如何通过识字提高小学生的习作水平

1 / 7 如何通过识字提高小学生的习作水平 如何通过识字提高小学生的习作水平 陕西省西安市长安区 俗话说：“学理如筑塔，学文如聚沙”。就是说语文学习靠得是日积月累。这也正如“课程标准”强调的学习方法，要求我们重视指导学生掌握一定的学习方法，并灵活地加以运用，使学生的语文学习朝着最优化的方向发展。 识字教学是整个语文教学的基础，识字教学要达到“四会”，即“会认会读。会写。会用”。就必须练习，这是无疑的。问题是如何正确的练习。 由于识字是一个复杂的反复的过程， 一般情况，初识字的粗略和相互混淆以及掌握后的遗忘现象，都是学生学习中难以避免的，故必须反复练习，加以巩固，提高写作水平，这是识字教学中不可忽视的重要问题，面对这样的问题，我是如何正确安排识字的练习、巩固工作的，我的具体做法是： 一。必须使儿童很清楚地知道自己练习的结果。 2 / 7 在识字中，如果儿童及时地、明确地意识到他的练习结果（包括读音。解义，特别是写的字形）是正确还是错，进步就快：反则就慢。所以老师要认真仔细地批改儿童的练习（其他作业亦同此理），做对的鼓励，做错的不放过，用红笔标出让 学生自己改正，教师再作检查。这样可以充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，即培养儿童负责的态度，在方法上也是符合马克思主义认识论精神的。 二。必须使练习和巩固做到归类的突出重点，避免零打碎敲。 这是因为：归纳练习除了能巩固知识外，还能整理知识，比较知识，使知识系统化，消除一些混淆，能突出汉字各方面知识规律，使儿童的认识逐渐由感性上升到理性，并从中获得一些新知识：也可以避免死记死练、减轻和消除一些机械枯燥的成份。 三、必须要有指导，并力求普遍，注意启发儿童的自觉性。 练习的指导，在练习前要讲清目的、要求、方法，启3 / 7 发思考，留有余地。哪怕是抄写、读音以至造句等练习，都要使儿童开动脑筋、防止包办代替。练习时要多作个别指导。对其他学生也可发现一些普遍的问题，有助于改进教学。在学生练习现场作指导，也是对自己的教学结果很好的调查研究。在练习后要作简要的归纳，指出共同性的优缺点，适当在讲一些新知识，帮助儿童由感性升到理性。 四、练习、巩固须用螺旋式复习法。 通常的识字复习有四种方式： 1、复习上一课刚学过的汉字； 2、复习与新课有关的熟字； 3、单 元、期中、期末总复习； 4、全面安排，分批穿插，即将课本的生字排一排队，根据难易程度及学生掌握情况，分批插到各节课复习。 以上各种复习方法都有它的必要性，有的是结合使用的。而螺旋式复习法之所以更有成效，因为它不仅符合事物的发展是螺旋式前进的客观规律，而且也符合儿童记忆汉字容易遗忘的特点。它的做法是：在相对的时间内（一般是一个星期），每一天复习前几天教过的生字，如星期二复习星期一教过的生字，星期三复习一、二两天教过的生字，以此类推。到了下个星期一则复习上周教过的所有生字。然后又从第二个星期开始重新 来一个循环。如此波浪式地前进，到4 / 7 了一个阶段（如一个月或期中）再来一次总复习。 当然采取螺旋式复习法，必须牵涉到课时的安排问题。然而，列宁曾说过：“谁怕用工夫，谁就无法找到真理。”我们用较大的精力打好识字的基础，一步一个脚印地前进，成效是不断显示出来的。螺旋式复习法的主要精神也正在于此。 复习巩固识字的方式要多样，不要局限于几种。除常用的关联词、造句、填空、组句、组词、改错、选字（词）、补笔画等方式外 ，特别是到二年级要逐步采取一些难度较大的字（词）义扩大，综合性练习。综合性练习就是把识字向说话、阅读、写作引申。因为，识字本身只是一种手段，须为以后的阅读、写作打基础。所以更多地在纸上练，才能收到实效，才能提高学生的识字素质。 五、须采用综合性练习。 识字、巩固的综合性练习，要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生自我理解、求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解的，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使识字的整个过程成为一个5 / 7 富有个性化的过程，从而体现出学 生的首创精神，也体现课程改革的重要理念。 基本步骤： （ 1）搞清生字的音、形、义后，用每个生字组出不同的词语；（ 2）再用这些词（说出或）写出一、两段话。（注：如果一字组了好几个词，最少要用一个词，当然全用更好）。 例一：在我的弟弟小萝卜头一课中，有这些生字： 潮（潮湿 ） 霉（霉 味） 臭 （臭气） 折（折断） 服（服务 ） 内（屋 内） 勉 （勉强） 政（政府） 趴（趴在）用所组的词语写成片 段如下：（以学生口气写） 我隔壁住着一位孤寡老太婆，她常关着门，把一根柴禾折断，一些“红领巾”常来给她收拾屋子。一天，我看见6 / 7 两位“红领巾”姐姐进了老太婆家，我也跟了进去，屋内既没有霉味，也没有臭气。一位姐姐抱起被子，另一位姐姐趴在炕上铺单子，我顺手摸了摸被子，被子一点也不潮湿。床单铺好了，我要被子往炕上放，抱被子的姐姐说：“你太小，别勉强了。”这时，老太婆也笑眯眯地说：“这被子还是政府给的，你们都成了我的服务员。” 例二：在“精彩极了”和“糟糕透了”一课中，有这些生字：（下面 是训练时，两位学生写的两个片段。） 迪（启迪） 誊（誊写） 篇（一篇） 版（出版） 谨（谨慎） 岐（岐途）（岐山） 片段一： 在生活中，我们有时候会誊写别人的一篇出版的文章，如不谨慎，不但不会受到启迪，还有可能误入歧途。 片段二： 7 / 7 岐山有个叫巴迪的人，誊写了一篇别人的文章，投稿后，由于编辑人员对稿子的评审的严谨态度，没有被出版。 当然，课堂上的时间是有限的，若本课 生字较多，那么，可以让学生任意说一部分生字的组词扩句、段，剩下的可以留给课后练习，教师按时检查并辅导。要鼓励他们采用适合自己的方法，表达自己想要说的话，想要记的字和词，主动地学习，并养成勤于求异，善于立新的学习习惯。 这样，能使儿童扩大知识，丰富词汇，防止别字的产生，同时也复习了熟字；使儿童在口头语上和书面语言中反复