2019年湘教版三年级科学第一单元教学设计.doc

三年级科学上册教学计划 城关四小 胡康一、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。二、教材分析：三年级上册科学课，是小学生科学学习的起始学期。充分考虑学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际，本册教材共分为六个单元空气的研究各种各样的动物土壤固体、液体和气体热胀冷缩学蔡伦造纸1、走进科学本单元用一个主体活动“探究空气”来架构全单元的教学，以“空气”作为研究的对象，按“认识空气存在”、“了解空气质量”、 “探究空气流动”的顺序，依次设计出空气占据空间吗？、空气有质量吗？、空气怎样流动三课，让学生在老师的引领下，初步学习认识、了解、探究空气，体验探究过程中的愉悦，激发起学生学科学、爱科学的兴趣与热情。2、各种各样的动物本单元学习的是生命科学部分的内容，要让学生认识不同种类、不同环境中的动物。本单元以认识常见动物的典型特征为线索，引导学生观察昆虫和动物，在学习分类、归类，同时渗透关爱生命、敢于质疑的情感态度教育。3、土壤本单元正是以 “土壤里有什么？”、“土壤里为什么能长出庄稼？”为出发点，引导学生通过一系列的科学探究活动，了解土壤的构成，了解土壤对于人类的作用，感悟到保护土壤的重要意义，并主动参与到保护土壤的行动中来。从探究能力的训练上看，本单元与三上其他单元一样，以观察、分类、比较和提出问题的能力为重点，兼顾其他探究能力的培养。4、固体、液体和气体本单元教材从学生已有的生活知识与经验出发，引导学生了解固体、液体和气体的形状和特性，认识到液体和气体没有固定的形状，固体有固定的形状和大小的，培养他们认识科学了解科学。5、热胀冷缩本单元让学生经历对空气的热胀冷缩的探究过程，认识气体、固体的热胀冷缩现象，通过探究，提高学生独立实验的能力、比较能力和对结论的概括能力，培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度，在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。6、学蔡伦造纸本单元教材力图让学生了解、认识并体会蔡伦造纸的技术，先让学生认识蔡伦造纸的历史，最后学习并实际操作体会蔡伦的造纸术，从而培养学生学习科学的兴趣。三、教学目标：1、培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力；2、使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设；5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。四、本册教学重点：1.培养学生的科学兴趣和思维方法。2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。3.培养小学生的科学素养。五、本册教学难点：1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。六、学生情况分析：作为三年级的小学生来讲，本册课本是科学课的起始册，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣可科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。七、基本措施：1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。 2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。 3 、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。 4 、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。 八、课时分配：周 次 教 学 内 容第一周 空气占据空间吗？第二周 1、空气有质量吗？2、空气怎样流动第三周 1、昆虫 2、鱼第四周 1、鸟 2、哺乳动物第五周 国庆节放假第六周 1、珍稀动物 2、采集土壤第七周 1、土壤的成分 2、土壤的种类第八周 土壤的保护 第九周 复习迎接期中考试第十周 1、他们有确定的形状吗 2、期中考试第十一周 1、他们有确定的体积吗？ 2、他们有确定的质量吗？第十二周 1、知冷知热 2、液体的热胀冷缩第十三周 1、气体的热胀冷缩 2、固体的热胀冷缩第十四周 1、蔡伦的造纸的历史 2、我们来造纸第十五周 复习第十六周 复习第十七周 复习第十八周 期末考试三年级科学上册教案 城关四小 胡康 1、空气占据空间吗 教学设计方案教学内容 湘教版小学科学教材三年级上册第1课主备人胡康课 型新授课时1课时把握两头教材分析空气占据空间吗是教科版三年级上册水和空气单元的第6课，本课力图让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。学情分析学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。之后，在学生对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步了解空气占据空间是可以变化的。同时每一个探究活动都是按“猜测解释思维论证实验验证”的过程进行的。教学目标1科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。2过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点通过实验探究空气占据空间。教学难点解释空气占据空间的多少是可以变化的。