学生语文兴趣培养四法

1 / 4 学生语文兴趣培养四法 笔者认为：要培养学生学语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学中的每一个环节。我觉 得大致可从以下四方面入手。 一、导入诱趣 良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引 学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。 长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影 视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入 、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种 方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。笔者教口技时为学生表演了鸟叫，有的同学自 告奋勇仿火车声，仿马蹄声，又有人说这些都没洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。这时 笔者说洛桑不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的口技更妙，能几十种、几百种声音一起发出， 老师话还没讲完，学生就迫不及待地翻书了。 二、设疑激趣 2 / 4 课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。 “疑” 设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善 发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”“兴奋点”上， 他们便不由不发，不能不发，发而后快；在这一思维流程中，求异、创新的思维火花，也会随之迸发。 如教变色龙，特级教师宁鸿彬要求学生在通读完课文后为小说另取一个“名”并说说理由，另起一个 什么名好呢？为什么要取这个名呢？于是，学生一下子兴奋起来，思绪联翩，激情如潮，课堂气氛便活了。 三、活动调趣 活动的形式很多，说、议、诵、辩、唱、演均可。 说：指导学生将小说中的人物形象，说明文、议论文中的某些抽象概念编成快板，课堂上打起竹板说上几 段，既调动了兴趣，又增强了理解记忆。 辩：课堂上有争议的问题，采用辩论的形式进行教学。 如教七根火柴，在卢进勇与无名战士谁是主人公的问题上发生了争议，教师便组织学生辩论，学生兴 致很高，拼命看书，钻研教材，寻找论据，教师适时点拨，最3 / 4 后，问题辩清了，教学目标也达到了。 诵：一些脍炙人口的名篇如通过以情带声、以声传情的艺术手法处理变为有声语言，那更会收到感染人、 震撼人的艺术效果。因此，诗歌、散文教学时不防在课堂上举行一些小型的朗诵会，学生的感情能融进诗里行 间，怎会不受感染而产生兴趣？ 唱：许多课文都可以和歌唱结合，如学中国人民解放军百万大军横渡长江唱七律人民解放军占领 南京，学谁是最可爱的人唱中国人民志愿军战歌，学鲁提辖拳打镇关西唱好汉歌，学白 毛女唱北风吹、扎红头绳，学送杜少甫之任蜀州唱李叔同的送别等等。音乐与 文学相通， 琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景，它不但能活跃气氛，而且能更好地帮助学生理解课文。 演：陈涉世家篇幅较大，故事情节较强，笔者将课文分成两大块：起义前、起义后，每大组学生负责 演其中一块，老师指定一名能力较强的同学做导演，再由“导演”给每个人分配角色，以组为单位钻研课文， 编好剧情，配上台词。“导演”威风凛凛，“演员”兴奋不已，每个人的积极性都空前高涨。学生在登台表演 时，笔者还组织学生运用学到的戏剧理论进行评议，学生兴趣盎然。 四、竞赛促趣 4 / 4 心理 学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞 赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。 学习完诗歌单元后，笔者将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上 形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个磨拳擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，