基于“案例”教学模式在医学统计学教学改革中的应用

1 / 5 基于“案例”教学模式在医学统计学教学改革中的应用 基于“案例”教学模式在医学统计学教学改革中的应用 苏春娟 （苏州卫生职业技术学院，江苏苏州 215000） 摘要：目的：探索案例教学法在医学统计学课程教学中的应用效果。方法：随机选取我院 2016 级医学检验技术 4个班级的学生作为受试对象，其中 2 个班共 85 名学生作为试验组，另 2 个班 102 名学生作为对照组，试验组学生采用案例教学法，对照组学生采用传统教学法，根据学生对教学的满意度及考核成绩进行评估教学效果。结果：试验组学生期末考核总分高于对 照组（ p 关键词：案例教学；传统教学；医学统计学 基金项目： 2016 年苏州卫生职业技术学院立项课题（ szwzy201608） 作者简介：苏春娟（ 1981-），女（汉族），硕士，研究方向：流行病与卫生统计学。 医学统计学是以数理统计和概率论为基础，以医学理论为指导，运用统计学的原理和方法来研究医药卫生领域中数据的收集、整理、分析的一门应用型学科 1，是医学科研的重要工具，已成为我院学生的一门必修课。但是，由于2 / 5 该门课程概念抽象、公式多、逻辑性强、与数学联系紧密，被许多学生认为是最难学习的课 程之一，而且，即使在圆满修完卫生统计学课程后，在碰到实际问题时仍然无从下手。作为一名医学统计学教师，如何改变传统的教学方法，培养学生的统计思维，提高学生解决实际问题的能力，是值得进一步探究的问题。 传统的医学统计学教学方法主要采取“灌输式”的教学模式，课堂上以教师讲授为主，学生被动接受，这种教学模式以教师为中心，学生缺少参与，不利于培养学生自己解决问题的能力。“案例教学法”最早起源于 20 世纪 60 年代，是一种富有创意和实效的教学策略，以教师与学生互动为基本形式，将教学与实际的数据分析相结合，发挥学生的独 立思考与创造能力，培养他们研究问题、解决问题的能力。案例教学法现已成为世界教育改革的趋势之一 2， 3。我们尝试将案例教学法引入医学统计学的教学环节中，现将教学情况总结如下。 一、研究对象和方法 1.研究对象。将我院 2016 级医学检验技术专业 4 个班级随机分成试验组 2 个班级和对照组 2 个班级，试验组 2个班级共有学生 85 人，对照组 2 个班级共有学生 102 人；试验组和对照组人群在性别、生源、年龄方面均无统计学差异（ p）； 4 个班级的学生由同一位教师授课，所选用的教材、3 / 5 授课内容、课时（ 32 学时）均相同。 2.方法。对照组采用传统的授课方式，即“灌输式”教学模式，以教师课堂讲授为主，学生被动接受知识，课后布置教材上的部分习题，学期结束后采用卷面考核，考核题型包括名词解释、填空题、判断题、单项选择题和计算题。试验组采用新的授课方式，即“案例式”教学模式，课堂上除了教师讲授外，还要学生讨论实例分析，实例来源于教师以往的科研数据，课后要求学生去图书馆查阅临床论著中的统计学使用方法，学期结束后采用卷面考核，考核侧重于对知识点的理解，考核题型包括判断题、单项选择题 和原始资料的统计学处理（计算题）。课程结束后根据考核成绩进行教学效果的分析，同时进行课堂满意度调查。 3. 统计分析。采用 Epidata 双人录入数据并核对，用统计软件包进行统计分析，包括一般性描述和统计推断。 二、结果 1.学生对课堂满意度调查结果。试验组共发放问卷 85份，回收 85 份；对照组共发放问卷 102 份，回收 98 份。除了学生对教学方式的适应性方面无统计学差异外（ P），其余均有统计学差异（ P 2.教学效果比较。试验组卷面总分 100 分，选择题 24题 48 分，判断题 10 题 20 分，计 算题 2 题 32 分；对照组卷面总分 100 分，名词解释 5 题 15 分，填空题 15 空 15 分，4 / 5 选择题 20 题 30 分，判断题 10 题 10 分，计算题 2 题 30 分。两组资料进行总分、计算题得分、选择题正确率和判断题正确率比较，均有统计学差异（ P 三、讨论 1.通过本次研究发现，除了适应性方面两组人群无统计学差异，其余各方面均是案例教学法比传统教学法更令学生满意。学生在以往的学习中接触较多的是传统教学法，现在换了一种全新的教学方法，具有一定的新颖性，能很好地激发学生的好奇心，学生学习氛围浓厚，很快适应这种新的教学方 法，较传统的教学方法，学生更喜欢案例教学法。 2.案例教学组学生考核总分为，优于传统教学组学生考核总分的，且有统计学差异（ p 3.布鲁纳曾经说过：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使他感到这个学科值得学习。”兴趣是智慧的源泉、求知的动力，有了兴趣学生才会积极、主动、快乐的学习。通过调查对照组 102名学生发现（收回问卷 98 份），认为医学统计学值得学习的学生只有 13 人，占 %，这就要求教师要告诉学生学习医学统计学的重要性，这不是一门可有可无的课程，教师要上好第一堂课，可以多举一些成功的实例，让学生 体会到医学统计学的巨大用处，让学生觉得这是值得他们学习的一门课程。 5 / 5 4.教学的效果不仅与学生有关，与教师也有较大的关系。教师需要不断提高自己的专业素养，提升自己的魅力，平时需养成爱学习的好习惯，不断充实自己，在生活中要搜集跟统计学有关的问题，根据不同的学生专研不同的教学方法，寻找更完善、更合适的教学方法。 参考文献： 1陈启光，陈炳为。医学统计学 M.南京：东南大学出版社， 2016. 2范引光，潘发明，王静，等。案例教学法在卫生统计学实验教学中的运用 J.中华疾病控制杂志 ， 2016