10、济南的冬天（语文版七年级上册教案）

1 / 9 10、济南的冬天（语文版七年级上册教案） 10、济南的冬天 教学目标 1、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。 2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。 3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。 教学重点 理清思路，了解课文怎样抓住 “ 温晴 ” 这一特征来描写济南冬天的景物的。 教学难点 领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 2 / 9 一、导入新课，解题，简介作者。 这是一篇充满诗情画意的散文， “ 济南 ” 的说地方， “ 冬天 ” 是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。 老舍（ 1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说骆驼祥子茶馆（话剧）等。被人们誉为 “ 人民艺术家 ” 。 二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。 三、揭标（见上） 四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。 1、济南冬天的特点是什么？ 温晴 2、作者描写了济南冬天的哪些景物？ 山、水 五、研究写山这部分的结构层次。 阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外远山 六、研读课文第 1 段。 1、指名要求有感情地朗读第 1 段。 2、作者是怎样下济南的特点是 “ 温晴 ” 这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？ 3、议论如果把 “ 对于一个在北平住惯的人，像 ” 说成“ 对于我这样一个在 北平住惯的人 ” 有什么不同。 （明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。） 3 / 9 4、讨论 “ 风声 ” 的 “ 声 ” 字的作用。 （明确： “ 没有风声 ” 并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是 “ 没有风 ” ，那就不符合实际情况了。） 5、讨论在 “ 在北中国的冬天 ” 的作用。 “ 北中国的冬天 ” 隐含了 “ 里应是寒风刺骨，日光惨淡 ” 的意思，这就显示了济南冬天 “ 温晴 ” 的可贵。 6、讨论 “ 济南真算是个宝地 ” 中的 “ 真 ” 的含义。 （明确：温晴是贯串全文的主线。 “ 的确 ” 、 “ 实在 ” ） 7、有感情的齐读第 1 段。 七、研读课文第 2 段。 1、指名有感情地朗读第 2 段。 2、讨论 “ 没名单单是有阳光 ” 一句的作用。 明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。 3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。 （ 1） “ 请闭上眼睛想 ” 一句的作用是什么？ 明确：引导读者进入作者描绘的境界。 （ 2） “ 有山有水 ” 有何作用。 明确：总体结构课文第二部分的作用。 （ 3） “ 晒 ” 、 “ 睡 ” 、 “ 醒 ” 三个词的作用。 明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的4 / 9 理想境界。 （ 4）阳光 晴暖和 温 （ 5） “ 这是不是个理想的境界 ” 一句所蕴涵的感情。 （深深的喜爱和赞美之情） 明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。 学习写阳光朗照下的山的部分。 A 地理环境 俯瞰； “ 温晴 ” 的原因。 B 体会 “ 特别一词 ” 直接抒发的感情。（喜爱，赞美） c 体会 “ 小摇篮 ” 这个比喻句的作用。 明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。 D、讨论 “ 阳光 ” 和 “ 摇篮 ” 各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温 学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的 部分 A 为什么要写这一部分 （这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。 B 体会这一段中包含的感情。 （洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情） 八、小结本课内容 . 九、布置作业 . 1、思考与练习一 5 / 9 2、思考与练习二 1 3、思考与练习四 1 4、思考与练习五 1 5、预习思考与练习三要求的内容。 【板书设计】 10、济南的冬天 阳光朗照下的山 山白雪覆盖的小山（温晴） 水 第二课时 一、检查预习 1、作者老舍原名 _，字 _，现代 _、 _代表作品有小说 _，话剧 _等。 2、 “ 思考与练习 ” 作业。 二、研读第 3 段 1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第 3 段。 2、讨个段描写的层次。 山上 山尖 山坡 山腰 3、学习写 “ 山上 ” 的部分，讨论： （ 1） “ 矮松 ” 的 “ 矮 ” 字的作用。 明确：山是小山，雪是小雪，松是 “ 矮松 ” ，这就使得整个画面比例非常和谐。 6 / 9 （ 2） “ 预 ” 字好在何处？ 明确： “ 顶 ” 字准确地表现了树尖上 的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“ 顶 ” 字中既有 “ 在树尖上？ ” 又有 “ 一小堆 ” 的意思；“ 顶 ” 字又引起下文地矮松比作 “ 日本看护妇 ” 的比喻。 （ 3） “ 日本看护妇 ” 这个比喻的作用。 明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。 4、学习写山尖的部分，讨论： （ 1）山尖什么？（色彩） （ 2） “ 镶 ” 字好在何处？ （ “ 镶 ” 形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。） （ 3）为什么会是 “ 一道 ” ？ “ 山尖 ” 本只是一个点，但因为围 着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了 “ 一道 ” 。 5、学习写山坡的部分、讨论： （ 1）山坡写什么？ （雪色和草色相间的美景和由此产生的联想） （ 2）为什么会 “ 一道儿白，一道儿暗黄 ” ？（略） （ 3） “ 暗黄 ” 的 “ 暗 ” 字有什么作用？ （准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。） 暗指色彩不鲜艳，没有光泽。 7 / 9 （ 4） “ 穿 ” 字好在何处？ （既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了 “ 一件带水纹花衣的比喻。） （ 5） “ 一件带水纹的花衣 “ 这个比喻有什么作用？ （ 描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态） （ 6） “ 看看看看 ” 看下的联想的作用。 （表现了对春天的憧憬） 6、学习写山腰的部分，讨论 （ 1）山腰写什么？（光和色） （ 2） “ 薄雪 ” 和 “ 厚点儿 ” 矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？ 不矛盾。 “ 微黄 ” 的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。 （ 3） “ 看 ” 字有什么好处？ （不仅画出了雪景的 “ 色 ” ，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。） 7、体会 “ 就是不下雪吧 ” 一句所蕴含的感情。（赞美） 8、齐读，试背第 3 段。 三、研读 第 4 段 . 1、师范读第 4 段 . 2、第 4 节写什么（城外远山，观察角度 地面远眺） 3、体会两个 “ 卧 ” 字给人的感觉。 8 / 9 4、体会 “ 也许 ” 的作用。 四、研读最后一部分。 1、讨论作者为什么要着力渲染 “ 绿 ” 。 （用 “ 绿 ” 来衬托水的清澈、透明。） 2、体会 “ 冒着点热气 ” 一句中 “ 点 ” 字的作用。 （ “ 点 ” 字是扣住济南冬天的 “ 温 ” 写的。） 3、体会 “ 水也不忍得冻上 ” 这一拟人修辞手法的作用。 （把水写得脉脉含情，它要使水藻 “ 绿的精神 ” 帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样 爱美的心愿，所以它 “ 不忍得冻上 ” ） 4、体会 “ 不过 还 ” 的作用 （说的是 “ 水也不忍得冻上 ” 的另一个理由） 5、讨论 “ 空灵的蓝水日 ” 这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴） 6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温） 7、讨论 “ 这就是冬天的济南 ” 这一结语的作用。 （既和开头 “ 济南真算是个宝地 ” 相呼应，又点了