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1 / 3 在语言实践中培养口语交际能力 在语言实践中培养口语交际能力 一、立足课文，奠定交际基础 新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。如阅读教学可以通过描述画面、一问一答、复述课文、续编课文等形式，也可以将口语交际课的形式搬到教学中。如比尾巴这课的扩展活动，可以让学生把自己准备的各种小动物的图片展示在黑板上，并围绕小动物尾巴的样子、颜色、功能以及小动物的有关知识等方面进行介绍或提问。这样，既丰富学生的知识，又提高口语交际能力。 二、创设情境，丰富交际内容 1问题探究。这是启发学生思维的一种有效方法。如我会拼图一课，教师在指导交际时可提出这样几个问题：这个小朋友拼的是什么？（ 2）他是怎么样的？（ 3）它长得怎样？吃什么？生活在哪里？教师示范之后，让学生在小组或班上针对自己或别人的作品提出问题进行交际。 2角色表演。小学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如 有礼貌一课，可假设几种情况，让学生扮演各种角色进行礼貌用语的对话2 / 3 练习，还可带两部电话机进教室，让学生在表演打 电话中进行交际。表演过程，既是创作过程，又是交际过程。 3猜谜激趣。让学生根据某一个动作、声音、谜语等生动具体的直接感观作出判断，得出结论，进行口语交际，这符合学生的心理特点。如我会拼图一课，可让学生上台做自己所拼动物的动作，学其叫声，出简单的谜语等让其他学生猜一猜他拼的是什么动物，这既能激发学生的交际兴趣，又能培养学生的直觉思维能力。 4想象创造。如我会拼图一课，学生拼什么图，教师不要划框框，而要启发、鼓励学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童 趣、想象、与众不同的图案。有一个学生拼出的小狗，头上多了一个半圆，同学们看了都莫名其妙。在交际时，有的同学就向他质疑。他说：“我拼的是小狗。因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒。小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。”同学们听了都恍然大悟。这位同学的想象多么新奇，多么合理啊！ 此外，还可创设动手、评析、联系生活、电教再现等情境以激发学生的交际兴趣，丰富交际内容。 三、体验生活，提高交际能力 教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，如举行新闻发布会、讲故事、演讲、背古诗等活动， 为学生创设一个施展口才的良好环境；3 / 3 要引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言；要适当地布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中落实交际，切实提高交际能力。如每个学生都必须去商店买文具，可布置题为逛商场的交际作业。让学生在逛中了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“
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