了，必须看心理医生 。 二、调查结果与分 析析 总分在 10 分及以 下下的人数为 71，约占 总总人数的 %，总分在 10 -15 分的人数为 7，约占总人数的 %，总 分分大于 15-25 之间 的的人数为 7，约占总人 数数的 %，总分大于 25 的人数为 4，约占总 人人数的 %。 (一 )男 女女生抑郁自测结果对比 柱柱状图 图表分析 1： 由由表可知，在此次调查 的的 99 人中，显示无抑 郁郁症状的男女生人数均 占占多数，其中男生约占 其其总数的 %，女生约占 其其总人数的 68%。男 生生比例高出女生 %。表 明明有轻度情绪不良，需 要要注意调节的 男生占其 总总人数的 %，女生约占 其其总人数的 %，女生比 例例高出男生 %。表明已 有有抑郁，需要去看心理 医医生的男生为 0，女生 约约占其总人数的 %。表 明明抑郁已经比较严重， 必必须看心理医生的男生 占占其总人数的 %，女生 占占其总人数的 4%。此 项项男女比例相当。可以 看看出，在此次的随机调 查查中，湖南师范大学心 理理健康比率男生高于女 生生，轻度抑郁比率男生 低低于女生，而重度抑 郁 比比率则男女相差不大。 (二 )高低年级抑郁 自自评结果对比 图 图 表表分析 2：由此图可已 看看出，高年级心理健康 率率高于4 / 12 低年级，约高 %，处于轻度情绪不良 及 出出现抑郁状况的比率里 ，低年级均高于高年级 ，共高出约 %，而重度 抑抑郁率，高年级则又略 高高出低年级 %。这组数 据据中低年级的抑郁倾向 要要高于高年级，但是高 年年级患严重抑郁比率更 高高，可见年级对抑郁分 布布而言并无明显影响。 (三 )文理工科抑郁自 测测结果对比图 图表分 析析 3：此图显示了此次 调调查的科目分布状况。 可可以看出，文科总人数 777，有抑郁情况的人 数数约占其总人数的 %， 理理科总人数 15，有抑 郁郁情况的人数约占其总 人人数的 %，工科总人数 7 ，有抑郁情况的人数 约约占其总人数的 %，各 科科抑郁比率相差不大。 三、原因分析 ( 11 )人格问题 大学 生生的人格缺陷主要体现 为为性格与情绪障碍，任 性性、自私、缺乏集体合 作作精神等不良习性，不 但但易使大学生诱发抑郁 等等心理疾病，还会使人 产产生暴力倾向和行为。 寂寂寞感是大学生一种特 殊殊的心理现象，不少大 学学生都有过孤独、苦闷 的的情绪体验，但如果长 期期处于这种苦闷情绪之 中中就很容易产生抑郁。 ( 2 )情绪问题 5 / 12 现实与理想的差距使一 些些大学生产生强烈的心 理理落差，由此带来的大 学学生心理问题不容忽视 。受社会、家庭的影响 ，大学生普遍对自己的 期期望值较高。当他们无 法法达到预 期目标或没有 得得到别人的充分肯定时 ，就容易产生抑郁。 ( 3 )人际关系问 题题 交际困难主要表现 为为不会独立生活，不知 道道如何与人沟通，不懂 交交往的技巧与原则。其 特特点是：心理自卑、行 为为畏缩，面对挑战采取 逃逃避态度或无力去应付 。另外，造成大学生人 际际关系紧张的原因与大 学学生自我意识不完善， 以以自我为中心倾向严重 有有直接关系。 ( 4 )情感问题 大学生 对对情感方面的问题能否 正正确认识与处理，已直 接接影响到大学生的心理 健健康。大学生社会阅历 浅浅，思想单纯，对恋爱 问问题不成熟、不稳定。 大大量个案表明， 大学生 因因恋爱所造成的情感危 机机是诱发大学生心理抑 郁郁问题的重要因素，有 的的人因此而走向极端甚 至至造成悲剧。 ( 5 )学业问题 大部分 大大学生都曾感到过学习 的的压力，但如不学会释 放放压力，精神就会长期 处处于高度紧张的状态下 ，极可能导致抑郁、强 迫迫、焦虑甚至是精神分 裂裂等心理疾病的出现。 就就业问题也对高校众多 高高年级学生造成很大的 精精神压力，招聘单位总 是是优中选优，对应聘者 素素质要求较高。大学生 面面临着巨大6 / 12 的就业压力 ，大多数学生从入学起 就就不得不考虑就业这一 令令人沉重的问题。这些 都都易使他们因焦虑、自 卑卑而失去安全感，抑郁 等等心理问题也随之产生 。 ( 6 )贫困心 理理问题 主要表现在四 个个方面：生活上的窘迫 感感、交往中的自卑感、 对对家人的欠疚感、对现 实实的无奈感。贫困生认 为为自己承受着巨大的学 习习、生活压力，这些压 力力对他们造成了较大的 心心理困扰，抑郁等心理 问问题也随之产生。 ( 7 )其它原因 生 活活适应问题、生理原因 、遗传因素、长期的使 用用药物、不合理的生活 习习惯都有可能产生抑郁 情情绪。 抑郁的产生不 仅仅有社会因素、生理因 素素的影响，更主要的是 心心理因素的影响。国内 学学者郭力平在对中学生 抑抑郁的研究表明：抑郁 组组学生的理解能力测验 得得分显著低于非抑郁组 的的学生。说明抑郁组学 生生作为社会化的个体， 理理解社会问题、按常规 正正确解决外界社会事件 的的能力是相对偏低的。 现现实自我与理想自我间 的的认知不协调，引导动 机机在解决问题失败以后 ，个体将产生消极的适 应应。