2016年新教材人教版七年级语文上15.走一步，再走一步教学设计

1 / 7 2016 年新教材人教版七年级语文上 15.走一步，再走一步教学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 15 走一步，再走一步 教学目标 1训练学生条理清楚地复述故事的能力。 2多角度、有创意地理解课文。 3结合语境理解重点词、句的深刻含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重难点 1在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。 2感悟人生哲理指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。 学情分析 七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，他们可 以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有困难。另外，还考虑到刚进初中的学生学习注意力容易分散，且学习能力、感悟能力区分又有不同，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。这篇文章的内容浅显，学生易读懂，对文章主旨的把握比较容易，因此，就文2 / 7 本阅读本身而言，并无太大的障碍。但是文章对人物刻画的方法，尤其是对男孩由胆怯到自信这一过程的细节再现，是当下学生写作中缺乏的，值得学生学习借鉴。 课时分配 1 课时 教学设计 (设计者： ) 教学过程设计 一、新课导入 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你 面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。 二、七嘴八舌掀书皮 1朗读课文、正音正字。 2复述故事情节 。把课文分成 “ 冒险 ”“ 脱险 ” 两部分，四人小组组内试讲，全班推荐 2 3 人上台复述，学生点评。 明确：复述要求 “ 响亮流利、条理清楚、详略得当 ” ；用 “ 我讲述的部分是 我的讲述完了，谢谢大家。 ” 这样的句式3 / 7 复述 导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 时间：七月里一个闷热的日子。 地点：美国费城。 人物： “ 我 ” 和五个小伙伴、父亲。 事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 事件经过和结果 (思路点拨 )： “ 我 ” 犹豫不决爬上石架陷入险境心惊肉跳父亲鼓励小心翼 翼信心大增成功脱险。 3快速浏览课文，整合写作思路。 全文共 23 自然段，可分三部分。 第一部分 (1 13)，冒险、陷险。 第二部分 (14 22)，脱险 (主体部分 )。 第三部分 (23)，感悟。 4默读课文，想一想，通过爬悬崖这件事，作者想表现什么意思？试归纳文章的主旨。 学生读课文，找到作者感悟的部分，归纳：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 三、多向思维品书香 1多角度探究课文。 4 / 7 (1)“ 我 ” 的角度。 认真阅读课文，找出课文中描写 “ 我 ” 的句子，揣摩其作用，并用 “ _ 一句通过 _描写，写出了“ 我 ”_ 。 ” 的句式说话。 细读课文，小组合作思考以下问题： 为什么 “ 我 ” 明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？ 明确：是好朋友杰利 “ 别做胆小鬼 ” 的话语刺激了 “ 我 ” ，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。 文章从哪些方面描写 “ 我 ” 处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？ 明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里咚 咚直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。 “ 我 ” 脱险过程中有哪些变化？ 明确：毫无信心：害怕会摔死啼哭。 萌发信心：似乎能办到移、探。 信心大增：是能办到的啜泣。 文章两次写到 “ 我 ” 哭，原因一样吗？ 明确： “ 我 ” 凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，5 / 7 “ 我 ” 在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉 “ 我 ” 终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使 “ 我 ”第一次清晰地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了 “ 一种巨大的成就感 ” 。 (2)“ 父亲 ” 的角度。 说说父亲是怎样帮助 “ 我 ” 顺利 “ 脱险 ” 的？ 多角度阅读分析，你认为文中的父亲是一个怎样的人？ 明确：结合课文中对父亲的描写分析：这是一位明智、教子有方的父亲，是对孩子负责、真正爱孩子的父亲。 (3)“ 四 个小伙伴 ”“ 杰利 ” 的角度。 你赞成四个小伙伴的做法吗？ 明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反映了生活的真实性。他们起了衬托 “ 我 ” 软弱、胆小的作用。 怎样评价杰利？ 明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文做了铺垫。 (4)写法探究的角度。 以伙伴们的 “ 哈哈大笑 ” 衬托 “ 我 ” 的软弱和恐惧；以环境描写衬托 “ 我 ” 的孤独无助、极度恐惧。 6 / 7 明确：这些描写渲染了气氛，与下文的 “ 有了信心 ”“ 信心大增 ”“ 巨大的成就感 ” 形成对比。也衬托 了父亲教育方法的智慧。 (5)题旨解析的角度。 为什么以 “ 走一步，再走一步 ” 为标题？ 明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。 2分角色，有感情地朗读文章精彩片段。 导航：冒险情节 (犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望 )；脱险情节 (害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦 )。 四、深入理解悟书道 1最后一段说 “ 感到前途茫茫而灰心丧气 ” ，又说 “ 直到抵达我所要到的地方 ” ，既然所要到的地方 “ 很明确 ” ，为什么又 说 “ 前途茫茫呢 ” ？ 明确：这里 “ 前途茫茫 ” 的意思是不知道怎样才能抵达我所要到的地方，困难重重，举步维艰。 2作者从一件往事感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？ 学生可畅所欲言，教师归纳： 7 / 7 朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。 教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。 生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。 遇到危险要冷静，寻找方法一步 步解决，不悲观失望、失去信心。 悬崖脱险悟哲理，年年一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。 结束语： 一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