8、《世说新语》两则教学案.doc

世说新语两则咏雪 （2课时）教学目标：1.讲清楚文言文学习的基本要求2.通过注释，读懂浅显的文言文3理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操教学重点：目标1教学难点：目标2教学方法：要素教学法教 具：白板第一课时教学过程：一、导入升入初中后，文言文以及古诗就是我们语文学习的重要年内容了。一般每册课本中有文言文五篇，古诗包括课后的诗词背诵近十五首，篇章比例占到五分之一强。每次期中期末及中考分数也都占到四分之一左右。学习文言文及古诗有很多好处，例如：可以直接了解我国五千年的历史，能促进现代汉语学习，文言是现代汉语之根，可以促进现代汉语的学习，可以学习我国古人丰富的思想和高尚的道德情操等等。二、新授（一）学习文言文基本要求（或者说学习的基本内容）掌握必要的文学常识，朗读文章会停顿，准确清楚每个字的含义，文从字顺的翻译句子，揣摩课文内容，有哪些感悟，很多篇章需要背诵等等。在学习的过程中，我们会逐渐明确这些要求的。1.文学常识选自世说新语笺疏刘义庆（403-444）南朝宋城彭（现在江苏徐州）人，任荆州刺史，爱好文学。世说新语由他组织一批文人编写的。2. 朗读文章会停顿谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若柳絮/因风起。”公/大笑乐。即公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。（范读，学生朗读，读流畅，读出停顿）准确清楚每个字的含义3.文从字顺的翻译句子，翻译原则以及方法（1）初步学习翻译课文，首先要利用课文注释。（2）基本方法：直译和意译。直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。我们应当以直译为主，意译为辅。 （4）具体方法：留、补、加、调、换、删等。 留 在翻译中，凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。如：谢太傅是用官名做称呼，就不要再译成谢安。补 补充省略句中的省略成分。如：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。句首补充主语“谢道韫”。加 变单音词添加为双音词，翻译中运用最多。如：谢太傅寒雪日内寒冷。调 调整语言顺序（调整倒装句语序），让原句符合现代汉语的语言习惯。如：谢太傅寒雪日内集调整为“寒雪日谢太傅内集一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起。 换：用现代语言代替文言“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。左将军王凝之妻也，“也”不译。（5）译文一般以教学参考书的注释为准，同学们要准确记忆。（二）同学们将打印好的译文，结合课文注释，翻译句子，明确每一个字词的含义。（1）同学自己翻译（2）同位对译（3）教师逐句逐句订正4.咏雪原文：谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空差可拟中。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈论诗文。不久，雪下紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得大笑起来。她就是谢太傅的长兄谢无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。 5.课文注释中的每个短语，每个词，要理解，要准确背诵，不走样。（背诵注释，包括每个字，理解背诵，共9个）（1）内集：家庭聚会（2）讲论文义：谈论诗文（3）俄而：不久，一会儿。（4）差可拟差：差不多可以相比。差，大致，差不多。 拟，相比。（5）因：凭借补充：（1）骤，急、紧。（2）儿女，子侄辈的人。（3）何，什么。（4）未若：不如比作。（5）即：就是。三、总结：本文掌握必要的文学常识，朗读文章会停顿，能够准确清楚每个字的含义，能够文从字顺的翻译句子，这是学习文言文的基本内容，也是最重要的内容。四、作业：背诵、翻译原文，背诵注释。五、教学反思这是升入初中后，第一次学习文言文。学生对文言文陌生，对文言文应该学习哪些知识茫然，对于文言文的学习方法一片空白。是白纸就好，可以画，可以写新的图画与文字。从零开始，对于学习要求，学习方法，要清楚条理的告诉学生，严格要求，历练习惯。 第二课时内容：复习上节所学内容 ，理解课文的思想内容一、导入 学习文言文要能读懂，翻译准确，还要从古文字中了解古代社会的生活，人们的思想情况，以便于学习、借鉴、辨别。二新授（一）复习上节所学内容，检查背诵原文，检查译文及注释（二）理解课文的思想内容6. 揣摩课文内容（1）用简洁的语言，概括本文内容明确：通过描写咏雪，表现谢道韫聪明智慧，才华出众。（2）你认为“撒盐说”好，还是“柳絮说”好？明确：柳絮说好。（a）给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。（b）柳絮有好的意象，比喻传神。（兄子谢朗把雪比喻成撒盐空中，虽然形似，但是谁把盐撒在空中呢？只有物象，没有意象。）