2016一上数学第五单元6-10的认识和加减法教案及教学反思作业题答案人教版

1 / 38 2016 一上数学第五单元 6-10 的认识和加减法教案及教学反思作业题答案人教版 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 8、 9 的加减法 教材第 53页的内容及练习十一的第 5、第 79题。 1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。感受加减法之间的关系 ,会看一幅图写出四个算式。 2.掌握有关 8、 9 的加减法的计算方法 ,并能正确地计算。 3.培养学生的合作意识。 掌握计算方法 ,能够正确地计算。 主题图 ,图片 ,投影等。 1.复习 8 的组成。 把 8 朵花插在 2 个花瓶里 ,有几种插法 ,填空。 2 / 38 读读 :3和 5 组成 8,4和 4 组成 8,8可以分成 2 和 6 2.复习 9 的组成。 先让学生动笔填一填 ,然后读一读 ,8和 1组成 9,9可以分成8 和 1 3.口算 4+2= ,并说说口算方法 ,因为 4 和 2 组成 6,所以4+2=6。口算 6-5= ,并说思路。 1.小组合作 ,探究学习 8 的加减法。 (1)出示笑脸图 ,让学生观察。 提问 :根据这幅图你能写出哪些算式 ? (2)小组合作学习 ,先自己写算式 ,然后组长归纳全组同学所写出 的算式。 (3)组织交流、汇报所写的算式。 老师板书 :5+3=8 8-5=3 3+5=88-3=5 (4)观察算式找规律 ,师生小结。 交换两个加数的位置 ,得数一样。 8 减去 5 这部分就得到 3 那部分 ,8 减去 3 那部分 ,就得到5 这部分。 根据一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式。 2.学习 9 的加减法。 3 / 38 (1)摆出 9 根小棒 ,看图 ,说图意列算式。 (2)集体交流 ,汇报。 说两个加法算式 :5+4=9和 4+5=9 说两个减法算式 :9-5=4和 9-4=5 红圆和白圆一共有 9 个 ,其中 有 7 个红圆 ,白圆有几个 ?列式是 9-7=2。 (3)如果不看图 ,你会算 5+4和 9-5 吗 ?同桌说说算法。 3.填一填。 6+2= 6+3= 2+6=3+6= 8-2=9-3= 8-6=9-6= 先让学生自己说思路 ,填空 ,然后交流 ,特别指导计算 6+2 时可以这样想 :因为 6和 2组成 8,所以 6+2=8;还可以想 2+6=8,所以 6+2就等于 8。 算 8-2 时可以想 :8可以分成 2 和 6,所以 8-2 等于 6;还可以想 :2加几得 8,2+6得 8,所以 8-2=6。 允许学生有不同的算法 ,用自己的方法算。 1.教材第 53页 “ 做一做 ” 的第 1 题。 2.教材第 53页 “ 做一做 ” 的第 2 题。 先让学生数出每盆有几朵花 ,老师引导学生根据 8 和 9 的组4 / 38 成完成此题。 3.练习十一的第 5 题。 课件显示 ,先出示小女孩儿拿和其余的小朋友及对应的数 ,哪两个数相加、相减得 8 呢 ?再出示小女孩儿拿和其余的小朋友及对应的数。哪两个数相加得 9 呢 ?两个同学一组参与活动 ,看看谁发现的算式多。 1.看谁算得对。 5+4= 6+3= 2+6= 3+5= 9-1=9-5=8-5=7+1= 4+5=9-3=8-4=8-1= 9-4=8+1=4+4=8-6= 2. 5+（） =（） (根 ) 9-（） =（） (根 ) （） +（） =（） (根 )9-（） =（） (根 ) 课堂作业新设计 9 9 8 9 9 7 7 8 1 2 1 2.答案不唯一 ,如 1 5 1 3 3.略 思维训练 9 8 8 8 4 3 8 9 6 4 7 5 9 8 2 5 / 38 +4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 教材习题 练习十一 +3=8 3+5=8 7+1=8 1+7=8 4+4=8 8+0=8 0+8=8 6+3=9 3+6=9 2+7=9 7+2=9 8+1=9 1+8=9 4+5=9 5+4=9 9+0=9 0+9=9 =8 8-7=1 8-5=3 8-3=5 8-1=7 8-8=0 8-6=2 8-4=4 8-2=6 9-0=9 9-9=0 9-7=2 9-5=4 9-3=6 9-1=8 9-8=1 9-6=3 9-4=5 9-2=7 +5=8 9-8=1 2+7=9 抄写略 8、 9 的加减法 运用 8、 9 的组成可以直接计算 8 和 9 的加减法。 