在民主平等中激发学生的创新品质

1 / 8 在民主平等中激发学生的创新品质 江西九江第一中学 郭朝霞 【关键字：】 民主、平等、创新品质 【摘 要：】 根据建构主义学习理论的指导，建立民主平等的新型师生关系，为学生学习营造开放和谐的学习环境，调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性激发学生的创新品质。 我校 2000 申报了中央电教馆“十五”重点课题，为此学校专门成立了一个课题组，我是课题组成员之一。 2002 暑期开始指导学生通过班级网页的制作，培养学生创新品质，提高实践能力。“创新精神培养”是要培养学生追求创新精神和创新 思维的习惯，落到实处就是学生创新品质的培养。在学生学习生活中，创新品质体现为思维独立性、自信心，有问题意识，对权威的审视。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力总和，是创意与创新的桥梁。那么如何培养学生的创新精神和实践能力？我校运用现代信息技术，整合课程资源，将学生在信息技术课堂上学到的知识运用于实际。通过制作班级网页这个学生创意成果可视化、学校评价可操作的实践方式。在实践中探索运用现代信息技2 / 8 术提高学生创新精神和实践能力的原则和策略，完善开设研究性学习、社会实践课和校本课程为体系的课程改革方案，提高学生综合运用知识的能力，突出创新能力和实践能力的培养。 一、 营造开放和谐的学习环境 开放和谐的学习环境，有利于调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性。使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验成功的快乐。 1、平等愉悦的学习氛围 新型师生关系。学校把这个课题作为一个研究性学习课题，将学习的主动权交给学生，资料收集、处理等工作完全由学生自己动手，包括技术制作平台的学习。学生自主学习，则信息技术老师提供技术支持应相应减少。老师应注重对 学生的引导，相信学生可以自己解决问题。建构主义理论对基于网络环境下的学习更有指导意义，老师是学生的朋友、导师，老师创设情境，引发问题，引导学生自主探索解决的问题方法。进行研究性学习，师生共同探索新知的学习过程，师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流。 信息技术课程是引入课堂最年青的学科，它是基于硬件和软件技术的发展而不断更新。特别是在软件应用层次上，没有定法，没有权威。不同的软件完全可以达到相同的效果，3 / 8 如 word、 wps 都是文字处理工具，超级解霸和豪杰解霸都可以播 放 vcd、 cd 一样。只是个人喜好不一样而已，但是最终结果是一样的。老师不是权威，容易形成民主、平等、和谐的师生关系，还有利于培养学生的社会合作精神与人际交往能力。 2、民主宽松的学习环境 尊重学生，班级网页的制作自愿参加，而不是分派任务。 2002 年暑期，学校根据班级自愿报名及信息技术课堂实际动手能力评估，选定 3 个班级作为国家课题探讨研究的试验点，以点带面，逐步推广。每个班推荐 6 8 名同学作为班级网页制作者，是班级集体的代表，他们是自愿主动参与者，积极性非常高。由于信息技术课堂在初高中课程资源的重复，学生 高一阶段还没接触网页制作软件，如果让老师从头开始，手把手的教他们，时间不允许，而且也违背了学校开展这个课题的初衷。为了按时按质完成学校布置的任务，可把我们这些提供技术支持的老师难住了。正当我们老师忧心忡忡的时候，各制作小组组长提交了班级网页制作计划和网页框架图。学生在自己的计划书中对班级网页有详细的设计、安排和策划，并且各有各的不同之处，突出各自班级特色。对技术制作障碍非常乐观，一致同意边学边用，美其名曰：“三个臭皮相顶个诸葛亮”。各小组根据自己小组成员特点采用多种任务分工合作方式：、根据成员特长有：创 意美工技术协调等；、4 / 8 根据成员学科专长有：数学文学物理化学等；、根据网页版块构成有：校本课程学习园地创意空间班级成员等。我们老师也分工，一人负责一个班级，精力相对集中。 3、开放自主的学习内容 班级网页版块内容自定。为了便于将课堂内外统一于班级网页，学校要求每个班级网页应共有三个版块：学习园地（课堂心得体会，疑难困惑的交流）校本课程（研究性学习，校本课程，活动课，社会实践等开阔视野的经验总结）学术厅（对教材建设方面的思考，文章，个人才华展示）。