谢朗的比喻好。（a）雪的颜色和下落的情态与盐都很接近；柳絮的颜色和飘舞的方式与雪不相同。（b）写物必须先求得形似然后达于神似，形似是基础。（3）编者以及谢太傅对于二人比喻得高低优劣都没有表态，你认为他们更赞成谁的比喻？明确：结尾一句，补充交代了谢道蕴的身份，暗示他们更赞赏谢道韫的才气。（谢太傅大笑乐，他发现了谢家又多了一位大才女。）（4）“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 明确：温馨、愉快且文化气息浓厚的家庭气氛。（和谐、融洽）（5）揣摩句子：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。明确：（1）东晋的谢太傅家族是诗礼官宦之家，为首的是谢太傅（2）在这样的家族里，只有雪天无法出行，才有讲论文义的雅兴（3）召集人是谢太傅，参加者是儿女们（4）时间、地点、人物、事件都有了。7.写法本文叙事，采用白描的手法，未加任何客观评论，客观地表明了编者及谢太傅的观点。谁的语言好，一目了然。8.拓展1.还有写雪的名句吗？忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(比喻)（唐代 岑参(cn shn) 白雪歌送武判官归京）燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（夸张）（唐代 李白 北风行，）2.咏雪吟名门望族重学习，太傅内集讲文义。雪骤欣然把题命，众位子侄显才艺。男侄胡儿信口吟，撒盐空中差可拟。小女道韫随即咏，未若柳絮因风起。谢公笑乐不做答，世说枉评定高低。敏捷美名传后世，归入言语明意旨。说明：学习世说新语二则，见“撒盐空中差可拟”，“未若柳絮因风起”，二句押韵，句式关联别致，便尝试将二句连接在一起，复述基本内容并解释咏雪在原文中的归类。三、总结：让学生复述本节课所学内容，明确以后的学习本文就是学习古文的一个范例。四、布置作业：默写原文、译文，默写注释，理解记忆关于课文的思想内容五、教学反思：学习文言文，要将朗读，背诵，翻译，理解，书写，准确记忆联系在一起，缺一样都不行。学习文言文要下真功夫，一点都不能马虎。六、附板书：交代背景谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义叙述事件 一问白雪纷纷何所似 两答兄子撒盐空中 赞誉谢道韫才气兄女柳絮因风起陈太丘与友期学习目标：1、知识与能力： 能借助注释和工具书理解基本内容，在自学中积累重要文言词语；2、过程与方法：通过讨论评价人物，获取情感体验。3、情感与态度：学习古人坚持原则，直言是非的“方正”品质。学习重点：积累重要文言词语；品评人物风貌学习难点：评判“元方入门不顾”这一行为。课前预习：1、朗读并读准字音，初步把握朗读节奏。2、查阅相关资料，了解世说新语、刘义庆及文中出现的三个人物。课堂学习：一、聆听老师的故事注：以“方正”篇中辛毗之事导入：诸葛亮之次渭滨，关中震动。魏明帝深惧晋宣王战，乃遣辛毗为军司马。宣王既与亮对渭而陈，亮设诱谲万方，宣王果大忿，将欲应之以重兵。亮遣间谍觇之，还曰：“有一老夫，毅然仗黄钺，当军门立，军不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”虽然司马懿是上司、主将，但是既然司马懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合军情的需要，那他就要毅然以身相阻。今天我们来学习世说新语“方正”篇中的另一则故事陈太丘与友期，讲的也是不论身份差别，只看行事对错的人。说明：诸葛亮与三国故事，这个话题应该能够吸引中学生的兴趣。然后用这个不为人熟知的故事，与陈太丘与友期类比，引导学生在理解文章时，能有意识地从“方正”的角度解释。二、展示我们的预习1、写出你所了解的内容：（1）世说新语：（2）刘义庆：（3）陈太丘、陈元方、“友人”明确：（1）世说新语：世说新语是我国南朝宋时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。全书原八卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。陈太丘与友期选自“方正”一门。“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好品格。（2）刘义庆：南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，好文学。世说新语是由他组织一批文人编写的。（3）陈太丘、陈元方、“友人”：“太丘”本是河南一个地名，陈元方的父亲陈寔曾经是那里的行政长官，所以后人称他为“陈太丘”。这人为官清廉，家里简陋到连拉车的仆役都没有。有一次去拜访荀淑，叫大儿子陈元方亲自拉车，车上坐着老爷子抱着小孙子长文，二儿子季方则随后挑着行李。到了荀淑府上，主人设宴招待他们。荀淑有八个儿子，号称“八龙”。一个给他们开门打帘，一个行酒，其他的六龙轮番布菜。这一道独特的风景成为当地的奇闻，人们甚至给这父子三个画像后广为传诵，说他们出行是“真人东行”，尊称他们父子三人为“三君”。关于“友人”：老师也查了很多资料，但是没有这个人的详细资料。只知道大概是一个比陈太丘职位高的官员。