2016年七年级语文上册第二单元导学案（人教版）

1 / 37 2016 年七年级语文上册第二单元导学案（人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 5秋天的怀念教学案 主备人：黄艳华 学习目标： 1、识记、积累词语和文学文化常识。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点：学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法 难点：感受 “ 好好活儿 ” 的真谛，并从中获得自己的思考。 教学过程： 导入新课：秋天是迷人的，天高云淡， 大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。 一、检查预习 2 / 37 1、读准字音，写对字形，了解词义 瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求 敏感诀别淡雅深沉烂漫神色 喜出望外絮絮叨叨暴怒无常泼泼洒洒 2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。课堂交流 3内容情感：读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。 4、常用的五种表达方式 ：叙述 (记叙）、描写、说明、抒情、议论 记叙：是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果 记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙。 记叙的人称 :第一人称和第三人称，有时也用第二人称。 二、朗读课文，把握内容 1、结构线索： 2.分析标题：课文标题是 “ 秋天的怀念 ” ，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？ 3.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表3 / 37 格。 看花次数看花态度 1 2 3 4.从上面的表格中可以看出， “ 我 ” 对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 三、品味语言，体会母爱 1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。 （ 1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （ 2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说： “ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ” （ 3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4 / 37 （ 4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 （ 5）她忽然不说了。对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一类的字眼儿，她比我还敏感。 2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在 “ 秋风中正开得烂漫 ” ？结尾重复母亲 “ 好好儿活 ” 的话，有什么深意？ 四、拓展延伸，升华感悟 1.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。 2.史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起， 他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事 读出了书中的味道的时候，我们还要走出 “ 怀念 ” “ 读出思考 ” 那么，这思考究竟是什么？ 3.【拓展阅读一】： “ 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么 早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答： “ 她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 ”5 / 37 我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ” -合欢树 【拓展阅读二】： “ 我一直有一个凄苦的梦 在梦中，我绝望得哭喊，心里 怨她 ： “ 我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？ ” 但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 ” -有关庙的回忆 【拓展阅读三】： “ 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬 的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡 挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光 ， 心 里 才 有 点 明 白 ， 母 亲 不 能 再 来 这 园 中 找 我了。 ” -我与地坛 【拓展阅读四】： “ 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个6 / 37 长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而 这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到 -这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 ” 五、学习小结： 人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的 “ 写作之夜 ” ，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗 的内心。史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 六、达标测试 1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案 A、神态的 B 语言的 c、动作 他憔悴的脸显出央求般的神色。（） 7 / 37 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（） 母亲进来了，挡在窗前： “ 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 ” 2、 “ 对于 跑 和 踩 一类的字眼儿，她比我还敏感。 ”意思是（） A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过 c 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心 3、 “ 她 去了，就再也没回来。 ” 意思是（） A 她离开家了 B 她死了 c 她生气了 D 她住在医院里了 4、母亲昏迷前说的话，说明（） A 母亲最爱自己的两个孩子 B 母亲最想自己的两个孩子 c 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了 二、简答题 1、 “ 她去了，就再也没回来。 ” 这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达 “ 死 ” 的？先写出你的母语，然后再翻译成汉语。 2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。 3、像史铁生这样身残志坚的人还有很多，请举一个例子，说说他（或她）的事迹。 8 / 37 6 散步 【学习目标】 1朗读课文，整体把握文章主要内容，体会文章主题。 2领悟文章用细节描写表现人物感情的方法。 3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 重点：细节描写 难点：以小见大的写法 学习过程 一自主学习 1.初读课文，利用工具书，掌握生字新词。 分歧粼粼霎时蹲下来熬 2.阅读课文，思考：课文写了一件什么事情？试着用最简洁的语言概括出来。 3.在散步过程中发生了 “ 分歧 ” ，面对分歧， “ 我 ” 的解决办法是什么？处理事情的原则是什么？最 后是怎样解决的？ 4.结合课后第一题，说说本文标题的特色。 9 / 37 二、合作探究 1、作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？ 2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事？ 3、找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用。 三当堂达标 （一）积累运用 1.给加点的字注音或根据拼音写汉字 分歧（）一 sh()时 chi()散各得 q()所 委 q()水波 lnln()()嫩（）芽 2根据所列出的 解释写出相应的词语。 相信并佩服。 （） 每一个人或事物都得到合适的安顿。 （） 思想、意见、记载等不一致，有差别。 （） 受到不应有的指责或待遇，心里难过。 （） 3.下列句子方框里的词语，应选哪一项依次填上才恰当 () 我的母亲又 过了一个严冬。 10 / 37 母亲 地点点头，便去拿外套。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地 着。 A. 度 无奈 生长 B. 拖 高兴 覆盖 c. 熬 信服 铺 D. 活 犹豫 滋生 4.仿照例句写一段话。 “ 这南方初春的田野，大块小块的新 绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 生命。 ” 这_ 。这一切都使人想着一样东西 丰收。 四课后巩固 有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的段落。 7散文诗两首 金色花 泰戈尔 学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高鉴赏诗 歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。 11 / 37 重点：诗歌的语言 难点：鉴赏诗歌的能力 预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。） 一、了解金色花和泰戈尔： 1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱 -最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。 3、散文诗是兼有散文和诗 的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。表象是散文，本质是诗。 二、朗读诗歌。 1、扫除字词障碍：匿笑 (n)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴 (my)洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告 (do)向神祈求保佑。嗅 (xi)闻（气味）。 2.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 例句：（ 1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会12 / 37 认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （ 2） 你要是叫到： “ 孩子，你在哪里呀？ ” 。（母亲的焦急惦念） （ 3） “ 你到哪里去了，你这坏孩子？ ” （母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （ 4） “ 我不告诉你，妈妈。 ” 这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 三、感悟诗歌 1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 2、金色花写了 “ 我 ” 和妈妈的哪几次嬉戏？ 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 四、思悟（相信自己，我能行！） 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花 ? 2、孩子为 什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道 ? 3、为什么妈妈见了面，说 “ 你这坏孩子 ”? 4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ 五、检测题（我努力我进步，我成功我快乐！） 13 / 37 1、金色花的作者是（国家）作家、诗人（姓名），他曾在 1913 年获奖。 2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（） A我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 B你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 c将我小小的影子投在你的书页上 ，正投在你所读的地方。 D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（） A人们喜欢用花朵比喻儿童。 B文中所写的孩子已经变成了金色花。 c赞美孩子的可爱。 D花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。 4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。 5、孩子做的这些事，反映了他（她）的性格，也表现了他（她）的心愿。 荷叶母亲 冰心 学习目 标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化； 14 / 37 2、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂； 3、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。 教学重、难点有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大。 