如何善用形象思维教学提升美术特长生语文学习效果

1 / 7 如何善用形象思维教学提升美术特长生语文学习效果 如何善用形象思维教学提升美术特长生语文学习效果 谢金勇 （广东省佛山市南海区桂华中学） 摘 要：伴随着人类对大脑愈来愈深入的认识，右脑的开发和剖析成为研究者十分热衷的一项工作，形象思维恰巧蕴含于人的右脑，所以不可避免地受到研究者的广泛关注。形象思维能力作为人的一种基本思维能力，在教育、学习和思考等方面占据着重要地位，使得教育事业要点转向了学生形象思维能力的培养。以高中语文教学为研究对象，探析应如何利用形象思维提升美术特长生语文学习效果 的问题。 关键词：形象思维；语文教学；美术特长生；具体手段 一、分述形象思维、美术特长生、语文教学的概念以及三者间关系 1.形象思维 从哲学层面来说，“思维是对周围世界的间接的和概括的认识过程，它反映对象的一般和本质的特征，反映对象和现象之间的实质性的关系和规律性的关系”。就思维的方2 / 7 式来看，可以分为形象思维与抽象思维两种，但不管是两种思维中的哪一种，它都建立在实践的基础上。形象思维是人们在认识世界的过程中，对事物直观表象的取舍而形成的，受个人主观意识与情感的影响。 2.美术特长 生 美术特长生与普通高考生不同，他们经过长期且系统的美术训练，在美术方面具有一定专业水准，最后是以美术为专长参加高考。同时，他们也需要考取文化课，只不过文化课成绩要求较低，广东省美术特长考生的最终高考录取是在美术成绩和文化课成绩都达标的基础上，优先从学生的美术术科考试成绩择优录取的。 3.语文教学 简单来说，语文教学是语文老师有想法、有目的、有计划的教授学生学习和掌握语文学科的关知识，也包括语文学习方法的传授，目的在于促进学生全面发展。 4.三者间关系 语文学科自身独具的优势， 使得语文教学对学生形象思维能力的培养大有裨益，人物形象的真切塑造、诗词歌赋中的优美场景等均可归属形象思维领域中。加之美术特长生长期训练后，他们大都具有良好的形象思维能力，因此在语文教学中运用形象思维，既符合了语文学科的特点，也迎合了美术特长生的思维特征。 3 / 7 二、利用形象思维教学提升美术特长生语文学习效果的具体手段 1.注重运用语文形象思维的具体原则 （ 1）联想原则 联想原则是运用形象思维教学的基础性内容，它存在于人类生活的方方面面，思维科学还认为联想是一种创造性色彩浓厚的心理体验。联想 的类型十分丰富，主要有接近联想、类似联想、比较联想和关系联想四种，四种类型各自具有独特的作用，但整体上都服务于语文教学，旨在启发美术特长生的创造性思维和联想能力。 （ 2）想象原则 想象是人脑自发对现有物象加工、创造后所形成的一种思维活动，受个人主观情绪的剧烈影响，按其类别来看，想象可分为再造想象与创造想象两种。高中语文教材中多数内容都凸显了这两种想象方式，苏轼的念奴娇赤壁怀古、毛泽东沁园春雪等内容都明确展现了诗人的想象内容，加之作者利用再现想象的手法重新张扬了作者内心激荡的情感，抒发 了内心豪放不羁、寄情自然的激情。 （ 3）形象原则 语文学科自身本具有形象性、人文性的特点，教师只需科学的引领和创设，就可以为学生展现生动逼真的作品情境，让他们直观感受到作品人物所栖身的社会环境。以鲁迅4 / 7 先生的祝福为例，先生在文中用了大量的笔墨勾勒祥林嫂的外在形象，单外貌描写就出现了三次，先生主要写了祥林嫂眼睛，从她眼睛和眼神的变化透出这个苦痛女人的悲哀，形象地反映了祥林嫂这一人物形象的生命历程。 （ 4）多元感官原则 多元感官指的是学生在学习过程中要善于运用五大人体感官（视觉、听觉、 触觉、嗅觉和味觉），从而对客观存在的事物有所恰当把握。比如，教师在讲授古代诗歌时，可以利用多媒体课件吸引学生的注意力，让美术特长生发挥自我特长，自觉调动身体各个感官去感受诗歌的意境美和感知美，进而理解诗歌的具体内涵。 （ 5）双重结合原则 此处的双重结合，主要指的是抽象思维与形象思维的双重结合，虽然它们两者各自归属于不同的思维方法，但是两者是紧密结合的，它们相互联结、互 为表里、互相掺杂，在高中语文教材部分作品中彰显着两者的身影。教材中的形象思维一般指故事情节、人物形象和环境特征以及脑海中所形成的画面；抽象思维则指学生对贯彻文章始终的主题分析过程。因此，只有坚持双重结合的原则，才能保障语文教学行之有效。 2.重视语文形象思维教学基本方法的应用 （ 1）通过阅读把握文本，进行形象思维练习 5 / 7 阅读教学是一种相对全面的教学板块，它可以有效调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴和大脑的活跃性，在此基础上启发学生的想象力和联想力，在学生大脑中构建出生动形象的画面图景。比如，教师在讲 授戴望舒的雨巷时，就可以通过阅读的方式让学生自发在脑海中形成“丁香女郎”和幽凉雨巷的形象。“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳”此句简直难以让人用语言表达女郎的曼妙，只知芳香丁香就是她的颜、她的色，虽然无以言表却绝对明晰地在内心形成女郎的形象，有效练习了美术特长生的形象思维。 （ 2）利用媒体进行教学，调动学生学习热情 语文学科的丰富情感和人文特性，仅通过简单的文字表达是无法充分彰显语文学科的独有魅力，因此老师需要利用多媒体教学设备教学，改变传统枯燥的教学方法，调动学生的学习热情。比如，在教学朱自 清先生的荷塘月色时，可以巧妙借助图片、视频、音频为多媒体课件添色加彩，老师多选择一些夏日荷塘的夜景照片，再配合凤凰传奇演唱的“荷塘月色”一曲，加之放映一段南方独有的采荷视频，在教师的讲解下为美术特长生打造全方位的感官学习效果图，加深学生对于课本知识的印象和理解。 （ 3）培养学生观察能力，获取生活情感体验 对于高中阶段的美术特长生来说，他们除了掌握必要的语文基础知识以外，还需要提升身体各方面的观察能力，6 / 7 这对他们的文化课学习与美术课学习都是有所帮助的。因而对此问题，教师也无需着急，带领学生观察身 边的人、事、物就足以培养学生的观察能力，进而获得深刻的生活情感体验。比如，教师可以给学生和家长布置一个作业：让家长带孩子出去郊游一次，写一篇游记并上交，不限定郊游地点，游记内容必须真情实感且极具观察力。这样一来，美术特长生就在家长的带领下走上了“发现 捕捉 重现”的过程，在不知不觉中获取了生活最真实的美术情感体验。 （ 4）善用语文课堂用语，渲染形象思维魅力 语文学科具有其独有的课堂用语，特别是一些古文教学篇目，极具人物色彩的对话都是专属语文学科的课堂用语，教师恰可以利用此特点，在课堂教学中渲染形 象思维的魅力。比如，在讲授鸿门宴一文时，为了让学生更加清楚刘邦和项羽的性格特点，也可以在教学过程中穿插一些历史史实故事，像“杀吾父便是杀尔父不忘分我一杯羹”的故事，彰显刘邦的自私狡猾。再者，也可以利用文中大段的典型人物对话帮助学生理解人物特点，最后在梳理故事发展流程的基础上注重语词的应用，充分渲染形象思维对高中语文教学的独特作用，让美术特长生也感受到文化课语文学科的文学魅力。 总的来说，教育事业的不断前进和研究者持之以恒的努力，高中教育必然会朝着更加全面、多元、高效的方向发7 / 7 展，美术特长生的语文 学习也会愈来愈轻松和愉快。但应该注意的是，高中语文教师和美术特长生都应该注重自我形象思维能力的挖掘和张扬，让形象思维成为辅助高中美术特长生语文学习的一大重要手段，从而提升其语文学习的效果。 参考文献： 1刘凤芹。新课程背景下高中美术特长生地理教学策略 D。华中师范大学， 2016. 2张永杰。高中美术特长生课程管理与教学方法研究 D。河北师范大学， 2016. 3戴建红。高中美术特长生“美”与“术”平衡发展研究 D。南京师范大学，