建立主动学习的课堂

1 / 4 建立主动学习的课堂 建立主动学习的课堂 南张门小学 张翼挺 传统上，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道，老师马上把学生拉回来，生怕浪费一点课堂时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。课堂上，学生参与不积极，生气不足；各小组合作学习、展示汇报时人气不旺，每个人的灵气没有充分调动；忽视了课堂中自然生成的学习资源，让学生失去了大胆尝试的机会；因为把“学会运用”的理念浮于表面，学生的才气没有得到完全的展现 那么，如何把学习的主动权交还给学生呢？我做了如下尝试： 一、找准学生的知识起点，给学生创设合适的学习情境。 指导思想：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。 老子 2 / 4 一个班级的学生学习成绩参差不齐， 课堂学习的起点把握准，课堂情境不适合全体学生的学习要求，就会造成一部分学生跟不上，就不能调动全体学生的积极性。所以，我们要下到学生中间，特别是要下到中等以下的学生中间去备课，做好知识链接环节，并在此基础上创设适合学生学习新知识的课堂情境，确保学生跟 得上，学得会。这样才能使全体学生都有信心，能自主学习和相互交流，从而焕发学生积极的学习热情。 二、给学生留下一段时间，让学生学会自学和合作。 指导思想：提倡自学，生命的潜能来自人的自主行为。 毛泽东 学生要有所准备，学生对所学知识做到提前预习，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。当然学生预习只是对知识的一己之见，有不足和不当之处，这时要有老师的指导和小组的合作探究，老师和学习标兵对小组内的中下等学生 ,进行针对性的辅导，使全体学生形成新知识雏形。 三、给学生搭建一个舞台，让学生进行展示汇报，在3 / 4 师生评议中完成知识的学习和能力的升华。 指导思想：走出讲授，走进合作，差异发展，释放学生潜能。 冯恩洪 给学生一个平台，学生会给你很多惊喜。首先，通过课堂展示，激发了学习的兴趣。每一个学生是希望得到表扬的，每一个学生是希望得到尊重的，每一个学生是很希望在班上秀一下自己的才华的，特别是有些学习尖子生，总想比别人秀得更出色些。基于这种心理需求，课堂展示给学生提供了自我满足的机会，会调动学生的非智力因素发挥作用，激发学生的学习积极性， 进而形成学习的兴趣。其二，通过学生点评和教师点拨精讲，纠正了学生的错误和补充了学生认识上的不足， 这种民主式的学习方法，老师在情感上和学生拉近了关系，学生容易接受，这样就弥补了独角戏讲授法的先天不足。 四、给学生合适的作业，教室布置作业要因人而异，量体裁衣。 指导思想：人像树木一样，要使他们尽量长上去，但不能勉强都长得一样高，应该是：立脚点上求平等，于出头4 / 4 处谋自由。 陶行知 中等以下水平的学生，要做必会的基础型作业，来保证他们的学习积极性。中等以上水平的学生，既要 做必会的基础型作业，还要少做一些培优型作业，来保证他们对学习好奇心和创新性。这就是适合学生需求的作业。 总之，我们凤泉区南张门小学实施课改已经接近两年