增强新理念 拓开新思路 促进新发展

1 / 5 增强新理念 拓开新思路 促进新发展 增强新理念 拓开新思路 促进新发展 使用小学一年级数学新课程标准实验教材的一些思考 姓名 覃雪娥 地址 广西贵港市港北区县西小学 邮编 537100 电话今秋，我校一年级开始使用新的课程标准实验教材。在教学实践中，我对新的实验教材、新的教学理念、新的教学方法 进行初步摸索，有了一些感悟。现我把这些浅见写出来，与各位同仁探讨，以期共同提高。 新的课程标准体现教育理念、教育原则、教育方法都进行相应的改革。因此，我们必须用新的理念、新的思路、新的方法去理解它，用好它。新的一年级数学（上册）实验教材全书共分九个单元，每个单元都有相应的新知学习及综合练习题。九个单元分成四个部分：第一部分“数与代数”，包2 / 5 括第一单元生活中的数、第二单元比较、第三单元加减法（一）、第七单元加减法（二）、第八单元认识钟表。这一部分主要是让学生认识 20 以内的数以及 20 以内数的 加减法，其中，认识 20 以内的数是基础， 20 以内数的加减法是重点、难点。第二部分“空间与图形”包括第五单元位置与顺序、第六单元认识物体。这一部分主要是培养学生初步的空间观念以及让学生获得简单几何体的直观印象。第三部分“统计与概率”包括第四单元分类、第九单元统计，这一部分主要是培养学生简单的分类和统计能力。第四部分“实践活动”主要包括单元的练习题、复习题。这一部分是培养学生在生活实践中体验数学、运用数学解决生活中简单的问题的能力。它体现以下几个特点：1 教材注重知识、技能在实际生活中的应用，贴近学 生生活；2 关注学生学习过程，倡导自主、合作、探讨式的学习方法；3 满足学生多样化的学习需求； 4 可操作性强。 那么，我们应该怎样结合新教材的特点及学生的年龄特征进行教学，以收到较好的教学效果呢？本人结合自己的教学实践，提出以下建议： 一、适应新课改的要求，增强教学新理念。新的课程标准实验教材以新的课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂，新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注3 / 5 重和学生的实践应用相结合。我们当务之急是转变教学观念，明确新课改的目标、 任务以及自己的职责，切实改变那些旧思想、旧观念。具体做到：改变教学过程注重知识传授为注重培养学生形成积极主动的学习态度；改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变那种老师讲，学生听，教师“满堂灌”的机械化教学方法为师生交流、相互探讨的教学方法等等。 二、转换教学的方法，提高教学的质量。新的实验教材需要我们转换教学方法，要用新的理念、新的思想去使用它。 .新课程强调：让学生在生活中学习数学。为此笔者在教学中坚持： 1、善于从现实生活中取材，结合现实生活进行教学。新课程很多内容都是贴近小朋友的实际生活的。如第一单元第二课快乐的家园，其主要目的是让学生对“ 1”进一步了解：“ 1”既可以表示很大的物体，也可以表示很小的东西。老师可以从现实中举例子： 1 个萝卜和 1 筐萝卜都可以用“ 1”表示。 2、引导学生树立创新意识，拓宽学生的思路，促进学生个性的形成和全面发展。让老师“住嘴”，多让学生发言、提问、质疑，还学生一片畅想的天空。列如第二单元第一课动物乐园中，比较动物谁多谁少，有的学生运用“数数”，数得多的就是“多”，数得少的就是 “少”；有的学生运用“一一对应”的方法，比较出动物的多少。对这两种方4 / 5 法，老师都应给予肯定。 3、开展形式多样的活动，激发学生的表现欲，从而使学生乐学、想学、会学。小学一年级学生的心理特征是好奇、好动、贪玩，注意力不易集中，教师要善于组织学生进行一些有益的教学活动，让学生在丰富多彩的活动中学习数学。列如：在比高矮的“找一找，说一说”练习中，让学生“找 3 个比我高的人”、“找 2 个和我同岁的人”、“找我最喜欢的 5 个小朋友”等等，在这样的活动中，学生增强了对数学知识的理解，使学习数学和现实生活紧密联结起来。 三、学 习课改新思想，改变评价的标准。 新的课程标准指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果、更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。根据标准提出的评价理念，力求做到：一是评价目标多元化。在评价中坚持通过教学全过程和学生学习状况的考察，不仅看学生的表现，还寻找教师在教学中存在的问题。改变过去评价只关注学生 的成绩，关注学生的表现，忽视对教师教学过程的评价。二是评价内容多维性。评价的内容包含：知识与技能的评价、数学思考的评价、解决问题的评价、情感与态5 / 5 度的评价等。三是评价方法多样化。对学生知识技能的评价，主要是采用定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。数学思考和解决问题方面的评价，主要是从学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查。而情感与态度方面的评价主要是通过教学过程中对学生的参与和投入等方面地考查。这样评价打破过去单一的、过多地注重知识技能、更多地关注结果的