一图四式 : 5+3=8 8-5=3 3+5=8 8-3=5 1.使学生掌握 8 和 9 的加减法 ,感知加、减法之间的相互联系 ,通过叙述情境 ,提出问题 ,培养学生的想象力、语言表达6 / 38 能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣 ,培养学生良好的数学学习习惯。 2.教学中有意识地培养学生的语言表达能力 ,特别是数学语言的表达能力。通过前面加减法的学习 ,学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能 ,老师应适时指导 ,帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具 ,直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力 ,提高学 生计算的熟练程度。 有关 8、 9 的加减法 ,教材提供一幅画有 8 个笑脸的图 ,在老师指导下 , 让学生写出“5+3=8”“3+5=8”“8 -5=3”“8 -3=5” 四个算式。让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程 ,使学生感受到 “ 一图四式 ” 与实际生活的联系。有关 8、 9 的加减法计算 ,教材分两个层次安排 ,一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式 ;二是直接用 “ 想一想 ” 的办法计算两道加法算式和两道减法算式 ,其要求明显高于 6、 7 的加减法。 教学第 53 页有关 9 的加减法时 ,要让学生认真拼摆学具 (可以两 人一组 ),通过操作 ,一方面得出 5+4、 4+5、 9-5 和 9-47 / 38 的结果 ,另一方面让学生感受摆学具算得数的过程 ,并从中发现计算方法。 8、 9 的加减法练习 教材练习十一的第 6、第 1014题。 1.通过练习 ,进一步巩固 8、 9 的加减法的口算方法 ,提高口算的正确率和速度。 2.巩固复习 9 以内各数的认识 ,提高解答问题的能力和运用数学的意识。 1.进一步提高口算 8、 9 的加减法的正确率和速度。 2.提高解决问题的能力。 投影 ,数字卡片 ,口算卡片等。 1.通过拍手游戏复习数的组成。 两人一组 ,如学生甲 :“ 我说 1。 ” 学生乙 :“ 我说 8。 ”齐 :“1 和 8 组成 9,9可以分成 1 和 8。 ” 2.数数 ,两人一组从 0 数到 9,再从 9 数到 0。 8 / 38 3.练习十一的第 6 题。 先让学生看图说图意 ,然后填。 4.练习十一的第 10题。 让学生自己完成 ,老师巡视。最后统一给出答案。 5.练习十一的第 11题。 让学生自己完成 ,老师提问答题的理由。 6.练习十一的第 12题。 让学生先自己完成算式的答案 ,老师提问发现了什么。 (减号前面的数增加 1,后面的数不变 ,得数增加 1;加号前面的数增加 1,后面的数不变 ,得 数增加 1) 7.练习十一的第 13题。 8.练习十一的第 14题。 (1)拿出 09的数字卡片。 (2)拿出两张数字卡片 ,把两个数相加减。相减时用大数减小数写出算式 ,并算出得数。 (3)同桌进行讨论。 (4) 集体交流 , 鼓 励 说 出 与 众 不 同 的 算 式 。 如8+0,1-0,9-0 1.连线。 2.看图 ,列式计算。 9 / 38 (1) = (只 ) (2) = (个 ) 课堂作业新设计 1、 2.略 +4=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 2 9 6 4 9 3 6 4 6 5 7 6 8 7 9 发现 :减号前面的数增加 1,后面的数不变 ,得数增加 1;加号前面的数增加 1,后面的数不变 ,得数增加 1。 