11 蝙蝠和雷达（3篇）

1 / 11 11 蝙蝠和雷达（ 3 篇） 11 蝙蝠和雷达（ 3 篇） 蝙蝠和雷达教学建议 1.课前可以布置学生搜集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片。有条件，教师可以准备有关仿生学的图片或制作相关课件，在课中或课尾适当穿插，增强教学的趣味性，开阔学生的视野。课文后的 “ 资料袋 ” 既是一个引子，也为学生制作资料卡片提供了范例，要渗透到教学中去。 2.以下教学思路供参考：教学时，要以教学过程的优化来达到教学效果的优质。一是初读，整体感知课文内容。要让学生充分自读，达到正确、流利朗读，不懂的词语初步自学 理解，能大致说出课文的主要内容。二是精读，深入体会课文内容。着力明确科学家是怎样从蝙蝠身上受到启示的，以及飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。三是练说，积累运用语言。引导学生对照图，自己组织语言，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理。四是拓展，激发阅读与探究兴趣。可以交流课前搜集的信息资料，也可适当交流课后的 “ 小泡泡 ” 中的要求 “ 我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明 ” ，布置阅读关于仿生学的科普读物。 3.教学本文，教师要重视学习方法的指引与独立阅读能力的培养，积极推行自主、合作、探究的学习 新方式。教师可以提出或师生共同提出一些阅读建议，让学生自主选择，独立阅读，再组织合作探究与交流。比如： 2 / 11 关于主要内容的概括，可以读全文扣住课题归纳，也可以联系课文重点归纳，如： “ 在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示 ” ，科学家通过“ 三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的 ” ， “ 科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达 ” ，使 “ 飞机在夜里飞行也十分安全 ” 。当然，在比较准确概括的基础上可引导学生说得精练一些。这是一个长期训练的过程，注意课程 标准关于中年级的要求是 “ 能初步把握文章的主要内容 ” ，不要急于求成。 关于课文重难点的突破可以选用多种学习方法，教师要大胆放手并善于组织与调控。可以选用填表法、画图法、填空法（见课后练习）： 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 第二次 3 / 11 第三次 可以采用表演的方法；还可以创设 “ 仿生学科普知识展览 ” 的情境，让学生当 “ 小小讲解员 ” 上台介绍，下面的“ 观众 ” 现场提问。使对课文内容的体会与口语交际整合起来。不管采用什么方式教学，都要给足学生自主学习的时间，都要十分关注学习暂时困难的学生，对他们及时督促、耐心点拨、热情激励。 关于读书的方式，要根据学习内容与任务的需要，引导学生选用朗读、默读、浏览、跳读等合适的方式，要把读书与圈点勾画结合起来。同时，在朗读时可以适当结合一些词语引导学生明确：人们从大自然受到启示，有所发明创造不是一朝一夕就能实现的，往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力，如 “ 科 学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密 ” 一句中的 “ 反复 ”“ 终于 ” 等词语。 4.本课有 12 个要求会写的生字，会认的字也包括在这12 个之中。可以引导学生找规律、编儿歌等来识写生字，如4 / 11 本课的形声字，有 10 个是左右结构的字。要注意 “ 蝙（ bin） ” 不要读成 “ （ bin） ” ， “ 荧（ yn） ” 不要读成 “yn” ， “ 揭 ” 里面不要多写一竖。 蝙蝠和雷达 A、 B 案 学习目标 认识 7 个生字，正确书写 12 个生字和 “ 蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开 、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八 ” 等词语。 朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。 搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。 课前准备 生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。 教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。 A 案 第一课时 以图为媒，引入新课 5 / 11 （依次出示蝙蝠和雷达的图片）同 学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。 蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。（板书课题） 朗读课文，读通读顺 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。 两人一组轮流读课文，互相认读生字词。 出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和 “ 蝙、荧 ” 等字的读音。 默读课文，归纳大意 课文主要讲什么？请大家 默读全文，用自己的话说一说。 指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。 