课题提炼发挥主体 ， 主动探究教学、具准备去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾 盒装奶 蜡烛 火柴 大烧杯教学媒体选择与资源应用分析表整合点学习目标媒体类型媒体要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源游戏引入，激发兴趣激发兴趣PPT课件引人入胜BA利于激发学生学习兴趣。2实物情境实验探究新知分析PPT课件、实物实验实验探究CI提出问题实验验证10实物情境媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结；J其他。第一课时课 时目标1科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。2过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点通过实验探究空气占据空间。教学难点解释空气占据空间的多少是可以变化的。教 法设疑、引导、举例法学 法探究、实际操作、验证法教学、具准备去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾 盒装奶 蜡烛 火柴 大烧杯集体备课复 备1 、空气占据空间吗 教学目标：1科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。2过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：通过实验探究空气占据空间。教学难点：解释空气占据空间的多少是可以变化的。教学准备：去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾 盒装奶 蜡烛 火柴 大烧杯教学过程：一、课前游戏，活跃气氛抢凳子：请位两位同学上来，取一个小纸箱，让一名同学蹲到里面，让另一个同学再蹲进去，另一个同学蹲不进去，说一说这是为什么，说明什么？空间学生做游戏。你为什么没有蹲到里面去？自己想蹲的空间被同学占领了，自己就被挤出来了。我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”，板书：占据空间举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间二、空气占据空间吗活动一：提出问题进行猜测1儿歌引入，激发兴趣：同学们，喜欢听儿歌吗？今天老师给同学们带来了乌鸦喝水，下面我们一起来听这首儿歌，并思考：聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？播放儿歌，师生同看。师：儿歌听完了，哪位同学回答一下，聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？学生回答老师小结：（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。）2师：通过前面的学习，我们已经知道空气确实存在，那么它能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。）师：认为能的请举手，（老师巡视一下）出现了不同的观点，到底谁的观点是正确的呢？ 相信同学们通过这节课的学习，一定会得到满意的答案，下面我们一起来学习空气占据空间吗（板书课题）活动二：验证空气占据空间吹气挤水实验1师：（出示盛有大半瓶水的锥形瓶、吸管、橡皮泥、）同学们请看：这是一个盛有一定量水的锥形瓶，现在旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，你能不能利用空气，将水从瓶子里挤出来呢？（同时操作课件）师：老师提示一下：平时我们是怎么喝牛奶的？（出示盒装牛奶，带管子的）（用管子吸）用吸的办法能让奶漫上来，不知你有没有这样经历，不小心一用力吹发生什么了呢？（预设：奶会溢出来），我们能不能设计一个方案利用空气将锥形瓶中的水挤出来呢？在小组内讨论一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我们比比哪组的设计更科学更合理。等音乐响起时马上座好，准备交流。学生思考，老师指导。2学生汇报教师演示实验。实验步骤：（1）把两根吸管插入锥形瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。（2）然后用橡皮泥封住瓶口。橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）（3）用嘴含住没有插入水中的吸管，向瓶中均匀地吹入空气。（4）观察现象。为了使各小组能顺利进行实验，老师想提醒同学们注意以下几点：一、用橡皮泥将瓶口密封。二、通过一根吸管向瓶中吹气，另一根吸管的管口对准水槽，以免水洒到桌子上。 三、小组团结合作，并认真观察。 各组都做一下，组长负责吹气，一名同学吹气，其他同学注意观察，管口要对着水槽。 3师：现在我们一起汇报一下：水被空气挤出来了吗？思考一下，这是为什么呢？学生回答教师指导：空气吹进密封的锥形瓶子后，不能跑出瓶子，水的空间被空气占据了一部分，水就被挤出来了。活动三：进一步验证空气占据空间水中倒扣杯子实验1师：同学们请看这里，（出示透明去底带盖的塑料瓶）这是一个去掉下面大部分的矿泉水瓶子，它里面有什么？（空气）现在老师将一团纸巾放在瓶子的瓶盖处，然后将瓶子竖直扣入水中，一直压到水底，再轻轻地将瓶子从水中竖直提起，用毛巾将瓶子擦干，观察纸巾会不会被水浸湿？现在预测一下：纸巾会被水浸湿吗？说出理由 ,学生预测。师：我们应该相信谁的预测结果？（都不能相信）到底谁的预测是正确的呢？想通过实验亲自来验证一下吗？（想） 2师：请同学们按照老师刚才的方法进行实验，等音乐响起时，整理好器材准备交流。3分组实验。4响音乐，小组汇报：纸巾被水浸湿了吗？ （纸巾没有被水浸湿）为什么？