2 8.略 思维训练 1.略 2.(1)6+3=9 (2)6-4=2 8、 9 的加减法的应用 教材第 57页的内容及练习十二。 10 / 38 1.能独立地看图说图意 ,并正确地列算式计算。 2.提高应用数学的意识。 3.进一步提高 8、 9 的加减法口算的正确率和速度。 正确地口述题意 ,选择正确的计算方法 列式计算。 投影 ,口算卡片 ,主题图。 1.口算。 2+6= 9-1= 6+3= 8+1= 7+2= 8-2= 9-5=5+4=9-6=7-3=8-4=3+5= 2.对口令 ,说 8、 9 的组成。 学生甲 :“1 和 8。 ” 学生乙 :“ 组成 9。 ” 学生甲 :“9 可以分成 1 和 8。 ” 学生乙 :“2 和 6。 ” 学生甲 :“ 组成 8。 ” 学生乙 :“8 可以分成 2 和 6。 ” 3.看图说图意 ,列式计算。 (1) （） +（） =（） （） +（） =（） 11 / 38 （ ） -（） =（） （） -（） =（） (2) = (本 ) 1.导入新课。 刚才我们做了图画应用题 ,同学们初步知道了解答应用题首先要看懂图意 ,然后分析数量关系 ,选择正确的计算方法 ,今天我们继续用这种方法学习有关 8、 9 的图画应用题。 2.出示教材第 57页的小鹿图 ,学习减法应用题。 (1)先出示 9 只小鹿 ,然后动态显示跑了 3 只。问 :还剩几只小鹿 ? (2)让学生自己列式后组织集体交流。 引导 :要求还剩多少只 ,应该怎样算 ?出示 = (只 )。 算式里所有的数和符号都没给出 ,同学们要根据数量 关系自己选择计算方法 ,正确计算。 提问 :“ 为什么用减法算 ?”“ 你是怎样想 9-3 等于几的 ?” 3.出示蘑菇图 ,学习加法应用题。 先出示树根下的一堆蘑菇 ,显示 :树根下有 6 个蘑菇 ,再出示2 个蘑菇 ,让学生根据这两个条件 ,提出问题 ,老师最后选定“ 一共有多少个 ?” 板书 :6+2=8(个 ) 1.练习十二的第 1 题。 12 / 38 2.练习十二的第 2 题。 3.练习十二的第 3 题。 制成课件 ,动态显示图中的人和物 ,让学生自己仔细观察 ,自由发挥。 看图 ,列式计算。 (1) = (个 ) (2) = (条 ) (3) = (只 ) 课堂作业新设计 +3=9 8-4=4 9 7 8 6 7 9 2 8 8 2 3 3.略 思维训练 (1)3+5=8 (2)6+1=7 列减法算式也可以 ,7-1=6 或 7-6=1,要说得有理。 (3)8-4=4 13 / 38 8、 9 的加减法的应用 有 9 只小鹿 ,跑了 3 只 ,还剩几只小鹿 ? = (只 ) 树根下有 6 个蘑菇 ,增加了 2 个 ,一共有多少个 ? 6+2=8(个 ) 1.感知应用题的基本结构。教学中 ,注重引导学生从语言情境中感知应用题基本的语言结构 ,即有两个条件 ,一个问题 ,并通过算式计算 ,把图示 语言 算式之间的内在联系渗透给学生 ,促使学生进一步了解应用题的基本结构 ,形成一定的表象。 2.在复习 8、 9 的加法和相应的减法之后 ,应用题的两个条件和一个问题 ,都需要学生在图画中找出。教学的切入点是引导学生找出条件和问题 ,复习扩线和问号所表示的意思 ,然后根据条件和问题的关系 ,写出算式和结果。由易到难 ,循序渐进 ,在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。通过练习 ,使学生初步知道应用题的基本结构 和解答方法 ,为进一步学习文字应用题打基础。 3.“ 数学来源于生活 ,又服务于生活 ” 。学习完小蘑菇图后 ,老师设计符合学生实际的生活情境 ,使他们感受到数学就在身边 ,培养学生初步 “ 用数学 ” 的意识和能力。教学时还应14 / 38 注意结合 “ 用数学 ” 的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。 教材在第 57页安排的 “ 用数学 ” 内容与 6、 7 加减法中安排的 “ 用数学 ” 内容略有不同 ,其区别主要表现在三方面 :一是用同一情景图反映两个不同的数学问题 ,这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。