24一个马掌钉

1 / 8 24 一个马掌钉 24 一个马掌钉 教学目标： 1会认 5 个字和 1 个多音字，会写 6 个字，自主积累词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过朗读感悟，让学生懂得做任何事都要精益求精，任何一点疏忽、不负责任都可能造成彻底失败。 4继续学习结合课文内容查找课外资料，敢于发表自己的见解。 教学重点： 抓重点词句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一个小疏忽会带来大灾难的道理。 教学难点： 理解课文所蕴含的深刻的道理。 教学准备： 1课文录音、生 字卡片。 2学生在老师或家长帮助下用自己喜欢的方式查找有关一个马掌钉的课外资料。在网上可搜索关键词，如理查三世、亨利伯爵、一个马掌钉、波斯沃斯战役等。 教学时数： 2 / 8 3 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，了解故事背景。 1教师板书，学生齐读课题： 24 一个马掌钉 马掌钉是什么样的钉子？ 2一个普普通通的马掌钉到底有什么有趣的故事呢？你在预习中了解了什么？查到了哪些资料？交流，使学生初步了解故事的背景及大致内容。（ 由于少了一个马掌钉，扭伤了马腿，摔伤了骑马的理查三世，输掉了一场战争，灭亡了一个国家。这个著名的传奇故事来自英国国王理查三世逊位的史实。 1485 年在英国爆发了一场争夺统治地位的战争。国王理查三世准备拼死一战，但由于少了一个马掌钉而使他在波斯沃斯战役中被击败。莎士比亚的名句 “ 马，马，马，一马失社稷 ” 使这一战役永载史册。） 3来听听课文是怎样写这个传奇故事的？听课文朗读录音。 二、自学课文。 1自由轻声地读课文，读准生字词，模仿录音，把课文读通顺。 3 / 8 2小组合作用自己喜爱的方式朗读课 文，互相正音，并在组内交流读懂了什么？ 三、学习生字词。 1你在课文中找到了哪些生字？你都会读了吗？ 出示生字卡片：烦钉砸则率掀 2多种形式读生字，指名读，开火车读，打乱顺序读。注意： “ 钉 ” 是多音字，马掌钉 dn。它还有一个读音是什么？（ dn）找到书上带有这个字的词：钉（ dn）上。让学生对比读，明白 “ 钉 ” 作动词时读第四声，作名词时读第一声。 3给生字口头组词，进一步巩固认读。 4本课有哪些好词语？说说你怎么理解的？不懂的向同学或老师请 教。可以用查词典、联系上下文、找近义词等多种方法理解词语。 决一死战 冲锋陷阵 不耐烦 环顾四周 鼓舞 耐烦（耐心） 鼓舞（鼓励） 四、再读课文。 1课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。 2开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读4 / 8 有困难的地方，集体帮助。 3课文中主要讲了几个人？分角色读一读对话。（旁白、马夫、铁匠、理查三世） 4因为一个马掌钉，导致了什么后果 ？学生齐读最后两段。（少了一个钉子，掉了一个马掌；掉了一个马掌，倒了一匹战马；倒了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，丢了一个国家。） 五、作业设计： 1把喜欢的词语摘抄在语言积累本上。 2练习朗读课文。 第二课时 一、学习第一段： 1齐读。 2读了这段你知道了什么？（理查三世和亨利伯爵为了争夺王位准备决一死战。） 结合课内外知识理解 “ 决一死战 ” 。 3课文哪几个自然段写了战斗前钉马掌的事？（ 2 12）哪几 个自然段写了战斗的经过？（ 13 15） 二、学习 2 12 自然段： 1听这几段课文朗读录音。 5 / 8 2如果要你扮演马夫和铁匠，你打算怎么读？和小组同学分角色练练。 3请一组三人分角色读。学生评价，你觉得他们读得怎样？好在哪里？有哪些不足之处需要改进？使学生在评价中明白读马夫的话应采用急不可耐、怕受罚就敷衍了事的语气。找到马夫说话时的提示语 “ 不耐烦 ” ， “ 喊 ” 等词。读铁匠的话时要读出开始还很坚持原则，后来也因为害怕国王的惩罚变得又急又怕的语气。 4再请三位同学读一读，再评。男女生和老师一起分角色读，让学生在反复朗读中感悟到马夫和铁匠的特点，读出感情。 三、学习 13 15 自然段： 1战斗打响了，让我们来看看这场激烈的你死我活的战斗吧！ 2自由读一读。用自己的话说说战斗的经过。 3谁能用自己的话说说战斗的经过？（理查率领军队冲向敌军，鼓舞将士击退敌人，突然理查的马掌掉了，马也跌倒了，理查摔倒在地，士兵们见理查这样，也纷纷掉头逃跑，军队瓦解，理查被抓了，输给了亨利。） 4指导朗读。该怎样读这段？（整段读出战斗的激烈紧 张，理查指挥战斗鼓舞战士的话读得有气势些。后来理查失败了，读出很绝望、很气愤的语气。）指名读。教师范读。6 / 8 评价。 5投影出示理查的话：他挥舞着手中的宝剑，绝望地喊道： “ 一匹马！一匹马！一匹马毁了我的国家！ ” 全班再读这句话。 过渡：理查说的话对吗？他到底为什么会失败？ 四、学习最后两段： 1学生齐读短诗。 2讨论：理查的话对吗？理查为什么会失败？现在我们在座的各位都是诸葛亮，请你们发表高见。鼓励学生发表不同见解。（马夫太急躁，国王信任他，他却敷衍了事，没有把马掌钉牢就离开；铁 匠不坚持原则，也疏忽大意，没有认真地钉好最后一个马掌钉。）也有学生可能会责怪国王不该对下属残暴，否则马夫和铁匠也不会那么害怕受到惩罚。 3师生合作读最后两段。 五、总结拓展。 1学习了这篇课文，你得到了什么启示？允许学生发表不同的见解。（一个小小的疏忽会带来多大的灾难哪！）（做任何事情都要精益求精，任何一点失误、不负责任都可能导致彻底失败！）（各行各业都应该发扬严谨务实、一丝不苟、高度负责的工作作风！） 2联系实际谈一谈自己的感受。例如我们的学习要认真细致，做数学题时丢掉一个小 数点答案就会出错。医生给7 / 8 病人动手术，如果疏忽大意，病人就会有生命危险。 六、拓展延伸。 1建议阅读小虫和大船。 2把一个马掌钉这个故事讲给爸爸妈妈听。 第三课时 一、回顾课文。 1有感情地朗读课文。 2讨论：铁匠、马夫、国王各有什么优缺点？如果是你，你会怎么做？引导学生争论，发展学生思维的求异性。（学生可能会说铁匠的优点是开始干活还挺认真，缺点是他不坚持原则，后来敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齐全，连现成的马掌 钉都不齐全。）（马夫的优点是时间观念强，怕因为耽误国王打仗而受罚。缺点是对国王不忠，国王把自己最心爱的马都交给他了，那么信任他，可他却敷衍了事，性格急躁。） 二、复习生字，指导书写。 1出示生字卡片，开火车认读。齐读。 2出示会写字，小组讨论用什么方法最容易记住。 3全班交流。 比较法：掌 堂 裳 尝 常 8 / 8 换偏旁： “ 须 ” 去掉偏旁加火字旁是 “ 烦 ” 。 “ 副 ” 去掉偏旁加走之儿是 “ 逼 ” 。 4指导书写。 仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结构