初中培优辅差工作计划.doc

初中培优辅差工作计划 下面是小编整理的初中培优辅差工作计划欢迎大家阅读！ 经过上学期后期的调查、研究及检测测我班的语文学困生已经确定分别是：李世孝、胡家武、王涛、胡家欢、高登杰此后大约半年的时间里我陆续建立了五位学困生的个体档案持之以恒地进行转化记录和错题分析在实践中研究在研究中实践以此来展开具体而有针对性的研究期望逐渐得出这些孩子语文学习障碍的形成原因不断反思矫治对策积累相应的转化策略 在转化学困生的过程中我一方面注重对他们学习兴趣和良好学习习惯的培养一方面思索如何开展更加有针对性的辅导在研究的过程中我发现上个学期经过期末的强化训练和巩固这些学困生在检测中“成绩”虽然都取得了较大的进步但不容乐观的现实是他们因为语文素养偏低基础知识非常薄弱所以综合运用知识的能力还是非常欠缺故而如何把学困生的根基打扎实就成了我这个学期研究的重点譬如：或许可以通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他们扫清课文文字障碍后消除其害怕朗读课文的心理再由喜爱朗读课文调动起他们主动阅读课外书籍的兴趣?自然以上设想首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上突破了“点”的攻坚任务才能推及“面”的扩张 因此根据我班几位学困生的情况结合八年级语文的主要知识点我特制订以下辅导计划： 1、课前预习课堂指导课后复习听写检测课前预习要求学困生将每课生字注上拼音和部首借助字典或资料书理解重点词语课堂上多关注他们的学习情况朗读生字词语的机会较多地给予学困生课堂听写重点关注课余注意跟踪反馈做好记录及时表彰鼓励回家后由家长听写回校后再检测如此反复巩固“校内”、“校外”双管齐下 2、朗读课文：要求学困生能用普通话正确、流利朗读课文尝试有感情地朗读文章 拟采取的策略：课前预习了生字后要求家长配合检查学困生自读课文三次的任务做到基本会读课文教学时关注五名学困生的朗读给予必要、及时的指导课后利用早读、午间倾听他们朗读课文的情况要求每篇精读文章都能较为准确、流利地朗读在此基础上再提出有感情朗读的要求 3、理解词句把握内容、体会思想：能联系上下文结合生活实际或者查字典理解词语的意思学过的词语大部分能在口头或书面中运用注意语言的积累努力养成积累语言的习惯；在体会课文中关键词句表达情意作用的基础上基本领会含义深刻句子的意思；在初步把握文章的主要内容、复述叙事性课文大意的基础上基本体会文章表达的思想感情 拟采取的策略：对于文章中的关键词句要求学困生多读多记帮助他们概括文章主要内容的策略学会由文章内容体会文本及作者思想感情的方法争取在阅读中形成自己的见解 4、课外阅读：坚持让学困生逐步养成读书看报的习惯主动阅读一定数量的课外书做好读书笔记（摘抄好词好句写感想）平时多让书写能力强的孩子交流心得和体会为学困生提供榜样作用让这些学生在多读多听的过程中提高阅读能力 5、口语交际：要求学困生在口语交际课上能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯在把握主要内容之上简要转述相关内容 拟采取的策略：在口语交际课堂上先创设生动情景激发学困生说话的欲望注意提醒学困生认真倾听其他同学的发言再请他们模仿表达、提出疑问既能培养这些孩子的倾听能力又提高他们听话转述的能力在此过程中让学困生逐渐学会表达自己的感受和想法慢慢增强口语交际能力 6、书面表达：能够完成次习作训练 拟采取的策略：注意激发学生对生活的热爱调动学生观察、思考和练笔的积极性助学生克服畏难情绪打开思路不拘形式自由表达；引导学困生写熟悉的人、事、景、物做到说真话不说空话、假话表达真情实感无论是写记实作文还是写想象作文都要鼓励他们大胆展开想象和联想甚至是幻想使这些孩子的想象力和创造力得到一定的发挥同时指导学困生修改习作中有明显错误的词句练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；学习别人习作中的长处尝试提出修改意见 众所周知转化学困生研究是一项复杂、艰辛而又长期的工作除了上述从学科知识点出发辅导学困生的计划之外除了反思老师教学之外还要发挥学生互帮互助的作用及时与家长取得联系向家长反映学困生在校情况了解其在家学习情况家校相互配合共同开展帮扶工作力争在形成教育合力的基础上帮助学困生早日提高学习成绩 一、指导思想 提高优生的自主和自觉学习能力进一步巩固并提高中等生的学习成绩帮助后进生取得适当进步让后进生在教师的辅导和优生的帮助下逐步提高学习成绩并培养较好的学习习惯形成物理基本能力培优计划要落到实处发掘并培养一批物理尖子挖掘他们的潜能从培养物理能力入手训练良好学习习惯从而形成较扎实的基础和能力以便在测试中取得好的成绩并能协助老师进行补差活动提高整个班级的物理素养和物理成绩 二、学生情况分析 