二是蘑菇图选用什么计算方法去解决问题完全由学生自 己决定 ,教材未作任何提示 ,这里 “ 用数学 ” 的要求要比 6、 7的加减法中安排的 “ 用数学 ”高 ,其内容对刚入学不久的学生来说 ,既有现实性和趣味性 ,又有一定的挑战性。三是题中的某些已知数量不通过数数来得出 ,而改为直接告诉已知数量 ,这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。 教学时让学生认真观察情景图 ,根据已知数量和问号之间的关系 ,选用合适的计算方法列出算式并计算。教学时还要注意 ,图中用问号表示的数量应让学生通过计算得出 ,以此体现让学生用所学计算方法解决实际问题的编写意图。教学时应注意让学生体会 用数学的过程 ,并感受用数学解决问题的乐趣。 15 / 38 10的认识 教材第 59、第 60页的内容及练习十三的第 13题。 1.经历认识 10 的过程 ,初步建立 10的数感。 2.学会 10 的数数、认数、读数、写数和组成 ,获得对 10 的全面认识和掌握。 3.结合数的概念的学习 ,感受热爱自然、保护环境和热爱科学的教育。 4.感受数 10与实际生活的密切联系。 会正确地读、写数 10,掌握数的组成和分解 ,了解数的顺序 ,比较数的大小。 主题图和练习十三第 2 题插图的课件 ,计数器 ,点子图 ,小棒等。 1.数 数 ,从 0 数到 9,再从 9 数到 0。 2.口算。 2+7= 6+3= 9-0= 8+1= 9-2= 9-3= 9-9=9-1=9-7=4+5=2+6=9-8= 16 / 38 1.谈话引入 ,我们已经能正确地数出 09 各数了 ,还知道了这些数的一些知识 ,那么比 9大的数大家认识吗 ?今天我们就来认识比 9 大的数 10。 板书 :10的认识 2.学习数数和认数。 (1)出示教材第 59页的主题图 ,引导学生仔细观察。 提问 :图上画了些什么 ?都有多少 ?请你数一数。 (2)学生数数 ,并交流数的结果。 问 :画面上有多少个人 ?(10个人 )你是怎样数的 ? 引导说出 ,先数 9 个小朋友 ,再数 1 个老师 ,一共有 10个人。 提示 :大家数了 9 以后再数 10,10 是 9 后面的第一个数。 提问 :图上一共有多少只鸽子 ?(10只 ) (3)让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数 ,数后交流。 引发思考 ,刚才同学们又数了人数和鸽子的只数 ,结果怎样 ?在数的过程中你发现了什么 ? 引出 :刚才又数了一遍 ,还是 10 个人和 10 只鸽子 ,在数的过程中发现 ,不管从什么地方数起 ,只要是一个一个地数 ,不重数 ,不漏数 ,结果总是一样的。数鸽子时 ,飞着的 有 7 只 ,没飞的有 3 只 ,一共有 10只 (4)你试着两个两个地数 ,看结果是多少。 17 / 38 (5)数一数教材第 59页的点子图上的点子是多少。 (6)随着学生报结果的过程 ,老师板书 10,像这样 10个人 ,10只鸽子都可以用 10来表示 ,读读这个数。 (7)我们身边有 10这个数吗 ?(10个手指 ) (8)请你出示 10朵小花 ,再数一数。 3.学习 10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。 (1)老师在计数器上拨算珠 :先拨 9颗珠子 ,再拨 1颗 ,让学生用自己的话说一说老师拨珠子的过程 ,重点让学生感受拨 9颗珠子以后再拨 1 颗就是 10颗的过程。 (2)引导学生在直尺上认识数 : 在屏幕上出示第 59页的直尺。 让学生从 0 开始依次读出直尺上的数。 引导学生对照直尺说出 10以内数的顺序。 (3)老师引导学生小结 :9在 10的前面 ,9比 10小 ;10在 9 的后面 ,10比 9 大。 (4)引导学生比较 9 和 10的大小。 数出教材第 59页两幅点子图中点子的个数。 先让学生独立填数和符号。 汇报、交流自己填写的过程和理由 ,重点说出填写时的思维过程。 4.学习 10的组成。 (1)请同学们拿出 10 根小棒 ,把它们分成两堆 ,看看 有几种18 / 38 摆法 ,边摆边说 :10可以分成 9 和 1,1 和 9 组成 10 (2)交流摆法 ,老师根据学生说的在黑板上有顺序地板书 : 读读这些组成 ,自由读 ,互读。 (3)推想 10的另外几组组成。 引导 :看到上面每一组组成 ,还能想到什么 ? 引导学生说出 :看到一组组成 ,还可以想到和它有联系的另外一组组成 ,如看到就马上想到。学生由上面几组又可以推出其他几组 : (4)引导学生讨论 10的组成的记忆方法。 怎样才能很快记住这些数的组成呢 ? 学生小组讨论。 交流记忆方法 :学习时主要记住前 5 种组成 ,其余几种组成完 全可以由前面几组推想出来。前边 5 组又可以按其中一个数从小到大 (或从大到小 )记 ,另一个数相对应地从大到小(或从小到大 )。如 1 和 9 组成 10,2 和 8 组成 10 5.学习 10的写法。 (1)引导学生观察 10的字形 ,并说一说 10是由 “1” 和 “0”两个数字组成的 ,左边是 “1”, 右边是 “0”, 合起来是 10。 (2)老师示范写 10,边写边讲 :10 分成两部分写 ,左边格里写“1”, 右边写 “0”; 要先写 “1” 再写 “0”, 两个数字不能离得太远。 19 / 38 (3)学生在练习本上描写 10。老师指导。 1.数实物。 (数小棒、圆片 ,各 10个 ) 2.数数 ,从 0 数到 10,再从 10数到 0。 3.教材第 60页的 “ 做一做 ” 。 先读懂题意 ,独立连线 ,最后交流 ,叙述为 5 和 5 组成 10,我把 5 和 5 连起来。 4.练习十三的第 1 题。 先让学生在数轴上的方框里独立填数 ,然后交流自己填数时“ 想 ” 的过程 ,进一步巩固 10以内数的顺序。 5.练习十三的第 2 题。 在屏幕上出示卫星发射场景的画面 ,并由学生模拟发射台的指挥员 ,从 10 数到 1 发布发射命令 ,然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情境 ,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。 6.练习十 三的第 3 题。 先让学生在表格里填 10 的组成 ,然后完整地说一说 10 的组成。 1.每行再画几个就是 10 个了 ?画完后完整地说一说 10 的组成。 20 / 38 2.把 010各数按从小到大的顺序排列出来。 3.在（）里填上合适的数。 2、（）、 6、（）、（） 1、 3、（）、（）、（） 4.想一想 ,被挡住的数各是多少 ,然后填在下面。 ( ) ( ) ( ) ( ) 你能从最后一节车厢号数到 1 号车厢吗 ? 5. 一共有 ( )个小朋友 ,小红排第 ( )。 课堂作业新设计 1、 2.略 3.相连的数字分别是 1 和 9、 6 和 4、 2 和 8、 7 和 3 6 9 9 7 4 3 2 5 3 1 8 6 4 2 思维训练 1.略 12345678910 21 / 38 、 4、 6、 8、 10 1、 3、 5、 7、 9 5 8 10 数车厢略 2 或 9,只要能说出从哪边数 ,排第几就可以。 10的认识 10以内数的顺序 :0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10。 10 的写法 :10 分成两部分写 ,左边写 “1”, 要稍倾斜 ,右边写 “0”, 要写得圆滑、饱满。 10的组成 : 1.由学生感兴趣的问题情境入手 ,让学生在具体的情境中认识 10。正确认识了 10 之后 ,让学生找找生活中的 10。引导学生展开丰富的联想 ,可以从生活中找出许多跟 10有关的事物 ,让学生经历了由物抽象到数的过程 ,感受到数与生活的联系 ,体会到数学就在身边 ,就在我们的生活中。 2.在教学 10的组成时 ,采用小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习 29 的认识时 ,已经对数的分解有 一定的方法了 ,所以 ,让他们自己去探索和学习 ,通过找出各个分解式之间的联系 ,培养学生的归纳概括能力。 