它往往失望、悲观 、情绪的低落，以及与 进进一步产生的负性认知 相相联系，从而产生抑郁 情情绪。 四、建议 (或 对对策 ) (一 )调整个 体体的期望值 7 / 12 患抑郁症 的的大学生往往有较高的 成成就动机和社会期望 ,而而对自己在生活中所遇 到到的生活事件的不正确 的的认知 和不正确的期望 ，导致情绪上的紊乱和 行行为上的异常。因此， 要要帮助大学生改变对自 己己、对社会的错误认知 ，既不盲目乐观，也不 低低估自己，从而合理地 确确定活动目标，使自己 保保持自信而不自满、自 尊尊而不自负、自善而不 自自弃的良好心理状态。 (二 )了解心理健康 知知识，正确引导大学生 了了解心理健康知识，关 注注自身的生理和心理健 康康。认识抑郁的症状特 征征及诱发因素，做到早 预预防、早发现、早治疗 。此外，应充分重视中 小小学心理健康教育工作 ，加强大学生与中小学 生生心理健康教育工作的 衔衔接，因为大学生很多 的的心理问题是 在中小学 阶阶段产生的。 (三 )合合理进行自我调节 当 出出现抑郁情绪时，大学 生生可以自己采取方法， 及及早排除不良情绪。如 行行为疗法中的放松训练 ，理情疗法中的排除不 合合理思维，实现疗法中 的的自信训练，此外渲泄 法法、自我暗示法等也是 大大学生们自己能采用的 排排除抑郁情绪的有效方 法法。 (四 )增进交流 、搞好人际关系，为促 进进其身心健康发展，大 学学生应在人际交往的过 程程中，不断提高认识， 纠纠正交往中的认知偏差 ; 通过自我暗示法、转 移移法和合理渲泄法等方 法法8 / 12 进行自我调适，消除 交交往中的不良心理，保 持持良好心态。 (五 )完完善高校心理咨询与辅 导导工作 高校应完善心 理理咨询与辅导工作，对 大大学生的各种心理问题 及及时疏导，建立学生心 理理健康档案，定期进行 心心理测查。辅导员应成 为为大学生们的良师益友 ，减少学生的孤独、寂 寞寞感，关心帮助他们。 结语 总之，抑郁是一 种种较为常见的消极情绪 状状态，抑郁对人类造成 的的精神痛苦是难以估计 的的。而大学生 (尤其是 119 20岁 )正处于 抑抑郁发生较多的特殊阶 段段，学校作出有效减少 大大学生抑郁的心理健康 教教育对策至关重要。深 入入对抑郁心理的发生、 发发展、诊断治疗和干预 进进行研究，对学生的身 心心 健康具有十分重要的 意意义。 附一：问卷调 查查表 大学生抑郁症调 查查问卷 亲爱的同学： 您好 !本次问卷的目 的的在于了解大学生抑郁 症症的情况以及大学生对 抑抑郁症的了解。占用您 几几分钟时间，问卷采用 匿匿名方式调查，只是用 作作学术研究，所选择的 答答案对被调查者造成任 何何不利的影响，请放心 填填写。真诚地感谢您的 支支持与协助 ! 9 / 12 基本信 息 息： 您的性别是 _ _ 您现在的年 级 级是_ 您的专业是 _ 您有听说过 “ 阴 郁 郁症 ” 这个词吗 ?_ _ 您认 为为什么可以成为抑郁症 的的病因 ? 多选题 遗传因素 _ 学业压 力力 _ 家庭背景 _ 恋爱 _ 其他 _ 您知道抑郁症能通过哪 些些途径能得到缓解和治 疗疗吗 ? * 多选题 外出旅游或参加一 些些社交活动 _ 药物 治治疗 _ 运动疗法 _ 3、我觉得正受到 惩惩罚。 (七 ) * 0 、我对自己并不失望 。 1、我对自己感到 失失望。 2、我讨厌自 己己。 3、我恨自己。 (八 ) * 0、我 觉觉得并不比其他人更不 好好。 1、我要批判自 己己的弱点和错误。 2、我在所有的时间里都 责责备自己的错误。 3、我责备自己把所有的 事事情都弄坏了。 (九 ) * 0、我没有任 何何想弄死自己的想法。 1、我有自杀想法， 但但我不会去做。 2、 我我想自杀。 3、如果 有有机会我就自杀。 10 / 12 (十十 ) * 0、我哭泣 与与往常一样。 1、我 比比往常哭得多。 2、 我我现在一直要哭。 3、我过去能哭，但现在 要要哭也哭不出来。 (十十一 ) * 0、我不 再再像过去那样容易被激 怒怒了。 1、我比过去 稍稍稍容易被激怒。 2、很多时候我很苦恼或 恼恼怒。 3、现在我一 直直感觉很恼怒。 (十 二二 ) * 0、我对其 他他人没有失去兴趣。 1 、和过去相比，我对 别别人的兴趣减少了。 2 、我对别人的兴趣大 部部分失去了。 3、我 对对别人的兴趣已全部丧 失失了。 (十三 ) * 0、我与以往一样作 出出决定。 1、我推迟 作作出决定比过去多了。 2、我作决定比以前 困困难大得多。 3、我 再再也不能作出决定了。 (十四 ) * 0、 觉觉得我的外表看上去并 不不比过去更差。 1、 我我担心自己看上去显得 老老了，没有吸引力。 2 、我觉得我的外貌有 些些变化，使我难看了。 3、我相信我看起来很 丑丑陋。 (十五 ) * 0、我工作和以前一样 好好。 1、要着手做事 ，我现在需额外花些力 气气。 2、无论做什么 我我必 须努力催促自己才 行行。 3、我什么工作 也也不能做了。 11 / 12 (十六 ) * 0、我睡觉与 往往常一样好。 1、我