己所不欲，勿施于人

1 / 5 己所不欲，勿施于人 己所不欲，勿施于人 -浅谈我校的管理和课程设置 现在的职业学校的学生是学习上的失败者，这是由于文凭热所导致的。他们把学习当着负担，在学习中他们没有成就感。因此对学习就没有耐心，在他们看来他们是为了迎接下一次的失败而学习，这样学习也就失去了它的魅力。 职业学校中目前很流行全封闭式管理和半封闭式管理，学生不担要上中自休还要上晚自休，就连放学前的自由活动课即下午的第四节课也变成了自休课。古人说“己所不欲，勿施于人”，又说做事要“以己度人”、“将心比心”、“设身 处地”，可惜从来不曾用到我们的教育中去。这也是职业教育长期存在的问题。在这里我只能说职业学校的全封闭式管理或半封闭式管理模式剥夺了学生的自由。在此我想对我校的管理模式提一点建议。为了使学生没有时间惹事生非的时间当然也是为了按排好学生的学习，我学校设了中自休，住校生还设了晚自休。后来在管理中发现，下午第七节课后到吃晚饭前的一段时间是住校生出事的高峰期。为了避免这个高峰期，于是，就又按排了下午的第八节课。使得学生没有时间去惹事生非。可想而知学生的大部分时间都在老师的看管下，学校的打架等事件的确是少了。可是我觉得 我们学校 90%2 / 5 以上的学生都很好，有些只是学习暂时落后。只有及少数的学生总是无事生非。让老师让学校领导很头痛。为了及少数的坏分子专门按排一节课，总觉得有一点拿一小部分人的错来惩罚所有的人。这样学生少了自由活动的时间 ,学校又要为此而负出人力财力。而结果就是治标不治本。正如我们所认为的，我们的出发点是好的，学生就应该听从服从，殊不知在教育的规律面前，我们常常是好心办坏事。其实，教育者的所有用心和努力如果不能通过学生认同这一环节，那么一切心血都是白花；从另一个角度来看，教育者一味采取强制的办法，一时一地可以让学生认 可和服从，可是只要环境一变，教育者全部努力得到的只会是更为强烈的反叛和报复。 我觉得针对职业学校的那些爱爱惹事的少数坏分子，可以采取其它的手段。比如可以只让这些坏分子下午第四节课上一堂法律或思想教育课。这样也避免了那些警告、记过等处分只是留于形式。对那些坏透了的学生来说，这些行政上的处分一点作用也没有。正如我班有一个学生所说的，受不受不处分，读不读书，对他来说没什么，只是家长逼着他来学校，受了处分后，处分撤消不撤消对他来说也没什么。但是我想如果让这些学生看到别的同学下午第四节课都在操作上自由活动，而自己却 要上课。我想他会稍微把处分的地位抬高一点。对于处分的撤消也不能只是时间到了就撤消，我3 / 5 觉得有必要另外加一个条件，就受处分后的一个星期或两个星期所补的思想教育课进行一次考试，成绩合格作为撤消处分的一个必要条件。这些让学校领导、老师、家长见到头痛的学生。他们在学校什么都不怕，只怕学习和剥夺他们的自由。我常和一些爱和任课老师顶嘴的学生谈心，他们告诉我学校管得太严了，他们会觉得很压抑，经常会心情不好，有想暴发的感觉，所以，有时他们没办法 控制了就上课捣乱并且和任课老师顶嘴。“将心比心”吧，我们这些教育工作者也是从学生走过来的。学生的想法很多也是我们当年的想法。我做学生时最羡慕美国的学生了，我觉得他们比中国的学生自由得多。其次，学校的课程设置不能吸引学生，我曾做了一个调查时，如果可以不学一些课程，问他们将选什么，结果有 70%-80%的课程都被学生淘汰了。因此在职业教学中我们也应以学生为本位、因材施教，应从实际环境出发，从尊重学生的选择出发，寻找同时适合教育和学生学习的新模式和新办法。 以我们学校的课程设置为例，就目前的现状，到职业学校学习的 学生可以说都是在一些在学习方面暂时落后的后进生。对于那些夸张一点来说连 a、 b、 c 都记不全的学生一味去强调英语的重要性是一点用处都没有的。对他们的糟糕的成绩，不但老师不会有好脸色，学生自己也不会有好心情，尽管表面上很多学生对于分数表现出无所谓。但在他们的内4 / 5 心他们也一样希望考一个好成绩。我们的职业教育不是让每一位学生成材，而是让每一位学生都能成人。所以我们的教育应该多给一些学生成功感。因为失败已不能唤起他们的自尊和自强，失败让很多职业学校的学生对学习开始自报自弃。这就要求我们在课程设计时多花点心思和功夫。例如：我们可以在入学时让他们有选修日语或其它的外语的机会，把他们从英语学习失败的恶梦中解救出来。职业学校的学生主要是以专业为主，应该让他们去选择一点自己感兴趣的课程。让他们多学一点，可以重塑自信的课程，例如一些学生可能对绘画或摄影感兴趣，可以将这些课作为他们的可以选择的专业课，或者让他们选择一些将来走上社会有用的技能课，如计算机的应用，或者让他们选一些可以陶冶情操的课程。总而言之让学生自主的去选择自己想学习的课程。让他们做一个成功的学生，这样我们才能期望他们能做一个成功的人。 作为教育工作者在对学生提出要求时请 记住：己所不欲，勿施于人；在教学工作中要时刻记住：误地是一