填表助学，自主阅读 指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如 “ 即使 也 ” ，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。 默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分6 / 11 为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调） 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 . 蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。 交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。 读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。 7 / 11 小结： a.出示句子 “ 科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密 ” ，说说从句子中体会到什么？（感悟“ 反复、终于 ” ） b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。 范写生字，练写字词 教师示范难写的生字，如 “ 避、揭 ” 等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。 第二 课时 复习旧课，导入新课 听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。 指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。 合作阅读，突破重难点 自由读七、八自然段，想一想上述问题。 以演促读，理解蝙蝠探路的办法。 指三名同学表演，一生当 “ 蝙蝠 ” ，一生当 “ 蝙蝠嘴里发出的超声波 ” ，一生当障碍物。 以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。 8 / 11 a.请用图示求表示蝙蝠幅 探路和雷达探测。（下列图示供参考） b填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。 飞机上的雷达就像是骗幅的（ ）。 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ） 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。 小结全文，延伸拓展 默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“ 我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。 ” 阅读文后 “ 资料袋 ” ，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。 布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。 （湖北宜都刘春林） B 案 第一课时 初读，整体感知 自由读课文，同桌相互逐段读课文。 小黑板或课件出示生字词，打乱齐读，指名读，正音，说说已理解的生词意思。 自由读，说说课文要讲什么？在学生归纳的基础上揭9 / 11 示把握课文主要内容的方法；把各部分意思连起来；抓住课文要点或者引用能概括大意的原话。 研读，感悟重难点 小 组合作探究：科学家做的三次试验及其结论；蝙蝠是怎样探路的，雷达是怎样探测障碍物的。 小组推荐代表向全班汇报研读收获，代表发言，小组成员或其他组代表补充发言。 在学生发言的基础上或过程中，教师课件演示（如制作动画片、画图示）三次试验的情景和蝙蝠探路、雷达探测的示意图，使学生直观感受；然后读一读课文，填写课后的填空题，明确雷达与蝙蝠之间的联系。 抄读，积累字词句 出示所有生字，学生观察字形结构（大多数是左右结构），教师范写难写的 “ 避、揭、碍 ” 等字，学生在生字本上写一 写所有生字。 学生勾出新词语和重点语句，读一读，抄一抄。 第二课时 读课文，复习巩固 听写字词。 仿照写句子。（即使 也，终于等） 读课文，说说文章主要内容。 讲读，学当 “ 解说员 ” 10 / 11 创设情境：有一群低年级小朋友，非常想知道蝙蝠与雷达之间的科学秘密，今天，我们就来当一当 “ 小小解说员 ” 。现在请大家根据提示读一读课文，准备准备吧！ 解说要点： a.提出问题 飞机在夜里为什么能安全飞行 ? b.科学家做了三次试验，揭开了蝙蝠夜间探路的秘密。 c.科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，解决了飞机夜间安全飞行的难题。 同桌互讲，再自荐或推荐在全班讲。如果有条件，可带学生到学前班（或低年级班）当 “ 小小解说员 ” 。 小结评议上台同学的解说情况，主要是表扬与激励。 趣读，学做资料卡片 指名读课后的 “ 资料袋 ” ，了解什么是仿生学，教师出示课件（图文并茂），补充介绍相关信息，激发学生浓厚的阅读与探究兴趣。 学生拿出各自所带的课外资料，教 师下发 “ 资料卡片 ” ，指导学生阅读、精选、仿照课后 “ 资料袋 ” 制作自己的资料卡片，注意内容要精选自己读得懂的，不要长篇大论原文全抄。教师下发的 “ 资料卡片 ” 可设计为： 类别仿生学小资料搜集人 _日期 _编号 _ 展示交流资料卡片：先在全班展示 宣读、实物投11 / 11 影展示，张贴在 “ 学习园地 ” 或 “ 展示台 ” 中等，再各自找小伙伴交流。