（空气占据空间） 还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。师：刚才同学们说是 因为空气占据空间，请同学们看这里，现在老师把瓶盖慢慢地拧开，看到了什么现象？（有气泡）等气泡没有时，将瓶子从水中拿出来，杯口朝下；取出纸看看有没有湿。（湿了）有空气，纸巾没有被水浸湿，现在将空气放出来后，纸巾被水浸湿了。师：通过以上的研究，现在你认为空气占据空间吗？（空气占据空间）师：通过刚才的研究，我们对空气的性质有了新认识：空气占据空间（板书：空气占据空间）三、空气占据空间的变化1师：同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气和水有什么不同呢？下面我们继续来研究。2师：（出示注射器）请同学们看，这是什么？（注射器）介绍各部分名称：这是注射器的活塞，可以上下抽拉，这是注射器的筒身，上面有刻度，这个注射器的最大容量是30毫升。下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。3教师示范：我们可以用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。然后用橡皮堵住管口，用同样大小的力向下压活塞。我们观察到什么？它们有什么不同？用同样大小的力向上拉注射器活塞，我们又观察到什么？它们有什么不同？为了使同学们能顺利地进行探究，老师想提醒同学们做到以下几点：一、抽进的水和空气一定要同样多。（如何来抽，老师来演示一下，抽水时左手握紧注射器，右手抽拉活塞，将注射器口漫在水里，反复抽拉3次，这样可避免投进空气，然后摘取12毫升的水，再用另一只注射器抽取12毫升空气。）二、用同样大小的力向下压或向上拉活塞，用力要适当。师：多大的力才合适？可这样来试一下：将左手放在桌面上，用右手拇指去按压手背，当感觉疼痛时，这样的力就可以；拉时，感觉有点吃力、有困难时就可以，不管是向下压还是向上拉，如果用力过大，会出现什么后果（将注射器损坏甚至损伤自己。）师：同学们将注意事项记心里了吗？（记下了）各小组开始实验，听到音乐响起后，整理好器材，准备交流。4学生分组实验，亲自体验。教师巡视指导。（5汇报交流：师 ：刚才，老师看到各组同学都能积极主动地投入到实验中，下面我们一起来交流一下：（屏幕出示）：用同样大小的力向下压活塞。我们观察到什么？它们有什么不同？（水占据的空间不能发生变化，压不动，空气占据的空间发生了变化，能压下去）用同样大小的力向上拉注射器活塞，我们又观察到什么？它们有什么不同？（水占据的空间不能发生变化，拉不动，空气占据的空间发生了变化，能拉动。）师：通过本次研究，我们发现空气占据的空间可以发生变化。（同时板书：空气占据的空间可以发生变化。）师：在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？（用力将活塞压下去或拉上来松手后，活塞会慢慢恢复原状）你的发现真多，这一个，我们在以后的学习中会具体研究。6师：同学们，如果我们把空气想象成是由许多微粒构成的，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时有什么变化呢？为了使同学们更好地理解这一问题，老师做了一个注射器模型，这是注射器的活塞，这是筒身，这些小气球表示什么呢？（空气微粒）同学们真聪明，现在我们看一下，这是没压、拉前活塞的位置，当我们用力向下压注射器活塞时，大家仔细看：空气微粒的大小变了吗？（没变）空气微粒间的距离变小了。 我们标出现在活塞的位置。空气可以被压缩，（板书：被压缩）当我们用力向上拉注射器活塞时，大家仔细看：空气微粒的大小变了吗？（没变）空气微粒间的距离变大了。空气可以被扩张，（板书：被扩张）四、拓展应用1师：空气可以被压缩的性质在生活中应用很广泛。如：气筒、篮球，喷壶、射钉枪、气垫船、充气沙发等调查一下：生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。2完成维恩图：将水和空气比较的结果填写在维恩图里。师：通过本课的学习，你发现空气与水有什么相同特点？课件出示（都能占据空间）有什么不同特点？课件出示（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。五、学以致用总结收获师：看来同学们通过本课的学习，收获还真大，哪位同学来总结一下：通过本课学习，你都有哪些新收获？（空气占据空间；空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）师：同学们请看这里：这只燃烧的蜡烛飘浮在水面上，老师现在想让它到水底继续燃烧，你觉得可能吗？我们看一下，蜡烛水底继续燃烧，谁来用本课所学知识解释一下？（空气占据空间），我们再来看一下，现在蜡烛怎么灭了？看来，关于空气还有许多的奥秘等我们去探索，课后继续搜集有关空气的资料，增进对空气的认识。（出示）下课。板书设计：空气占据空间吗分层布置作业基础题（必做题）拓展提高（选做题，学有余力的学生做）板书设计板书设计：空气占据空间吗2空气有质量吗教学设计方案教学内容 湘教版小学科学教材三年级上册第2课主备人胡康课 型新授课时1课时把握两头教材分析本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。学情分析三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。教学目标科学概念：空气有一定的质量，但是质量很轻。过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。养成教育训练点培养与他人合作的良好习惯。教学重点通过实验知道空气有一定的质量，但是质量很轻。