一、课前预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学） 1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 （ 1）了解一个故事：汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三、四个 月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信： “ 亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。 ” 这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。 （ 2）了解作者冰心：冰心 (1900 1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬 “ 爱的哲学 ”著称，而母爱，就是 “ 爱的哲学 ” 的根本出发点。 补充：冰心笔名由来：芙蓉楼送辛渐（王昌龄） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。“ 冰心玉壶 ” 的比喻写尽了深挚不渝的友谊，写绝了光明磊15 / 37 落的人格操守。 2、快速默读课文，初步了解课文内容。标出生字词，查阅工具书注音释义。 （ 1）注音：并蒂姊妹莲蓬菡萏 攲斜荫蔽白瓣儿徘徊 （ 2）释词：繁杂 繁密遮蔽 荫蔽 3、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？ 二、课中理解、掌握（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）： （一）读 “ 荷 ” 初步感知课文 1、教师范读课文，学生评价。 2、学 生齐读课文，朗读时注意：准确、流利、有感情 3、学生谈读后最初感受，说说自己的疑惑。 （二）品 “ 荷 ” 体味情感变化 1、本文几次看了红莲，心情有何变化？请在文中找出相关的语句，分析作者情感变化的原因。 2、荷叶何以让作者联想到母亲？认识一下作者的母亲，分析荷叶与母亲的关系，这种写法叫什么？ 3、赏析两个句子，领悟作者对母爱的赞颂。 16 / 37 A、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（从修辞、作用角度） B、雨点不住地打着， 只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（从用词角度） （三）悟 “ 荷 ” 领会伟大母爱 1、荷叶母亲借助那些形象来抒写对母亲的感受？ 2、这首散文诗抒发了诗人什么样的情感？找出相关的语句， （四）延 “ 荷 ” 感恩母爱真情 1、认识 “ 暴走妈妈 陈玉蓉 ” 。 2、讲述自己母亲的故事，感恩母爱真情。 3、感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，如果我是，您就是 母亲，如果我是，您就是 四、课后巩固（让感恩之情永留心间）： 课外阅读提升 艰辛的 历程 “ 娘，您别送了， ” 我喉咙涩涩的， “ 天不早了，您回去吧！ ” “ 娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。 ” 车窗外的娘眼眶红红的，笑着说， “ 娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事17 / 37 要多挺一 挺，咬咬牙，也就过去了 ” “ 我记住了，娘 ” 我哽咽着，低下头 娘终于回家了。一直没有回头 我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着 我的脸颊毫无顾忌地流下来。 那一晚，我失眠了 想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。 娘不识字，小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了、晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用 “ 壹贰叁肆 ” ，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当 “ 睁眼瞎 ” 。 穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学， 娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖气力挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法 借！ 跑东家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回来。好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。娘为凑齐兄妹三18 / 37 人的学费， 好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句 娘一辈子也忘不了那个誓言。 我读高二那年，家里已经穷得叮口当响。欠了一屁股债不说，屋破偏逢连绵雨，娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好 娘的脚。由于没钱进医院，娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时，我在校寄宿。礼拜六，我回家拿伙食费，看娘的表情，我没忍心问。礼拜天，娘一大早就出去了，傍晚还没回来。我苦着脸，正打算返校时，远远地，我看见娘了 娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回来了！长长的大路上，夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步，娘都要咬一下嘴唇 娘分明疼啊！但娘为了省那五角钱车费，硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了！五角钱！就为了省五角钱给儿子做伙食费啊！ 我跑过去，扶着娘，看见娘的嘴唇已咬得裂开了一 个大口子。娘从怀里掏出两张 10 元钞票，吃力地笑着说： “ 儿，总算借到了，天快黑了，快回学堂吧！ ” 我拿着钱，无言地跪下了，泪水一点一滴地洒在钞票上。 前几天，妹妹来信说，娘收到我在天安门前照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是一个人乐着 19 / 37 读着读着，泪水不由得又盈满了我的眼眶，我又想起了娘，想起为儿女苦了一辈子的娘 （选自 XX 年 5 月 6 日中国教育报，有改动） 1、本文采用的主要记叙顺 序是什么？ 2、本文第 段画线部分的 “ 那个誓言 ” 指的是什么内容？ 3、本文第 段画线句子 “ 多挺一挺，咬咬牙 ” 表现出母亲什么样的品质？她把这句话说给儿子听的用意是什么？ 4、本文三次写 “ 我 ” 的流泪。请用简练准确的词语分别写出三次流泪的不同：第一次流出的是的泪。第二次流出的是的泪。第三次流出的是的泪。 5、概括指出本文主要选取了什么材料来歌颂母亲的？ 6、你觉得应该学习文中这位伟大的母亲的什么精神？ 20 / 37 8世说新语两则咏雪 【学习目标】 1、能阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文基本内容。 2、学会欣赏比喻句，并能写出优美的比喻句。 3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧，提升自己 .。 重点：文言词句 难点：学会阅读浅显的文言文 【课堂自主学习探究】 1、朗读课文，读准字音，注意节奏，力争当堂成诵。