说明：首先检查文学常识的预习情况，其目的在于进一步让学生形成这样一个印象：世说新语着重刻画的是人物的精神风貌，而陈太丘与友期刻画的是“方正”的品质。2、多朗读几遍，你会对文章有更深的理解。（1）齐读一遍，有没有还拿不准的字？提出来共同解决。（2）听听同学的朗读，你觉得怎么样？（3）让我们一起再读一遍。提示：这一遍相信你不会读错字，也能够把节奏读出来。注：第一遍检验读音是否正确无误。尤其注意：不否，通假字的读法。在学生对其他同学朗读的评价中，引导学生把握人物对话的语气和节奏。说明：学生经过预习，多数人已经能够顺利地朗读。经过齐读、赏读和再次齐读，应该能够达到读准字音，把握节奏的程度，初步感知文章的内容。3、用自己的话，给大家复述一下故事的内容吧！说明：这个问题的设计意图，在于检验学生对文章内容的理解情况，并通过已理解学生的复述，使所有同学了解故事内容。三、理解文章的意义1、你还记得文言文的翻译方法吗？在下面写出来。 明确：留：人名、地名、物名、职称补：补出省略的地方换：用现代语言代替文言加：把单音节变成双音节调：调整倒装句语序删：删掉无须译出的文言虚词说明：在之前的文言文学习过程中，我已经在翻译的过程中明确了以上几点常用方法。现在回顾一遍，既是对学习方法的巩固，也为学生接下来的自主解释、翻译提供了帮助。2、默读课文，遇到不懂的地方看课下注释和工具书，凭自己的能力解释清楚每一个字词。然后解释下列加点字。明确：陈太丘与友期行 期：约会，约定时间。行，出行。期日中 期：约定的时间。太丘舍去 去：离开去后乃至 乃：才。至：到。 门外戏 戏：玩耍,游戏。尊君在不 尊君，对别人父亲的一种尊称。 不：通假字，同“否”。君与家君期日中 君：古代尊称对方，现可译为“您”。 家君：谦词，对人称自己的父亲。相委而去 委：丢下、舍弃。则是无信 则：就。下车引之 引：拉。元方入门不顾 顾：回头看。 注：（1）“去”的解释要注意古今异义。可举例如：“我去学校。”这句话的古义为：我离开学校；今义为：我去到学校。（2）知识拓展：对对方一般用尊称，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令爱；对己方则用谦称，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荆、贱内、犬子等。3、比一比，看哪个小组翻译得最好！注：将文章分文八个小部分，从每个小组选一个同学翻译。如出现翻译不确切的情况（包括关键字词意义解释错误，漏字，未补充省略成分，语序不当等）时，由本小组同学继续翻译。注：不平均地分为如下八个小部分：a.陈太丘与友期行，期日中。b.过中不至，太丘舍去，去后乃至。c.元方时年七岁，门外戏。d.客问元方：“尊君在不？”e.答曰：“待君久不至，已去。”f.友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”g.元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”h.友人惭，下车引之。元方入门不顾。翻译从略。在同学翻译“过中不至”或其他语句出现错误的时候。老师及时指出其翻译的缺点：缺少主语。并提示文章中还有很多地方省略了人物：陈太丘与友期行，期日中，（ 友人 ）过中不至，太丘舍（ 友人 ）去，（ 陈太丘 ）去后（ 友人 ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（陈元方 ）答曰：“（ 家君 ）待君久不至，已去。”4、理解了文章内容后，让我们再读一遍课文。说明：这个环节的目的在于让学生通过自学积累文言字词，精确地理解文章内容。本文字词和内容均较简单，学生完全可以通过自学、质疑问难和老师的重点字词检测掌握字词意义。在逐句翻译过程中解决句子成分省略时的翻译问题，并巩固翻译时字字落实、调整语序的习惯。这个环节是接下来品评人物风貌的基础，必须一丝不苟地落实。四、品评人物的风貌1、文中真正犯错的是谁？他先后犯了哪些错误？怎么评价这个人？明确：“友人”，他先失信于陈太丘，又失礼于陈元方。他虽然失信、失礼，但是错而能改。2、“方正”是什么意思？你觉得为什么陈太丘与友期这篇文章被放在世说新语的“方正”篇里？明确：方正是正直不阿的意思。虽然“友人”官位较高，但陈太丘不因此而特地等候，而是坚持原则地到时间就离开了。虽然父亲的“友人”既尊且长，但陈元方不因此而放过他的错误，而是直言指出。3、你怎么看陈元方“入门不顾”的行为？注：我们这里评论陈元方，首先告诉大家一个词：知人论世，就是要了解一个人并研究他所处的时代背景，然后来鉴别这个人物。就像辛毗一样，当时的很多人都是面对上司、尊者的错误毫不留情面，比如：嵇绍，和峤等。而当时的人们时怎么看待这种不留情面的行为？记录下来，广为传播，并评之以“方正”，就很明显是称赞有加了。所以，大家认为，当时的人们会怎么评价陈元方？事实上，这是当时的人们追求真性情的一种表现，是时代的风尚，甚至连非常尴尬的“友人”可能也会称赞他。但是世易时移，时至今日，我们就要思考一下：如果我们现在这样“入门不顾”是否合适？明确：在当时的时代环境下，这种不给错误者留情面的行为被视为真性情的体现，是得到普遍赞扬的，因此无所谓失礼。但是在当今社会，我们不能这样简单地处理，对于不严重的错误，我们应当原谅；对于严重的错误，简单的道歉是不能原谅的，我们也可以“入门不顾”。4、你怎么评价陈太丘、陈元方？陈