在高职大学生中加强社会主义核心价值体系建设

1 / 6 在高职大学生中加强社会主义核心价值体系建设 在高职大学生中加强社会主义核心价值体系建设 河北 沧州 刘秀娟 刘素平 思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，是当代大学生社会主义核心价值体系构建的有效途径。而思想政治课建设是整个教学体系优化的一项复杂、系统的工程，需要一系列的实践探索。因此，积极探索以思想政治理论课建设来推动当代大学生社会主义核心价值体系建设，是高校思想政治教育所面临的一项重大课题。为此，我们做了以下尝试。 一、围绕大学生思想实际进行充 分的课前调研，使大学生社会主义核心价值体系建设具有较强的针对性 教育要有的放矢，尤其是思想教育。高校社会主义核心价值体系教育的出发点和落脚点始终应是尊重、理解、塑造和发展大学生，了解和准确把握当前高职院校大学生的思想动态和心理需求，是推进在高职大学生中进行社会主义核2 / 6 心价值体系建设的关键。目前的高职学生，一是生源渠道多样化，起点较低；二是理论功底普遍较差，缺乏理论结合实际的能力；三是自卑心理较重，不良习惯较多。因此，教育难度较大，不太适合照搬本科院校的研究型教学模式。必须有适应高职学生的一套特殊 的，切实可行的教学模式，才能真正收到教学的实效性，充分发挥思想政治课教学在社会主义核心价值体系建设中的主阵地和主渠道作用。 所以，在进行一系列的课程优化之前，我们进行了充分的课前调研，采用问卷调查、走访、实地考察、座谈、试验等多样灵活的调研方式。掌握了大量的第一手原始资料。对调研所获资料进行系统科学地分析，从中发现问题所在，为后期找到解决问题的办法铺垫好基础，找准了切入点。使推进大学生社会主义核心价值体系建设有较强的针对性。 二、围绕社会主义核心价值内容进行教学内容整合，使大学生 社会主义核心价值体系建设系统化 充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，必须把社会主义核心价值体系纳入高职院校开设的各门思想政治理论课教学中，突出、贯穿社会主义核心价值体系包含的四个方面的内容。但是由于高职院校学制特点和开设课程所限，高3 / 6 职院校学制 3 年，政治理论课主修思想道德修养与法律基础毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论形势与政策，在政治理论课中全面贯穿社会主义核心价值有一定难度，所以我们围绕社会主义核心价值内容进行课前的全面系统的教学设计，深入挖掘有关社会主义核心价值体系建设的 相关内容，整合教学，并进行了教材体系向教学体系的转化试验，从而使社会主义核心价值在思想政治课中系统化。 在课程设计上，我们把原来的章节模式改为专题模式，重新整合教材内容，比如我们围绕社会主义核心价值内容设计了“马克思主义的由来和马克思主义的中国化”“中国特色社会主义的形成和发展历程”“爱国主义的民族传统”“改革创新的进取意识”“知荣辱，塑风尚”等专题。在大学生思想意识中明确了社会主义核心价值的核心性、重要性，为进一步在大学生中深化社会主义核心价值体系建设打好基础。 三、围绕课堂教学，进行多种方式的教学实践，增强大学生社会主义核心价值建设的实效性 思想政治理论课，作为对大学生进行思想政治和道德4 / 6 品质教育的主渠道和主阵地，在进行社会主义核心价值体系教育的过程中要充分发挥思想政治理论课教师的作用和积极性，探索以优良的课堂教学推动当代大学生社会主义核心价值体系建设的有效机制，以增强社会主义核心价值建设的实效性。 高校思想政治理论课教学效果的优劣直接关系到在大学生中推进社会主义核心价值体系建设的成效。社会主义核心价值体系理论性、概括性、抽象性较强， 常规的教学方法无法达到系统、全面、深入地剖析其理论内涵和展现其社会价值，无法使学生真正领会和实践社会主义核心价值体系，所以要艺术地使用常规教学方法的同时创新教学方法，使思想政治理论课成为大学生“真心喜爱、终身受益”的优秀课程、精品课程。 (论文范文 )真正占领这块在大学生中推进社会主义核心价值体系建设的主阵地。 为此，我们注重教学形式的设计，更加生动、具体、形象地展示社会主义核心价值的魅力，使学生易于接受社会主义核心价值教育。 讲授法的运用。在思想政治课教学中讲授法运用的最广泛，但 在教学中要注意讲述的方式和技巧，社会主义核心5 / 6 价值内容深涵盖面广，一味解释讲解学生也会产生感受疲劳，往往收效不大。我们会通过在讲授过程中穿插实例展示、媒体评论、其他教师的教学视频等方式给学生以新颖、直观的感受，并通过作业、课外调查、社会实践等方式留给学生更多的思考和探索的空间，注重培养学生的自学能力和养成独立思考的习惯。更易于社会主义核心价值入脑入心。 参与法的运用。充分发挥教师和学生两个主体在教学活动中的主动性和积极性，就要让学生参与到教学过程中来。如通过筛选与教学内容相关的主题，如“伟人的魅 力所在”“社会的和谐模式”“见义勇为的困惑”等，要求学生搜集整理信息资料，制成课件在课上展示，通过扮演教师角色，使学生在生动的教学情境中接受教育，达到学生自我教育的目的。 谈话法的运用。谈话可以提高学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，是一种互动性学习、探究性学习的方法，对促进学生思想认识的发展具有重要意义。运用这种方法进行社会主义核心价值教育，能充