（ 1）谢太傅 /寒雪日 /内集 （ 2）白雪 /纷纷 /何所似（ 3）撒盐 /空中 /差可拟（ 4）未若 /柳絮 /因风起（ 5）即 /公大兄无奕 /女 ，左将军 /王凝之 /妻也。 2、温馨提示：借助注释和工具书理解课文。学会抓关键字词，把自己不理解的字句划出来，向小组提出，并解决。 特殊句式（ 1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词 “ 何 ”作 “ 似 ” 的宾语，原顺序应为 “ 白雪纷纷所似何？ ” ）（ 2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即 “ （于）空中撒盐差可拟 ” ） 3、咏雪文章开头一句话 ,短短十五字 ,交代了哪些内容 ?21 / 37 谢家聚会吟诗为什么选择一个寒雪日？ 4.“ 寒雪 ”“ 内集 ”“ 欣然 ”“ 大笑乐 ” 营造了一种怎样的家庭氛围 ? 5.文章结尾交待了谢道韫的身份 ，有什么用意 ? 二、【分组讨论质疑体会】 以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，质疑、讨论、解疑。 咏雪的过程中特别记了两个人的咏，谢太傅对哪个更赞赏？你从哪些地方看出来的？你又喜欢那个呢？为什么？ 【交流点拨】（ 1）各有千秋。有人认为 “ 撒盐 ” 一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“ 柳絮 ” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而 “ 撒盐 ” 一喻所缺的 恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一， “ 柳絮 ” 一喻就好在有意象 三、【能力拓展】 1咏雪中谢朗和谢道韫将 “ 纷纷白雪 ” 分别比作 “ 撒盐空中 ” 和 “ 柳絮因风起 ” 。你能说出几句咏雪的古诗句吗？ 咏雪的古诗句 四、【自测提升】 1、世说新语是六朝志人小说的代表作，是 _（朝22 / 37 代）人 _（姓名）组织编写的。 2、给下列加点字注音： 太傅（）雪骤（）柳絮（）无奕（） 3、解释下列各句中划线的词： 内集（）儿女（） 文义（）俄而雪骤（） 撒盐 空中差可拟（）（） 欣然（）未若（） 4、译句 谢太傅寒雪日内集 白雪纷纷何所似 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 5、判断正误。 A、女讲论文义 ” 一句中 “ 儿女 ” 指的是谢太傅的儿子和女儿（） B、未若柳絮因风起 ” 这句话的意思是：还不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。（） 7、用 “/” 给下列句子断句。 （ 1）谢太傅寒雪日内集。 （ 2）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 6、集古人咏雪的诗句。 23 / 37 7、比喻想象写作。古人咏雪的诗句写得如此精妙，我们也来试试。 英语中有 26 个字母 ，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句： A 是一座金字塔，是进取。 B 是两个联结的心，是友谊。 c 是未满的月牙儿，是缺憾。 快来展示自己的比喻句吧！ 陈太丘与友期 【学习目标】 1、了解作者作品，积累常见的文言词语。 2、能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。 3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 【学习重点】 1、把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。 2、背诵课文。 【学习难点】 元方批评父友失信、无礼，最后却 “ 入门不顾 ” ，是否有失礼仪？ 24 / 37 【知识链接】 1、题目解读 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。 2、作家和作品 刘义庆（ 403 444）南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐川）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。爱好文学，招纳文士。 世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法 上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作 “ 一部名士底（的）教科书 ” 。全书有 8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36门。咏雪选自言语一门。 【复习提问】 1、刘义庆，朝宋家。世说新语是六朝志人小说的代表作，由组织文人编写的。咏雪选自 “” 一门。 2 词语解释俄而（）雪骤（） 公欣然（）曰撒盐空中差（）可拟（） 未若（）柳絮因风起（） 3 句子翻译（ 1）俄而雪骤，公欣然曰： “ 白雪纷纷何所似？ ” 25 / 37 （ 2）与儿女讲论文义 【自主学习】 借助注释和工具书理解课文。学会抓关键字词，把自己不理解的字句划出来，向小组提出，并解决。 【合作探究】 1、补上句中省略的人物。 1 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方： “ 尊君在不？ ” 答曰： “ 待君久不至，已去。 ” 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 2、陈太丘与友期中 “ 君 ”“ 尊君 ”“ 家君 ” 的称谓有什么不同 ? 3、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。 4、陈太丘与友期中， “ 友人惭，下车引之 ” ，而 “ 元方入 门不顾 ” ，你怎样评价元方的行为？ 5、你从这个故事学到了什么？ 【课堂小结】 文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！ 26 / 37 【检测题】 1、世说新语是六朝志人小说的代表作，是 _（朝代）人 _（姓名）组织编写的。 2、解释下列各句中划线的词： 与友期约（）去后乃至（）撒盐空中差可拟（）（） 俄而雪骤（）期日中（）元方入门不顾（）欣然（） 尊君在 否（）门外戏（）元方时七岁（）未若（） 3、下列说法不正确的一项是（ ） 、 “ 期日中，过中不至 ” 这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘 、 “ 与儿女讲论文义 ” 一句中 “ 儿女 ” 指的是谢太傅的儿子和女儿 、 “ 未若柳絮因风起 ” 这句话的意思是：还不如化做风把柳絮吹得满天飞 、 “ 尊君 ” 、 “ 家君 ” ，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲 4、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词？ 敝人 卑职 陛下 令尊 寡人 足下 令郎 老朽 麾下 敬词有 _ 谦词有 _ 【拓展阅读】课后练习 27 / 37 王戎识李 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰： “ 树在道边而多子，此必苦李。 ” 取之信然。 选自世说新语 雅量第六 【注释】 尝：曾经。 子：果实。折（ sh）：压弯。 竞走：争相跑过去 _ 信：果真。然：这择。 1、解释下列加下划线的词语。 