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1 / 3 地理教学中要善“比” 地理教学中要善“比” 郭长青 地理课堂所涉及的地理事物和现象复杂多样。如果教师在地理教学中能够恰当地运用比较法，不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系，把握地理事物的整体性，从而更加系统、深刻地理解知识。 一、类比 所谓类比，即把同一类事物和现象进行比较。具体地说，就是以学生学过的同类地理事物和现象为基础，将其与新的地理知识进行比较，引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。例如，在讲授“撒 哈拉以南的非洲热带草原气候”这一内容时，笔者引导学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等方面与亚洲的热带季风气候进行比较，进而归纳出这两种类型气候的共同特点和不同之处。 2 / 3 二、自比 所谓自比，就是对同一地理事物和现象在不同历史阶段的发展进行比较。这种比较是从时间跨度上进行的纵向比较，也称纵比。通过对地理事物和现象的自我比较，可以揭示其各个历史阶段中的异同点，了解地理事物和现象过去和现在，探索其变化的规律，并分析其未来的发展变化趋势。例如，教“欧洲南部和北部山地特点”这一内容时，笔者 使用比较法，列出简表，再引导学生根据教材内容进行填写，然后将两者加以对比，找出其区别所在，收效甚佳。 三、专题比较 专题比较，就是以某一专题为依托进行比较分析。例如，北美洲、拉丁美洲、大洋洲的地形，虽然它们都可划分为三部分，但具体说来又各不相同。笔者引导学生将这三大洲的地形特点进行对比分析，启发他们进行总结归纳。如此一来，不但节省大量的教学时间，而且学生对所学知识掌握得更加准确、牢固。 四、综合比较 3 / 3 综合比较，就是对两个或两个以上地区有关的地理要素作系统比较和全面分析，找出它们的异同点。通过综合比较，不仅可以使学生对两种或两种以上的地理要素有一个系统的了解，而且有利于培养学生的综合分析能力。例如，在讲述“中亚洲及其它国家”这一内容时，笔者通过列表的方式分别从中亚洲位置、地形、气候、经济特征、主要特产等方面与东南亚及其各国的有关地理要素进行比较。 在地理教学中充分利用比较法，可以使学生获得更完整的地理概念，有助于学生认识地理事物或现象间的相互联系及发展规律，还可以使抽象的地理事物和现象变得具 体、生动、形象
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