如何上好数学活动课

1 / 5 如何上好数学活动课 数学活动课，顾名思义就是数学活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。上好数学活动课，首先要让学生人人参与活动。通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题，探索规律，解决问题。 一、让学生尽兴地玩 玩是儿童的天性，学是儿童的天职。创设宽松，自由的活动氛围，寓教于乐，是数学活动课的“生命线”。我在数学活动课中，经常让学生通过“玩”来掌握知识，增强学习能力。例如，在“ 20 以内进位加法练习”的活动中，我要求每个学生准备两个棱长为 3 厘米的正方体。 每个正方体的六个面分别写上 4、 5、 6、 7、 8、 9 和 3、 4、 5、 6、 7、 8。上课时学生自抛自做，或同桌合作甲抛乙做，或同桌每人抛1 个两人争做等等。学生“玩”得很起劲，学得很有趣，练得很灵活，练习的正确率和速度明显提高。 二、让学生愉快地说 数学活动课的最大特点是摆脱一般课堂教学中惯用2 / 5 的教师讲例题、学生做习题的模式，通过启发引导，让学生愉快地“说”起来。教学中不但要求学生会说，而且要求学生说得好；不但要求学生对老师说，而且要求学生间进行辩说。例如，在一次数学活动课上，我引用了一道智力题：树上 有 9 只鸟，猎人用枪打死了一只，这时树上还有几只鸟？题目一出示，学生纷纷发言。 生 1：树上没有鸟了，因为打死的掉下来了，活着的听见枪响全飞跑了 生 2：树上还有一只鸟，就是被打死的鸟挂在树上，其余的全飞走了 生 3：树上还有 1 只鸟，这只是死鸟的妈妈，它不肯离开 生 4：树上还有 8 只鸟，因为这 8 只都是刚生出来的，都在鸟窝里，不会飞 生 5：树上还有 9 只鸟，我们可以这样想：是用无声手枪打的，打死的一只还挂在树枝上，而另外 8 只鸟也没有受到任何惊吓 3 / 5 生 6：树上还有 7 只鸟，我们假设 9 只鸟，有 7 只小鸟还不会飞，而会飞的一只被打死掉在地上，另一只听见枪声飞跑了 这种说的训练，不仅活跃了活动课的气氛，让学生感受到数学是一种乐趣，而且逐步培养了学生思维的灵活性，促进了思维品质的提高。 三、让学生认真地想 数学活动课特点之一是富有思考性，也就是说活动的内容通过教师的引路让学生认真思考，乐学而思学，思学而会学，使学到的知识能融会贯通，而不是一知半解。我在教学“数的整除概念复习”时出示了如下 10 个数： 1、 2、 4、5、 9、 11、 15、 30、 51、 71，要求学生讨论思考，按一定的标准将 10 个数分成两类或三类。学生从各方面进行思考，思维活跃，结果就有 4 种不同的分类方法：（ 1）奇数和偶数；（ 2）质数、合数和 1；（ 3）一位数和二位数；（ 4） 3 的倍数与非 3倍数。这样的学习使学生逐步养成了善于思考的习惯。 四、让学生主动地做 4 / 5 数学创造性思维是主动地、独创性地发现新规律，提出新建议，解决新问题的一种思维品质。具体表现在学生解答某个数学问题时，具有别人尚未发现且不同于常规的思考方法和途径，在原有认识结构上有所突破，在未知领域中有所 创新。这样的情况往往出现在学生喜闻乐见的数学活动课上。例如，在学完“分数的意义”之后的一节活动课上，我出了这样一道题：上面摆 3 个圆，下面摆 4 个黄色圆。 要求学生拿出自己课前准备好的小圆片，边操作边思考：要使黄圆占这些圆的 2/3，你有什么好办法？学生劲头十足，边思考边动手边讲，不但能说出两种常见的方法：（ 1）拿掉一个蓝圆；（ 2）添上两个黄圆。同时还想出了“拿掉两个蓝圆，同时拿掉两个黄圆；”“添上一个蓝圆同时添上四个黄圆”等高质量的答案。让学生在数学活动课这种新颖的形式中，从小受到数学思维的训练。 总之，数学活动课应以活动为主要教学方式