尝与诸小儿游（） 诸儿竞走取之（） 2、下面三项中加下划线的 “ 之 ” 字都是代词，请分别指出其指代的内容 诸儿竞走取之（） 人问之（） 取之，信然（） 3、用现代汉语写出下面句子的意思。 树在道边而多子，此必苦李。 _. 4、王戎是根据哪些因素来判断李子是苦的？ _. 小时了了 文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣28 / 37 门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰： “ 我是李府君亲。 ” 既通，前坐。元礼问曰： “ 君与仆有何亲 ?”对曰： “ 昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。 ” 元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰： “ 小时了了，大未必佳。 ” 文举曰：“ 想君小时必当了了。 ” 韪大踧踖。 注释 孔融字文举，东汉末鲁人，孔子二十世孙。 “ 建安七子 ”之一，对曹操多非议，为其所杀。 李膺字元礼，东汉末清议领 袖之一 俊才：才智出众的人。清称：指有名望的人。中表：指与姑母、舅母子女之间的亲戚关系。通：通报，传达。 府君：汉代人称太守为府君。李府君，指李元礼。 君：您，表尊称。仆：我，表谦称。 先君：先人。指前辈，祖先。仲尼：孔子字仲尼。伯阳：指老子。老子姓李名耳，字伯阳。师资：老师。孔子曾向老子请教。 奕世：累世。通好：通家之好，汉魏以师友为通家。 了了：聪明伶俐。 踧踖：局促不安的样子。 （一）从文中找出表示人称关系的词。 29 / 37 （二）解释下面加点的词。 人以其语语之 大未必佳 韪大踧踖 （三）孔文举是采用什么方式来辩驳陈韪的？ （四）试谈谈这篇短文表现孔融少年时的什么性格特征？ 二单元教学案答案 5秋天的怀念 一、明确：史铁生（ 1951 年 1 月 4 日 XX 年 12 月 31 日），原籍河北涿县， 1951 年出生于北京， 1967 年毕业于清华大学附属中学， 1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是 “ 职业是生病，业余 在写作 ” 。史铁生创作30 / 37 的散文我与地坛鼓励了无数的人。 2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。XX 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 3、课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。 二、 1、第一部分（ 1 段）：第一次看花 ,因我拒绝未看成，感悟母爱的宽容理解。 第二部分（ 12-5）：第二次看花 ,因母亲突然辞世未看成，感悟母爱的无私奉献。 第三部分（ 6）：第三次看花，由妹妹陪伴 ,表达对母亲的怀念之情。 “ 看花 ” 一线贯穿，是全文的中心事件，是情节发展的线索。 2 明确：文中怀念的是 “ 母亲 ” 。两次写到秋天。秋天的怀念是由秋天的故事引发的对 母亲的怀念。 31 / 37 之所以是 “ 秋天的怀念 ” ，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是 “ 我 ” 不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是 “ 我 ” 走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。 3、看花我的态度 第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。 /我活着有什么劲 第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。什么时候？ /好吧，就明天。 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活 4 明确： “ 我活着有什么劲 ” （绝望） “ 要好好儿活 ” （再生）。 5 明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。 三（ 1）明确：动作描写。 “ 悄悄 ” 出去是为了让 “ 我 ” 尽情发泄心中的苦痛，期待 “ 我 ” 能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“ 偷偷 ” 表现了母亲不放心 “ 我 ” ，关注着 “ 我 ” ，表现了母亲的慈爱和细心。 32 / 37 （ 2）明确：动作、语言描写。 “ 扑 ” 、 “ 抓 ” 两个动作，说明母亲非常在意 “ 我 ” 的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气； “ 忍 ” 写出了母亲 尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说 “ 好好儿活 ” ，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。 3）明确：神情描写。 “ 憔悴 ” 暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好； “ 央求 ” 反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 （ 4）明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对 “ 我 ” 的爱之深。 5）明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所 以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。 2 明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句 “ 好好儿活 ” 的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲 “ 好好儿活 ” 的话，揭示了主旨。 “ 我 ” 说 “ 要好好儿活 ” ，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生33 / 37 活的真谛。 四 1 明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈 而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 2 关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限 史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。 7散文诗两首金色花 三 1（ 由具备了神力的小男孩变的花。） 2（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。） 3 孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有虔诚的信仰。 1、一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的34 / 37 圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。 2、看孩子为妈妈做了什么，就 可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 3、上文说，妈妈叫