2016三年级上册语文第五单元教学设计

1 / 10 2016 三年级上册语文第五单元教学设计 2016 三年级上册语文第五单元教学设计 一：本单元的教学内容是什么？ 本组教材以 “ 中华传统文化 ” 为专题，由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化 的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕 “ 生活中的传统文化 ” 来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣 和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中 ,要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；2 / 10 活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。 二、本单元的教学目标是什么？ 1、会写 40 个生字、会认 36 个生字、正确读写 50 个词语。 2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。 3、让学生认识古代大思想家孔子和老子 ;让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象 ;让我们对古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝 ; 三：本单元大约 要用多少课时？教学本组教材用 15-17课时。 孔子拜师 一：孔子拜师如何导入？ 师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）我们今天要了解他的一件什么事呢？ 生：孔子拜师。 （板书：孔子拜师） 师：相信大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？ 3 / 10 生：不知道。 师：大家回家预习得很不认真，现在我们大家一起来看看课后资料袋中的内容。（生齐读） 补充孔子生平。 现在请同学们一起把课题读一遍，你们能从课题中想到什么吗？ 生：齐读课题孔子拜师 问：孔子为什么拜师？ 孔子是怎样拜师的？ 孔子拜的是谁为师？（生齐答：老子） （一生问：老子是人吗？） 师：老子是人吗？（生齐答是！）那么谁能告诉她老子是什么样的人吗？ 生：（不知道） 师介绍老子生平 师：同学们的这些疑问提得很好，抓住了文章的主题，那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文，相信在我们学习过这篇文章过后，你们自然就明白了这 些问题了。首先，请同学们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。 生：（自读课文） 二：如何进行最后一段教学？ 师：（读课文最后一自然段）读了这一段，我们看到了，4 / 10 人们对孔子和老子的学问十分佩服，对他们的品行也十分敬重，人们为什么会敬重他们的品行呢？现在就请同学们默读课文，找出能表现他们的高尚品行的词句来。 生：（默读课文）风餐露宿、日夜兼程、毫无保留、风尘仆仆等一些词语能表现他们的那种高尚品行。 盘古开天地 一、谈话导入，如何激发学生学习兴趣？ 、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？ 生：牛郎织女、女娲补天 生：八仙过海、哪吒闹海 生：嫦娥奔月、西游记 生：大禹治水 、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。 由喜闻乐见的动画过度到课文的学习 、观看动画开天辟地。 、谁能说说这个神话的名字是什么？ 、生：开天辟地。 5 / 10 、是谁 “ 开天辟地 ” 呢 ？ 、盘古。 、你真认真，今天我们就来学习课盘古开天地。（板书课题） 二：重点引入，如何在读中启动思维的发展？ 、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。 、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 、盘古真伟大谁能来读一读这段？ 、读得怎么样？ 、生：我觉得还 可以， “ 猛劈过去 ” 要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。 、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。 、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。 、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？ 、学生踊跃举手。师抽生读。 、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们6 / 10 都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？ 、生我发现有三对反义词：轻 重、清 浊、上升 下降。 、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花） 三：重点学习第四自然段，怎样感悟盘古的献身精神？ 、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。 、生读。 、你读懂了什么？ 、生：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。 、生：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。 、那我们应该用什么样的感情读一段呢？ 、生齐： 崇敬 、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。 、生齐读。 、课文里有不少像 “ 隆隆的雷声 ”“ 茂盛的花草树7 / 10 木 ” 这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。 、学生勾画、摘抄。 、课件出示题目。 、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读） 、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？ 、生齐：我们也看到了！ 、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古 的崇敬之情吧。 、生齐读。 、师引：这就是。 、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！ 赵州桥 一：怎样进行第三段教学？ （二）学习第三自然段。 1、读第三自然段，这段的第 1 句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。） 说桥 “ 坚固 ” 是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边8 / 10 一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个 自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第 3 自然段又起了什么作用。 2、自由读第 3 自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第 1 句话的第 2 个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观） 3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。） 4、理解 “ 雕刻 ” 。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的 。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有 1300 多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。） 5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。） 6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在 “ 欣赏美 ” ， “ 感受美 ” 之后9 / 10 让学生用自己的语言来 “ 表达美 ” 。） 7、研究书中怎样描写这些精美 图案。（有的 有的 有的 所有的 ） 这段里写了几幅雕刻图案（ 3 幅） 这 3 幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处： 画的都是龙 画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。） 栏板上只有这 3幅图案吗？为什么选择这 3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这 3 幅是最精美的。） 作者只描写了 3 幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片： “ 所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 ” 这句话告诉我们什么？（ “ 所有的 ” 指桥上栏板上雕刻的所有的龙。 “ 似乎都在游动 ” 是作 者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。 “ 真像活的一样 ” 是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。） 8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。 9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了 3 幅最精10 / 10 美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。） 10、按这个顺序练习背诵。 二：怎样体会课文的最后一句话？ 2、出示文字投影片： “ 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，