28- 水墨徽州教学设计

1 / 9 28* 水墨徽州教学设计 28*水墨徽州 教 材：冀教版小学语文五年级上册 单 元：第六单元 丰富多彩的文化 教材分析： 作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。 文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是 徽州的文化。 教学目标： 知识与技能： 1有感情地朗读课文。 2自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以 “ 水墨徽州 ” 为题的原因。 过程与方法： 1结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。 2通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解2 / 9 徽州的辉煌。 情感、态度与价值观： 感受徽州的独 特风韵。 重难点分析： l 可以通过让学生结合课文插图，了解 “ 水墨画 ” 的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以 “ 水墨徽州 ” 为题的原因，这是本课学习的重点。 l 为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。 课前准备： 多媒体课件、徽州风情的影像资料。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、视频导入，激发兴趣 导入：在中国建筑史上，徽派建筑 很有特色。今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像水墨徽州（不要全屏播放）。 二、初读课文，整体感知 3 / 9 初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件 导入：这些描写与 “ 水墨徽州 ” 这个题目有什么关系？我们一 起看课文。 三、自读自悟，重点品味 （一）自读课文。 阅读提示：课件出示 文章为什么以 “ 水墨徽州 ” 为题？ （二）全班交流。 根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。 1一时间，仿佛置身于画中。 作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。课件出示 作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？ 体会作 者的这种心情，读相关的句子。 课件出示图片晨光中的徽州。 了解水墨画特点。 徽州的黑、白、灰的基调，正好与 中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府 歙县，称作 “ 水墨徽州 ” 。 2眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。4 / 9 出示相关课件 定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？ 请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？ 如果你是一位 画家，你会画一幅什么样的画呢？ 课件出示课文插图徽州的街巷。 指导朗读。 3寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷。出示相关课件 雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用 “ 不见了，出现在画卷中的是 ” 的句式说一说。 课件出示雪中的徽州。 指导朗读。 四、补充材料，升华理解 （一）课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。 1指名读。 2教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历史上的文化巨匠等。出示相关课件 5 / 9 3 “ 徽商的叮咛 ” 指什么？ （二）课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不 绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。 1这是一段什么样的历史？ 不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史。 2辉煌指的是什么？ 不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。 3指导朗读。 （三）课件出示句子这就是古老又美丽的徽州。欣赏若干幅徽州风光 五、推荐阅读，拓展延伸 （一）背诵自己喜欢的句子。 （二）教师推荐相 关网站。课件出示 （三）搜集并整理有关徽州的知识。 播放水墨徽州视频。优雅的旋律，优美的画面，一下子吸引住了学生，很自然地把学生带进了徽州的情境之中，从而激发起学生的阅读期待。 6 / 9 通过初读课文，找出课文描绘徽州 的几个方面，为细读课文做好准备。 让学生以自读自悟为主，全班研讨交流 ，解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以 “ 水墨徽州 ” 为题的原因。 通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生仔细品味文本语言，深化学生对文章的理解。 让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。 引导学生在读中感悟。 结合课文插图，帮助学生了解 “ 水墨画 ” 的特点，进而引导学生从课文中发现徽州风景与水墨画的关系。 7 / 9 抓住 “ 定格 ” 一词，让学生展开想象的翅膀，想象你来到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。 学生在比较中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富了语言。 8 / 9 通过补充有关牌坊的来历、徽州的 义举、徽州历史上的文化