w 这部分内容在编排上与 8、 9 的认识主要有两点不同 :一是没22 / 38 有安排 10的序数意义 ,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了 ,没有像前面那样具体介绍。二是将 10的组成提前到写数前面 ,而将写 10 安排在认识数的最后 ,这样安排既有利于在教学中更好地突出 10的组成 ,同时也有助于学生集中练习 10 的书写。 在教学 10 的组成时 ,教材先让学生摆小棒 ,并根据摆的过程填 10的五种组成 ,然后又让他们推想出 10的另外四 种组成 ,这样逐步加深对 10 的组成的理解 ,可以发散学生的思维 ,同时也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。 认识 10 的教学程序和方法与认识 8、 9 基本相同 ,先充分利用教材第 59页主题图所提供的资源 ,引导学生多角度地认真观察 ,让他们从不同的起点数鸽子的只数和师生人数 ,并从中抽象出数 10。然后利用计数器上 9 颗珠子再增加 1 颗的演示过程和直尺上的数 ,帮助学生理解和感受 10以内数的组成 ,并比较 9 和 10的大小。最后引导学生摆小棒、填 10的组成和写 10。 因为 10 是学生第一次认识由两个数字组成的数 ,教学时要特别注 意让学生明确 10的左边是 1,右边是 0,合起来读十。引导学生用多种形式数 10以内的数 ,既要能熟练地从 1顺着数到 10,又能从 10倒着数到 1。教学 10的组成时 ,一方面要注意引导学生根据摆小棒的过程边摆边填 10的组成 ;另一方23 / 38 面 ,要特别重视引导学生从一组组成想到另一组组成 ,要防止学生死记硬背 10的全部组成。指导学生正确掌握 10的写法 ,写 10要分两部分写 ,左边写 “1”, 右边写 “0” 。 得数是 10的加法和 10减几 教材第 61页的内容及练习十三的第 46题。 1.能正确地口算得数是 10的加法和 10减几的减 法。 2.学会看一幅图能正确地说出四个有相互关系的加减法算式。 掌握方法 ,正确口算。 数字卡片 ,点子图等。 1.口答。 2.口算。 9-7= 6+3= 9-5= 3+6= 5+3= 8-3=4+4=9-9=8-2=8-0= 24 / 38 3.看图列式。 6+（） =（） （） +（） =（） 9-3=（） 9-（） =（） 1.揭示课题 :得数是 10的加法和 10减几。 2.学习第一个图。 (1)出示图 :1个蓝色的圆 ,9个白色的圆。 (2)提问 :图上有几个蓝色的圆 ,几个白色的圆 ?求一共有多少个圆 ,要用什么方法计算 ?怎样列式 ? 板书 :1+9=10 (3)对这幅图 ,你还能列出一个加法算式吗 ? 板书 :9+1=10 (4)老师用手盖住 1 个蓝色的圆 ,提问 :去掉 1 个蓝色的圆 ,求还剩几个圆 ,怎样列式 ? 板书 :10-1=9 (5)老师盖住 9 个圆 ,提问 :求还剩几个圆 ,怎样列式 ? 板书 :10-9=1 (6)提问 :如果不看图 ,怎样计算这四道题 ? 引导学生看着 ,说出相关题目的计算方法。 (7)读读这四个算式。 3.学习第二个图。 25 / 38 (1)出示图 ,有 2 个蓝圆 ,8个白圆。 (2)看图说一个加法算式 ,指名说。 板书 :2+8=10。说说 2+8=10表示什么意思。 (3)看图说出两个减法算式 ,指名说。 板书 :10-2=8 10-8=2。说说 10-2=8 表示什么意思。 (蓝圆和白圆一共有 10 个 ,去掉 2 个圆 ,剩下的就是 8 个圆 ) (4)小组里互相说计算方法。 4.学习第三个图。 (1)出示图 ,有 3 个蓝圆 ,7个白圆。 (2)看图说出一个加法算式和两个减法算式。 板书 :3+7=10 10-3=7 10-7=3 (3)指名说说是怎 样计算的。 5.学生自学第四个图。 (1)仔细观察图 ,说图意 ,把算式填写完整。 (2)集体订正 ,老师板书 : 4+6=10 10-4=6 10-6=4 6.老师出示 : 5+5= 10-5= 想一想里应填几 ,并说说是怎样想的。 7.读以上的算式。 26 / 38 1.教材第 61页 “ 做一做 ” 的第 1 题。 老师拿出 110的数字卡片 ,让同学们做找朋友的游戏。 甲 :我的朋友在哪里 ?