初中英语听力教学的冷思考

1 / 6 初中英语听力教学的冷思考 初中英语听力教学的冷思考 江苏 射阳 王秀堂 卡尔韦弗说：“听是交际活动的核心。”人们在语言交际活动中，听占 45%，说占 20%，读占 16%，写占 9%。在新课程标准中也强调：在英语教学中要培养学生听、说、读、写的能力。由此可见，听在英语学习中起着相当重要的作用。但在现实的教学活动中，教师一味地抱怨学生的听力差，加大听力训练的量，可学生提高并不明显，这是什么原因呢？ 一、重视成套的听力材料训练，忽视课本的听力材料 安 排 课本教材听力课时的安排针对性强，能围绕并针对教学目标，并且材料由易到难，逐步深入，其中大部分听力材料集听力训练、句型操练、语法巩固、话题表达于一体，并充分利用了教材的核心句型和词汇，语言规范，交际性强，有助于提高学生的听力准确性，增强学生的信心。因此，教2 / 6 师平时要重视课本的听力训练及听力材料的使用。 但平时教师是怎样对待课本的听力教学呢？预习听力题目 听录音 做答案 核对答案 结束。之后，这个听力材料就被闲置起来。这样做就没有充分利用教材中的听力材料进行听力训练。完成任 务后，我们还可以使用讨论、多次播放听力、阅读、模仿造句等多种形式来处理听力并归纳核心句型和词汇，使学生对核心句型形成条件反射，从而突破重难点，提高听力准确性，使学生的知识得到拓展，进一步增强学习的信心。 例如七年级上册 Unit 2 Integrated skills Part A .What sports do you like？ PartA1： Mr Wu： Do you like sports， Amy？ Amy： Of course！ I love m very good at it. Mr Wu： about you， Simon？ Simon： I like playing football very much. 3 / 6 Mr Wu： Great！ What do you like， Millie？ Millie： I like playing volleyball. Mr Wu： 听力题目仅仅是将人物和相应爱好进行连线搭配，这个要求很容易完成。此外，应让学生自己总结出核心句型 I like/love/enjoy+doing sth，并将其句型贯穿于整个听力过程，使学生进行反复的口头操练并听写，不仅解决了词汇问题，又总结了句型、练习了听力，并使枯燥的语法知识也在听力课堂中得到了有效渗透，增强了语感。 二、重视精听材料，忽视泛听材料 精听通过反复认真的听，达到对篇中语音、语意、词汇、句型等的熟练掌握，牢固记忆。精听一般是听后答题、听写、复述等方法。精听能打好听力的基本功，促进注意力集中，提高正确率及培养对声音信号的接受和反应能力。我们在日常的课堂教学中进行的听力教学绝大多数都 是精听，很少进行泛听。其实在听力训练中，既要求学生能准确无误地听出某些重要的数据，如日期、人名、地点及事情，又要4 / 6 兼顾把握大意，这就必须把精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各自独立的练习，听时穿插安排。 例如可以把一个故事或听力材料的精彩段落精听，其余泛听。在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听，听反复；而泛听则首先着眼于大局，只求掌握大意， 不必了解每个细节；精听遍数不限，直到完全听懂为止；泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过三遍，否则就失去了泛听的意义。泛听时，不宜中间打断，要一气呵成；精听则可在句子之间或困难之处停下机器，倒带重听。精听不精，会养成似是而非、不求甚解的习惯；泛听过精，则见树不见林，抓不住大意。所以，这两种训练哪一种也不应偏废，不能只重精听，不重泛听。 由于课堂时间有限，除了在课堂进行大量的泛听练习，在课下我布置的作业中也有很多泛听任务。比如我让学生回家以后在做事情的同时播放我们下发的录音磁带，或 是尽量看电视时选择那些英文的节目或是影片，不知不觉中提高了英语的听力水平，也通过影片学会了一些基本的表达或是习惯用语，这样既减轻了学生书面作业的量，又提高了他们对英语的兴趣。 5 / 6 三、重视题目操练，忽视基本功训练 听力理解依赖于所听信息的输入，如果输入大脑的单词读音与听力材料一致，那么学生就能获得正确的听力反馈，从而正确理解所听到的内容。因此，培养学生良好的听力习惯要从基本抓起，做到每个音节、单词、词组和句子的语音语调正确。 例如： M： Mary， please come to the front and sit in the second row， you are shorter than Peter. W： Thank you！ Mr White. Q： Where does Peter sit in the classroom？ 。 In front of Mary B. Behind Mary C. Beside Mary 正确答案： B。 此题学生正确率较低。其原因归结：在对话中学生不能直接地找到答案， 必须在较短时间里根据前后两句话推断6 / 6 出答案，这就需要学生在牢固掌握基础知识的前提下迅速作出反应。如果学生平时不能脚踏实地去巩固每一个知识点，并且进行有针对性的专题训练，必然会造成学习中的漏洞。 可见听力不是孤立存在的，要提高听力能力，首先，要有一定的词汇量为基础，词汇量不足是听力的一大障碍，因此平时要积累一定的词汇。其次，句子的语音语调的准确性和听说是紧密相连的。在平时的学习中，教师要多鼓励学生进行朗读，朗读有助于改进语音语调，增强语感，并经常让学生通过听读与范读进行对比，然后改进，久而久之，学生在听的过程中就能从大脑中及时正确地调