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文档简介
桃花心木课堂教学计划与实录 【教材简析】 人教版小学语文第十二册课文桃花心木是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律漫不经心于是心中生出许多疑团后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境以便更茁壮、更坚强地成长种树人的言行使“我”深受感动并从中感悟到人的成长其实也是如此:唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人才能在生活中练就独立自主的心才能更顽强、更灿烂地生活与成长全文借种树喻育人清新平淡之中饱含深远的意味 【设计理念】 真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论对学生的发展而言更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与学生的方法运用、体验感悟学生的智慧生成、精神启迪等因此本课教学最重要的责任不在于“教教材”让学生理解和领悟作者的感悟而在于以教材为凭借让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象产生见解与疑惑深究内在原因产生自己的体验感悟提升认识水平和精神世界”的过程即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识 【教学目标】 、以教材为凭借引领学生关注生活现象引发深入思考产生独特体验发表独到见解 、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中领会种树人语重心长的话语受到生活与成长的启迪丰富和提升学生的精神世界 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入唤醒经验 、谈话交流: 同学们你们都有养过花、种过树你们通常是照料它们的今天我们也要来认识一位种树的人可是他种树的方法和我们都不一样他种的树有个很好听的名字 、揭题读题: 谁能把课题读一读指名生读 师:桃花心木样的树有谁能介绍一下 指名介绍 、出示课件帮助了解桃花心木 、看到这个课题你想知道什么指名学生质疑 生:作者为什么要以桃花心木为题 生:我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事 生:我们要学的这组课文都是借物喻人的我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢 二、读中感知读中生疑 、设问读文: 师:同学们的问题都很有思考的价值现在带着这些问题请同学们自由读读课文注意读准生字的音思考一下这篇文章主要讲了什么 、认读这课中出现的生字: 出示课件边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义 、指名分段朗诵课文其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事作者想表达什么见解 师评价读课文的同学并指名回答问题 生:我认为这篇文章写了作者看到种树人来给树浇水的时间不一定很奇怪通过与他交谈作者悟出了一番道理的事 师:大家同意她说的 生:同意 师:那么作者想表达什么见解呢 生:想表达人不能依赖别人要*自己的力量生存 生:我从课文第十四自然段知道人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人 、看来同学们对这篇文章有了一定的理解现在请同学们用比较快的速度来默读全文结合符号阅读法:并用波浪线画出你有感触的地方在旁边写上简要的感想;用直线画出你不懂的地方打上问号等会提出来 、生质疑师评讲问题: 生:我想知道书上为什么说“种树的人不再来了桃花心木也不会枯萎了” 生:这篇文章中有三个“不确定”这分别指的 师:好我们一起来找找看是三个“不确定”一起在书上勾画 师:这真是个有价值的问题! 生:在第十四自然段说“在不确定的环境下深化了对环境的感受和情感的感知”意思 生:我想知道种树人为什么先“笑着说”后来又“语重心长”地说 生:种树人为什么要模仿老天下雨来种树呢老天本来就不定时下雨呀这还需要模仿 师:刚才同学们提出了很多很有意思也很有价值的问题现在我们就通过学习在课文中找出这些问题的答案 三、读中深究交流感悟 、读中充分感知文字内容: 师:请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来 指名生读文: 生:读文第四自然段并总结出种树人浇水不规律 师:对从这一段我们知道种树人浇水的时间不规律浇水的量也不规律 板书: 时间浇水的量 齐读 师:对种树人这样种树我们有什么样的感受我们平时如果种了一棵树养了一棵花我们会对等它们 生:我会每天定时给它浇水 生:我还会精心照顾它浇水施肥等 师:作者和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到非常奇怪我们再读四、五自然段读出作者心中的疑惑 生自由读指名读 、抓住要点细细品味: 师:作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈我们自由读读、自然段看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉 指名读、齐读 、引领思辩提升认识: 师小结:在种树人这样隔三差五的浇水过程中一些树苗都枯萎了作者先认为这个种树人太懒但种树人却记得带些树苗来补种枯萎的树苗而且还从从容容的其实说明他其实样呢 生:说明他心里其实很在乎这个树苗 师板书:心中有数 师生接读这两个问句 师:联系上文我们更加知道桃花心木是一种很珍贵的树种树人
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