(举卡片 3) 乙 :你的朋友在这里。 (举卡片 7) 甲 :7加 3 等于 10,3加 7 等于 10。 乙 :10减 3 等于 7,10减 7 等于 3。 2.教材第 61页 “ 做一做 ” 的第 2 题。 先让学生独立填 ,然后集体订正。 3.练习十三的第 4 题。 两人一组拿一套 010 的数字卡片 ,找一找 ,哪两张卡片上的数相加得 10,并说出两个加法算式。 4.练习十三的第 5 题。 先仔细观察孔雀开屏图 ,看懂图意 ,然后独立完成 ,最后投影订正 ,重点让学生说说计算方法。 5.练习十三的第 6 题。 让学生独立完成 ,老师检查指导。 教材第 64页的思考题。 老师先读题 ,明确每个数只用一次 ,得数要相同 ,然后让学生填 ,最后组织交流 ,说想法。 27 / 38 课堂作业新设 计 和 9、 5 和 5、 8 和 2、 6 和 4 10 10 10 2 1 3.略 =5 10-3=7 10-8=2 10-1=9 10-7=3 10-2=8 10-4=6 10-6=4 5. 1+9=10 10-1=9 10-9=1 2+8=10 10-2=8 10-8=2 (答案不唯一 ) 思维训练 9+0=8+1=7+2=6+3=5+4 得数是 10的加法和 10减几 1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1 2+8=108+2=1010-2=810-8=2 7+3=103+7=1010-3=710-7=3 6+4=104+6=1010-4=610-6=4 5+5= 10-5= 得数是 10的加法和 10减几可以用 10的组成直接计算。 1.在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣 ,不断激发他们28 / 38 的求知欲望。为了测试学生掌握的情况 ,可以组织师生互动游戏。通过游戏 ,同学之间的相互提问解答 ,可以培养学生的合作意识和团队精神。学生就会感到学有乐趣 ,学有所获。 2.创设问题情境 ,让学生广开思路。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的 问题情境 ,使学生能积极主动参与到数学活动中 ,获得知识 ,发展思维 ,同时获得美的享受。老师向学生展示学习素材后 ,要给学生留有思考空间 ,可以延续知识的广度及深度 ,使学生深深感受到知识的深奥 ,也可以激发他们进一步学习的兴趣。 有关 10 的加法和减法 ,教材省去了学具拼摆等内容 ,而是让学生对照点子图直接利用 10 的组成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的做法 ,从 2+8和 10-2起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写 ;同时5+5 和 10-5 的计算教材取消了点子图 ,直接让学生想相应的10 的组成算 出得数。教材这样安排 ,既反映了循序渐进的编排原则 ,又体现了学生的认知过程及规律。 10 的加减法主要是利用 10 的组成计算的 ,教学时要注意以下几点 : (1)教学前组织学生认真复习 10的组成 ,为计算有关 10的加29 / 38 减法做准备。 (2)教学时充分利用教材第 61 页算式左边的点子图 ,让学生在直观图的支持下顺利完成其计算任务。 (3)根据教材的安排 ,逐步提高学生对有关 10 的加减法计算的要求 ,如让学生从看图计算逐步过渡到想数的组成进行计算。 (4)利用教材中的习题帮助学生进一步巩固 10 以内数的顺序。通过练习可以进 一步密切计算与实际生活的联系。练习时要特别注意引导学生认真观察 ,发现满足算式的不同对象。 10的加减法练习 教材练习十三的第 713题。 1.通过直接观察 ,进一步巩固 10 的加减法的口算方法 ,提高口算的正确率和速度。 2.巩固复习 10 以内各数的认识 ,提高解答问题的能力和运用数学的意识。 1.进一步提高口算 10的加减法的正确率和速度。 2.提高解决问题的能力。 30 / 38 投影 ,图片等。 1.练习十三的第 7 题。 先让学生画圆 ,然后填。