小学生数学教学中必须培养的几种习惯

1 / 6 小学生数学教学中必须培养的几种习惯 小学生数学教学中必须培养的几种习惯 刘 鹏 （陕西省武功县小村镇水渠小学） 摘 要：数学学科在培养人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面具有独特作用。学好数学的根本保证是良好的学习习惯。阐述了培养小学生数学学习习惯的问题。 关键词：小学数学；学习习惯；交流合作 作为人类文明的重要部分，数学学科在思想、内容、语言、方法等方面的特点决定了它在培养人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面的独特作用。小学数学 教学狠抓学生良好学习习惯的养成非常重要，这是学好数学的根本保证。 一、专心听课的习惯 2 / 6 专心听课 是学好数学的前提。小学生天真活泼、任性好动、注意力集中时间短、自我控制力差，他们就不可能整堂课都专心听讲，怎么办呢？老师先要从充分激发学生的学习兴趣入手，尽可能吸引学生的注意力。还要把枯燥的数学知识变得生动而有趣。在上课时教师的精神要饱满，语言要条理清晰、生动有趣，精心设计教学的每个环节，如能做到引人入胜，那么学生就乐意听。兴趣是学生最好的老师和最大的动力。他们的求知兴趣一旦起来了， 就会积极参与，努力探索，自然也能够做到专心听课。 二、自主阅读的习惯 自主阅读 是学好数学的关键。阅读不仅仅是语文学科的要求，对数学课本的阅读能力是衡量一个学生会不会学习的标志。在自主阅读教材的过程中，学生的想象、推理、分析和概括的思维活动，都会参与其中。家长们有时会抱怨孩子在做数学习题时太粗心，其实，那不是简单的粗心问题，他们不会审题，或者题目只读到一半就慌忙下笔，不会理解和概括题意，遇到问题不会分析，因而不能完整地解决这些他本来就会做的练习题。究其原因，主要是学生没有认真阅读的好习惯。比如，一次平时的数学测验中，有一道题是这样的：请在左边的方格中画一个直角，并标出各部分的名称。3 / 6 这个题目并没有多少难度，但是在评卷时发现：竟然有四分之一的学生只画出了直角，并没有标出名称。考后讲评时问他们，好多孩子说，考试时就没顾上把题目读完。还有的题中会出现数字，有的学生一看到 多 就加，看到 少 就减，这种只看数字或个别词语就去做题，只是凭着感觉去做而没有动脑筋思考的做法，都是不会认真阅读的不良习惯。 三、独立思考的习惯 数学是最具思考性的学科，学习数学就是要使学生 乐思、勤思且善思，逐步养成独立思考的好习惯。学会思考会使一个人终生受益。 小学生的主观意识差，极易受外界的干扰，因此在课堂上往往跟着大家溜，只能人云亦云，而不会独立思考。所以我们教师要在课堂上做好几点：（ 1）创设利于学生思考的情景，并设计引发他们思考的问题；（ 2）给足学生自主思考的时间；（ 3）提问学生时，要给不同层次的学生提供回答问题的机会。比如，对于难题，可以让优生先发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思 维得到进一步的发展。对于较容易的题目，可以抽基础稍弱的学生来回答，并及时鼓励他们，能够答对一点，就及时表扬，让他们体会到成功的乐趣，从4 / 6 而激发起他们动脑筋的欲望。 学生的潜能就是深埋地下的宝藏，你只要有耐心，有信心，多鼓励，学生就一定能够开动大脑，逐渐养成独立思考的好习惯。 四、交流合作的习惯 如何培养学生的团队意识、协助精神和与同学的交流能力？我以为必须在数学教学中倡导学生的合作式学习，学生的思想会在与同学的合作中得以碰撞和交流，并会迸发出创新的思维火花。如，在组织 学生学习 统计 的内容时，我先给学生播放了一段小动物做游戏的视频，并让学生在一分钟内统计出参加游戏的小动物：小猫、小狗、小兔子、小鸡、小鸭各有几只？视频放完一遍，很多学生都没有统计出来，并要求再放一次。我又放了一遍后，学生还是记录不全。还要求再放第三遍。这时我就启发大家：大家有没有什么好办法，能够又快又准地记录下来呢？于是学生开始叽叽喳喳、各抒己见。很快就有学生提议：要分工合作。于是他们同桌与邻桌八人一组，分工记录。视频 1 分钟播放完毕，各小组都统计出了结果。通过这个活动，学生不但知道了统计的数学知识，而且明 白了小组合作的必要性和重要性。 5 / 6 五、发现和应用数学的习惯 生活中数学无处不在。从生活中学数学，更要学有价值的数学，并把数学知识应用到生活中。教师要培养学生以数学的视角和思维去观察生活，从身边的实物中去发现数学、学习数学和实践数学。如，我在教学五年级下册数学与购物中的 估计费用 时，我设置了妈妈买鞋的情境：同一款鞋在两家鞋店打折下来都是 180 元左右，到底哪一家的更合算呢？ A 店的鞋估算最多需要 150 元，实际付款不到 150元；而 B 店的鞋最少需要 150 元，实际付款时要超出 150 元。在 这种估算比较中，学生更好地发展了数感，也体会到估算在生活中的重要作用。 六、整理、构建知识的习惯 学习的过程是一个不断整理、内化的过程，也是形成个性化知识和思维的过程。因此，我们要注意培养学生整理、构建知识的习惯。比如，在学完 5 的口诀 时，我给学生出示了一幅水果的图片，有 7 横排，每排 5 个，然后我说： 根据这幅图，大家猜猜看，老师今年多大？这需要很快数出这些水果的总数。 学生争先恐后地说开了，有的说：把 76 / 6 看成 5,就是 5 个 5,五五 25,再加 2 个 5,就是 35;有的说：把7 看成 6,有 6 个 5,五六 30,再加一个 5,得出 35.通过这个小游戏，就将学生乘法口诀的知识得到进一步整理，知识体系也得以重建。 培养小学生良好的学习习惯虽非一日之功，但小学生思维活跃，