其他版块设计自由，特色自拟，虽 然内容大致相同，但是名字各异，如：完全资料、温馨小屋是班级成员信息；才艺展示、绝对原创、创意空间是学生天地等。这些都为学生留下了自由想象创造的空间。 二、创设情境，引导学生发现问题 创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。学生对一些知名网站熟悉，但不可能将自己的班级网页制作那么详细，面面俱到。在了解班级网页制作过程中，一般是参考 学生网站。虽然学生网站风格各异，内容侧重各异，但有一个版块是相同的 班级成员资料。简单的，将班级成员名单罗列一下；详细的，每个成员有详细资料，如生日、爱好、座右铭、理想等。在形式上多用换页或多页面显示。由于各人资料长短不一，用表格制作，页面显得杂乱5 / 8 单薄。 其中有个学生说：“幸好他们班人少，否则同样的事重复若干次，斑竹好辛苦”。这使其他同学也提出许多相似问题：如果每个人想在班级网页上留张照片，照片放在哪里？如果一开始没预留空间，后期怎么加载照片？如果像 chinaren、 5460 那样，别人想作为好友加入到 你们班级，成员资料又如何在页面显示？学生对提出的问题进行了激烈的讨论，明确了两个问题。 1、班级网页制作只是第一步，网页的完善和维护是个长期的过程，以后要不断更新。如果班级网页整合到学校主页中，则可从 INTERNET 访问班级网页。那么即使以后毕业，离开了九江一中仍然可时时更新，即时了解每个人的现况；或者为高中生活留一份美好回忆。这要求更新便捷，且要可通过网络远程控制。 2、远程控制更新怎么实现呢，难度多大，我们是否可以完成？老 师告诉学生：可以通过数据库，上传等多种技术方法完成，只要用心，没有学不会的。 技 术上除了要制作基本页面，还要学生自己了解数据库，会上传资料等。问题多了，难度大了，但激发了学生的学习潜能。学生在掌握这个技术后，可随时上传照片和更新班级资料，班级网页会自动刷新。不会出现因静态手工添加，而使得页面冗长，更新不方便等缺陷。班级成员资料可在信息技术课堂上登录校园局域网，每个学生按预先设置好的个人6 / 8 详细资料栏目，如实填写自己的资料即可。一方面让所有学生参与了解班级网页，另一方面减轻了技术人员的工作力度。小组成员看到数据库操作方便，控制灵活，更新容易，在对照片、文章系统的管理都不约而同的想到了用同样的 方法解决，一劳永逸！ 作为老师我很欣赏佩服学生解决问题能力，这些技术的实现都是学生运用网络资源自学获得的，是集体智慧的展现。 三、充分利用网络资源的优势， 为学生提供主动探究的最大时空 学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究，体验而形成的。因此应充分利用现代信息技术的优势，最大限度地把时间与空间还给学生。 1、应用现代信息技术为学生探究活动提供丰富素材、创作实例原型，实现感知可视化。如果给学生讲怎么做网页，网站建设应该有几个步骤，这些理论多，动手机会少的学习方式，学生不喜欢， 可能老师教的不一定会用。在机房让学生登陆因特网，搜索一些知名高中学校（北京四中等），查看学生制作的网页，了解他们制作网页情况，对班级网页的构成、功能、制作目的有初步了解。通过实例参照、对比，学生自己体验，对知识理解的更深更透。 2、应用现代信息技术为探究活动提供工具和方法，锻炼学生获取信息、获取知识的能力，培养他们动手实践能力，7 / 8 实现想象可视化。在浩瀚的网络信息海洋，如何快速准确地找到自己想要的信息？这要求学生有一定的收集处理信息能力，获取新知识的能力。学生想用数据库技术解决班级网页更新问题，使网页更新便捷 ，易维护。那么怎么将想法付诸实践呢？技术上又怎么实现呢？这时老师的主导作用就不可忽视了，引导学生寻找可供学习的网络资源。搜索引擎使用的关键字不断修改、尝试：网络数据库 网络资源更新 网站文章管理 文章管理系统，最后找到一个绿色软件 动网文章管理系统。在这个寻找过程中，学生了解了一些数据库知识，也客观的认识到，如果凭他们自己所学的知识开发一个合适的软件比较困难，费时费力。纵然在网络这个虚幻的空间里，学生仍很尊重网络知识产权，尊重别人的劳动成果，提倡文章、资料不能抄袭，出己之手，绝对原创。老师建议，对网 络资源有时可以采用“拿来主义”，因为很多软件是个人开发的，他希望很多人去试用软件，发现了问题及时反馈给他，以便完善软件功能，提高开发者编程能力。这是双赢，不是盗用