提醒学生 ,画圆时 ,应根据右边的算式中的得数和 已画出的圆去确定还要画几个圆 ,然后根据所画的圆的个数填写未知加数。 2.练习十三的第 8 题。 先让学生独立完成 ,老师巡视指导 ,然后集体订正。 3.练习十三的第 9 题。 同桌之间可以比一比 ,看谁算得又对又快。 4.练习十三的第 10题。 5.练习十三的第 11题。 6.练习十三的第 12题。 同桌互相讨论 ,然后集体交流。 7.练习十三的第 13题。 1.填一填。 3+( )=7 5+( )=10 6+( )=10 2+( )=8 4+( )=10 5+( )=9 2. 31 / 38 再画几个苹果就是 10个苹果了 ? = (个 ) 课堂作业新设计 1. 7 5 2 9 10 10 8 9 8 10 7 9 7 7 9 3 3 7 2 =7 6+4=10 5.= = 6.略 3 思维训练 5 4 6 6 4 =4 连加连减 教材第 65页的内容及练习十四。 1.初步理解连加、连减算式的含义。 2.掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法并能正确计算。 32 / 38 理解含义 ,掌握方法 ,正确计算。 主题图 ,投影 ,小棒等。 1.口算 10以内数的加减法。 2.算一算。 (1)3加 2 等于几 ?再加 1 等于几 ? (2)8减 2 等于几 ?再减 2 呢 ? 1.学习连加。 (1)出示小鸡图。 (前半部分 ) 请同学们用三句话说说图意。 (原来有 5 只小鸡 ,又跑来了 2只 ,求一共有几只小鸡 ) 提问 :求一共有几只小鸡 ,怎样列式 ? 板书 :5+2 (2)继续出示小鸡图。 提问 :又跑来了 1 只小鸡 ,现在一共有几只小鸡 ?谁会列式 ? 板书 :5+2+1=8 (3)提问 :这个算 式和我们以前学的有什么不同 ? 老师说明 :像这样有 2 个加号、连续相加的算式叫做 “ 连加 ” 。 33 / 38 板书课题 :连加 (4)学习读法 :5+2+1 读作 5 加 2 再加 1,表示把 5、 2、 1 合起来。同桌读算式 ,自由读算式。 (5)学习连加的计算方法。 5+2+1怎样计算呢 ?请再看一遍小鸡图的演示过程。 先演示原来有 5只小鸡 ,又跑来 2只 ,这表示把 5和 2合起来 ,就是先算 5 加 2,也就是 7,接着再出示跑来 1 只 ,表示把 7 和1 合起来 ,就是再算 7 加 1 等于 8。 读算式 ,5加 2 再加 1 等于 8。 同桌说说计算方法 ,先算什么 ,再算什么。 (先 算 5 加 2 得 7,再算 7 加 1 得 8) 2.学习连减。 (1)先出示 8 只小鸡 ,演示走了 2 只。 提问 :还剩几只小鸡 ?怎么列式计算 ? 板书 :8-2=6 演示又走了 2 只。 提问 :又走了几只小鸡 ?还剩几只小鸡 ? 配合学生说的 ,老师板书 :8-2-2= 提问 :这个算式表示什么意思 ?(从 8里去掉 2以后再去掉 2) (2)提问 :这个算式和我们以前学的有什么不同 ? 老师说明 :像这样有 2 个减号 ,连续相减的算式叫做 “ 连减 ” 。 34 / 38 板书课题 :连减 如何进行连减计算呢 ? (3)小组里讨论计算方法并算出得数 ,然后小组汇报计 算的结果和过程。 引导学生 :8-2-2等于几 ,先算 8减 2等于 6,再算 6减 2等于4。 提问 :第二步算几减几 ?(6 减 2)为什么是 6 减 2?(因为从 8只里跑了 2只后剩 6只 ,又从 6只里跑了 2只 ,所以是 6减 2) 板书 : 说计算方法 :先算 8 减 2 等于 6,再算 6 减 2 等于 4。互相说。 1.教材第 65页的 “ 做一做 ” 。 (1)师生共同摆小棒 :先摆 4 根 ,再摆 3 根 ,又摆 1 根。 提问 :求一共有几根小棒 ,怎样列式 ? 板书 :4+3+1=8 提问 :你是怎样算的 ? 引导学生说出 :先算 4+3=7,再算 7+1=8。 (2)摆 。 先摆 10个 。 (老师在投影上出示 10个 ) 拿去 3 个 (老师圈住 3 个 ),表示移走 3 个。 提问 :10个 , 拿去 3 个 ,还剩几个 ?板书 :10-3 再拿去 5 个 (老师划掉 5 个 ),表示又移走 5 个。 35 / 38 提问 :是从几里拿走 5 个 ?还剩几个