3、享受森林

1 / 5 3、享受森林 3、享受森林 教学目标 1、能正确认读本课 8 个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。 2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。 3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。 教学重点在熟读课文的基础上了解樱樱 “ 森林 ” 的特点，并熟读有关句子，积累词语。 教学难点能根据课文内容，展开合理的想像 教具媒体生字卡片 学生课前准备充分预习课文 教学过程（一）创设情境，引 入新课 1、板书：森林 读词。（注意： “ 森 ” 读平舌音、前鼻音） 2、说话训练： 你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。 3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种2 / 5 种享受，所以人们要去享受森林。 （补齐课题）读题 （二）初读课文，整体感知 1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。 要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。 （小组学习流程：小 组交流学习生字） 2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？ 交流 出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。 （ 1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。 （ 2）补充了解樟树。 （ 3）理解积累词语： 给 “ 茂盛、繁密 ” 找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂） 借助媒体，理解 “ 朝气蓬勃 ” 。 （ 4）指导读句。 你读懂了什么？ 3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受3 / 5 一下。 出示：樱樱笑嘻嘻 地说： “ 这是我的森林。我在享受我的森林呢 ” 樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。 4、质疑 读了以后，你有什么问题吗？ 交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是 “ 我的森林 ” ？ （三）深入学习，展开想象 1、樱樱为何说是 “ 我的森林 ” ？自由读课文，找找有关语句，划出来。 2、交流。 出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草 （ 1）自己读，读正确、读流利。 （ 2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。 读好这些动词，说说你从中感受到了什么？ 小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。 （ 3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干4 / 5 了， 长出了杂草， 刮大风了， 寒流来了， 。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。 （ 4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。 （ 5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？ 出示提示：树上有小虫子了， （ 6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。 “ 只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。 ” 听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。 3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以 再读句子： “ 樱樱笑嘻嘻地说： 这是我的森林 ” （指导读句） (四 )、复习巩固，指导书写 1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。 游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。 出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受 教学效果反馈本单元的要求是：能根据课文内容，展开合理5 / 5 的想象。引导学生展开想象说话，感受文章的情感，这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了以下的语言训练点。 1、创设情景，想象说话。 在教学伊始，我让学生借助书中的插图，先自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。在学生了解了樱樱对森林精心护理的基 础上，我让学生借助板书自己来说说看。可以用自己的话，也可以用文中的词句。 2、拓展想象，训练说话。 课文中的樱樱精心护理小树苗长大，文中从四个方面抓住樱樱的动作来描写。最后的那个省略号留给大家无限想象的空间。想象是智慧的翅膀，教学时，我给学生一些提示，组织学生进行口头表达能力的训练，让学生想想说说，让学生想象樱樱还会如何护理小树苗？课文的最后