本级学生从纪律来看还可以学习的气氛也比较正常具体到每个班来说还是不够均匀两极分化现象已经显现出来尤其是思想差生的存在增添了我们的负担接过来以后感觉自己肩上的担子非常重压力比较大要培养学生的学习习惯改变和提高学生的思想品质直接关系到这级学生的总体发展从学生的学习成绩来看各班级存在较大差别各班内学生的学习水平参差不齐学困生的数量还较大这部分学生的成绩均在平均成绩的半数以下既拖了整个班级的后腿也直接影响到自己将来的发展和该班级的位次他们学习成绩的落后所带来的影响是巨大的但这是实实在在的差生在给别人造成影响的同时也直接影响了自己的发展自己的压力也是重的作为教师要认识到这一点 三、差生差的原因 究其原因差生各有差的原因有的是基础太差知识欠缺多有的是智力方面的因素有的是受社会大环境的影响认为读书无用并沾染了一些不良的社会习气在学生中的影响很坏有的是学习没有动力更谈不上积极性欠主动性对学习毫无兴趣甚至有厌学的情绪表现在学习上就是懒惰成性教师布置的课堂作业都不想做略微好点的是抄袭、照搬照抄消极对付在校时间纯属应付公事当一天和尚撞一天钟这部分学生不仅学习上不用功反而还影响班内其他同学想学习的同学也受到他们极大的制约所以导致师生对他们较为反感但是越是这样他们越是严重形成恶性循环差得越来越差两极分化的现象颇为严重 四、转化目标： 1、加强对培优补差的常规管理. 2、认真组织相关的学生参与活动中去使50的学生参与到培优补差活动中去 3、通过培优补差使90的学生能认识到学习的重要性 4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作培优和补差工作每周不少于一次 五、转化措施 1、首先制定教师培优补差责任目标让辅导教师通过培优补差明确目标课外辅导利用课余时间辅导教师认真制订各科培优补差工作计划定培训人、培训内容培训时间 2采用一优生带一后进生的一帮一行动 3请优生介绍学习经验后进生加以学习 4课堂上创造机会用优生学习思维、方法来影响后进生定期举行成绩提高快的学生学习交流会交流学习经验和心得共同提高 5对后进生实施多做多练措施优生适当增加题目难度并安排课外作品不断提高做题和能力定期对培训的学生进行考试和检测及时了解培训情况 6采用激励机制对后进生的每一点进步都给予肯定并鼓励其继续进取在优生中树立榜样给机会表现调动他们的学习积极性和成功感 7充分了解后进生现行学习方法给予正确引导朝正确方向发展保证后进生改善目前学习差的状况提高学习成绩 8重视中等成绩学生保持其成绩稳定和提高 9必要时与家长联系协助解决后进生的学习问题 指导思想：为了提高优生的自主和自觉学习能力帮助差生取得进步让差生在教师的辅导和优生的帮助下逐步提高学习成绩并培养他们较好的学习习惯形成一定的能力特制定培优补差计划,以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中 培优对象： 辅差对象： 制定目标：中考中物理成绩力争优生率30%以上中等生成绩大部分在75分以上全班及格率达60%并且中考中优生考实验班物理成绩不扯后腿在物理学习中形成一定的科学态度和科学素养 制定内容： 一、做好初三学生的思想工作狠抓尖子生、扶持学困生 1.经常和学生谈心,关心学生,让尖子生找到继续提高学习成绩的方法让学困生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等从而根据学生的思想心态进行相应的辅导让学生认识到理科教学的短期提升效果 2.不定期与学生家长、班主任联系,进一步了解“关键学生”的家庭、生活、思想情绪、课堂反应等各方面的情况以获得第一手资料灵活调整教学方案 二、制定有效的培优补差措施 利用课余时间和晚自习,对各种情况的学生进行辅导,“因材施教、对症下药”,根据学生的具体情况采取相应的辅导方法具体方法如下: 1.每节课要留空出1015的时间当堂对学生进行检测检测试题题量要适中有针对性分开层次不同的学生完成不同的问题 2.座位安置要坚持“好差同桌”“优中前后”让好学生带动差生学习优等生与中等学生结为对子实现真正意义上的“兵教兵” 3.课堂练习设置要分成三个层次:第一层“必做题”（基础题）；第二层:“选做题”（中等题）,第三层“思考题”（拓广题）满足不同层次学生的需要让不同层次的学生都有不同层次的提高 4.备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果要精编习题、习题教学要有四度习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维 5.上好“习题讲评课”“习题讲评课”要增加信息量,围绕重点,增加强度,引导学生高度注意解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化 6.认真做好“理化实验”理化实验对学好理科教学至为关键实验在前分析在后让学生真正意义上的“做中学” 7.每周进行一次测试“周考”；每月进行一次“月考”建立学生学习档案关注学生学习质量的变化 三、值得注意的几个问题: 1.不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁做到言出必行 2.根据优差生的实际情况制定学习方案,优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生从基础题进行已达到循序渐进的