基于新课标理念下的高中地理教学

1 / 6 基于新课标理念下的高中地理教学 基于新课标理念下的高中地理教学 文 /张华妙 摘 要：结合教学实践经验，以“社会实践活动”以及“个体差异”两个方面为切入点，试就“新课标理念指导下的高中地理教学”这一话题展开细致的分析与探讨，旨在为广大教学同仁的地理教学提供些许实质性的建议与帮助。 关键词：新课标理念；高中地理教学；社会实践活动；创新思维 高中地理新课改的实施与普及，使诸多先进的教育教学理念层出不穷，在为高中地理教学带来新鲜活力与积极影响的同时，却也使 早已习惯了传统教育模式的教育工作者产生了不少疑惑：究竟怎样才能将新课标所提倡的优秀教育理念真正落实到自身日常的教学实践之中呢？笔者执教高中地理多年，对新课改也进行了认真的学习与研读，现结合切身的教学经验，试就上述困扰广大教学同仁多时的问题展开细致的分析与探讨。 2 / 6 一、鼓励学生开展社会调查、研究等实践活动，促进学生富有个性化地进行地理知识的学习 普通高中地理课程标准指出“高中地理教师应经常性地鼓励学生开展具体的社会调查、研究等实践活动，以此作为改变学生机械模仿、被动接受的落后学习 方式，促进其富有个性化地进行地理知识学习的有效手段。” 这就要求教育工作者在日常的教学实践中积极为学生创造适合社会研究性学习的条件，有意识、有目的地加强对其自主学习、自主探究活动的引导与帮助。 经过对新课标理念的学习，我将这一理念灵活运用到了自身的日常实践教学活动中。例如，在学习“水资源的合理利用”内容时，我鼓励学生自由结合成课题研究小组，并为他们制订了以“现代社会水资源合理利用的调查研究”为主题的社会实践性学习活动，还向其提供了以下可供参考的调查思路： 1.观察记 录居民、办公单位以及企业等水资源的利用情况； 3 / 6 2.调查与访问各用水单位对“水资源合理利用”观念的认识与理解，并以此为基础向他们讲解不合理利用水资源将会导致的严重后果； 3.查阅相关资料，利用调查得来的数据与结果，分析某些组织不合理利用水资源背后隐藏的原因； 4.以小组为单位撰写该次活动的调查报告总结，并进一步提出促进水资源合理利用的建议与措施； 5.同其他小组共同进行沟通与交流，最终以班级为单位形成一个整体性的社会调查报告，并尝试提交社会相关部门。 如此一来，不但将学习的主动权交予了学生，真正尊重了他们在学习活动中的主体地位，有效扭转了以往学生机械模仿、被动接受知识的教学模式，而且更为重要的一点在于通过亲身经历与社会实践，还促使学生切实加深了对于所学知识的理解与掌握，对于提高其主动探究的意识、实践运用的能力、进行富有个性化的学习都起到了非常积极的促进作用。 4 / 6 二、着重培养学生的批判性思维和创新思维，促进其地理综合素质的提升与进步 普通高中地理课 程标准明确指出：“高中地理教学应让学生接触不同的思维观点以及认识，着重对学生的批判性思维以及创新思维进行培养与发展，促进其地理综合素质的提升与进步。” 以我自身为例，我在日常的地理教学活动中，就会经常组织与教学内容密切相关的辩论或谈论活动，鼓励学生针对同一问题大胆提出自己的看法及独特认识。如，一次，我要求学生就“如何看待农民工现象”展开辩论活动，以此发展他们的批判性思维与创 新思维。 在市场经济的改革浪潮中，大部分农民离开土地，从农村涌向城市。有人认为大量农民工涌入城市为城市的 发展贡献了自己的力量，但是也有人认为农民工现象为其所在的城市带来了诸多不便。究竟农民工现象的存在是利大于弊？还是弊大于利呢？请针对农民工现象发表自己的认识与看法。 5 / 6 如此一来，学生便以上述两种不同的观点结成辩论阵营，纷纷发表了不同的看法。正方学生说：“农民工推动城市发展，让市民生活更方便”；反方则马上反驳：“农民工文化素质普遍较低，为城市的治安管理带来了极大的困难”；正方说：“农村人口大量涌入城市，大大地增加了城市人口资源，改善了城市人口的结构”；反方则又马上驳斥：“农民工的大量增加同样为城市道 路、住房、交通等公共设施带来巨大的压力” 学生你一言，我一语，各抒己见、争论不休。如此，既实现了帮助他们开阔视野、发展其批判性思维与创新思维的目的，与此同时还通过这次激烈辩论教会了他们应用辩证的思路一分为二地看待问题，从而为其地理综合素质的提升与进步奠定了良好的基础。 新形势下，高中地理正处于全面实施课程教育改革的重要阶段，这就要求广大高中地理教师必须以新课标为指导，认真将其所提倡的优秀教育理念、教学方法等灵活运用到日常实践中，只有这样才能推动高中地理新课改的进一步实施与完善 ，进而为高中学生地理综合素质的明显发展与逐渐完善打下坚实的基础。 6 / 6 参考文献： 1王献军