教学难点能设计实验来验证空气有质量课题提炼尊重事实、实事求是认识空气是有质量的教学、具准备1个皮球、1个托盘天平、1根细长木条、3根细线、2个气球、2个夹子、一份实验报告单教学媒体选择与资源应用分析表整合点学习目标媒体类型媒体要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源谜语引入、实验论证实验论证PPT课件、实物激发兴趣、实验论证BCB空气有质量.8实物图片文字探究新知操作实验操作实验PPT课件、实物探究新知、实验操作、得出结论 DEH空气有质量,空气的质量很轻.10实物图片文字拓展应用新知应用PPT课件、实物新知应用HI填写石头、水、空气对比表2实物图片文字媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结；J其他。第一课时课 时目标科学概念：空气有一定的质量，但是质量很轻。过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。养成教育训练点培养与他人合作的良好习惯。教学重点通过实验知道空气有一定的质量，但是质量很轻。教学难点能设计实验来验证空气有质量教 法学 法教学、具准备1个皮球、1个托盘天平、1根细长木条、3根细线、2个气球、2个夹子、一份实验报告单集体备课复 备 空气有质量吗城关四小 胡康教学目标科学概念：空气有一定的质量，但是质量很轻。过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。养成教育训练点培养与他人合作的良好习惯。教学重点通过实验知道空气有一定的质量，但是质量很轻。教学难点难点：能设计实验来验证空气有质量。教学准备教具：演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平学具：1根细长木条、3根细线、2个气球、2个夹子、一份实验报告单教学过程一、空气有质量吗谜语引入：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。（谜底：空气）1.（出示一个石头）这个是？（出示一瓶水）这个瓶子里装的是？（出示一瓶空气）这瓶呢？2. 石头和水有质量吗？那空气有没有质量呢？（幻灯片展示课题）说说你是怎样想的。3. 学生说出自己的想法。4. 大家都说得很有道理，那能不能用实验来证明你的想法呢？5. 学生根据实验报告单，小组交流实验方案。6. 教师帮助学生梳理实验过程（幻灯片展示），并演示实验。7. 小组内展开实验，把结果记录在实验报告单上。8. 说说你们看到了什么现象？9. 说明了什么？（擦去“吗”）得出结论：空气有质量。二、改进小天平的测量效果。1. 在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有质量，怎样才能让小木棒的倾斜度更大，让我们能明显地感觉到空气有质量呢？2. 看书82页内容，找出书中是怎样说的，你们小组准备怎么做？3. 小组内展开实验.三、天平称量皮球的质量。1.（出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有质量的，那么这个球里的空气有多重呢？2.（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来称量物体的质量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。3. 演示实验：称量充满气的皮球的质量，再移动游码使小天平平衡。读数.（记录在黑板上）；称量放气后皮球的质量，再移动游码使小天平平衡。读数。（记录在黑板上）4. 两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？5.（出示石头、一瓶水、一瓶空气）石头有重量，水有重量，空气？空气的质量和沙、水比较怎样？（板书：空气的质量很轻）四、拓展应用1. 填写石头、水、空气对比表。2. 这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3. 根据这些特征由此把它们划分为固体、气体和液体。五、小结通过本节课的学习，你有哪些收获？分层布置作业基础题（必做题）拓展提高（选做题，学有余力的学生做）板书设计 2 空气有质量吗 空气有质量 一立方米体积的空气的质量是1.205千克教学反思3空气怎样流动教学设计方案教学内容 湘教版小学科学教材三年级上册第 3课主备人胡康课 型新授课时1课时把握两头教材分析本课的学习中，主要是探究风的成因，观察热空气上升产生风的实验，进一步了解热空气上升，冷空气过来补充，由此而形成风。学情分析三年级这个阶段的孩子属于具体运算阶段，其表现为，可以进行具体逻辑推理缺少抽象逻辑能力。基于此，教学中引导学生层层深入，帮助学生借助具体表象进行推理。教学目标（一） 科学探究目标：1、能用自制的器材做简单的观察实验，并做实验记录。2、能运用多种感官对流动的空气进行观察。（二）情感、态度与价值观目标：1、通过制作纸风车培养学生动手动脑学科学的习惯。2、学习用尝试的方法来探究热空气的流动，初步培养学生百折不饶的科学态度。（三）科学知识目标：1、认识空气能够流动。2、知道热空气会上升。3、知道风是流动的空气形成的。4、了解风力的作用。教学重点引导学生通过制作、体验、实验来研究空气流动，认识空气能够流动，知道热空气会上升。教学难点制作纸风车。课题提炼 风的形成原因教学、具准备分组实验材料：边长5厘米的正方形、圆规、图钉、竹筷、剪刀、蜡烛、火柴、电风扇。教学媒体选择与资源应用分析表整合点学习目标媒体类型媒体要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入新课导入PPT课件导入新课BA空气流动2实物图片文字教学新知制作研究PPT课件实验操作制作风车研究风车原理DFA制作纸风车是空气流动形成风12实物图片文字拓展知识介绍知识PPT课件介绍风的形成AH风的形成原理8实物图片文字媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论