6、新年的礼物

1 / 6 6、新年的礼物 m 6、新年的礼物 教学目标 1、 1、在阅读中认识生字 “ 苇、皱、督、噢、誊 ”等 5 个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解 “ 督促、秘密、纯真 ” 等词语的意思，并积累词语若干。 2、能正确流利地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是 作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解 “ 算不上什么礼物，却又是最好的礼物 ” ， “ 新年到了，苇苇分明也长高了！ ” 等句子的含义。 3、初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。 教学重点和难 点教学重点 1、能运用合适的方法理解 “ 督促、秘密、纯真 ” 等词语的意思。 2、通过读文，知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物 作业本，积累相应的语段。联系上下文理解 “ 算不上什么礼物，却又是最好的礼物 ” 。 教学难点理解 “ 新年到了，苇苇分明也长高了！ ” 等句子的含义。 教学媒体图片资料 2 / 6 课前学生准备 1、老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音 2、学生：按课后要求预习课文。 教学流程（一）揭示课题，读好课题 1、这节课我们要学习第 6 课 新年的礼物，教师板书课题，提示： “ 礼 ” 的左边是 “ 示字旁 ” 。 2、指导读好课题 （ 1）指名读题，师评（强调读出这是一份新年的礼物）。 （ 2）齐读 （二）检查预习，理清脉络 1、出示： 诚（）督（）誊（）墨（） 成（）叔（）言（）黑（） （ 1）实物投影核对练习。 （ 2）强调 “ 督 ” 的字形：上面不是 “ 叔 ” ；理解 “ 督促 ”的意思； “ 誊 ” 的上半部分。 说明： 有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。 2、组内检查读文情况。要求：读通课文，读准字音。 3、昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情。（教师适时板书：苇苇、老师、作业本） 预习中，你还遇到什么问题吗？（在备用处罗列学生的疑问，适时解决一3 / 6 些简单的问题） （三）读中理解，品中悟情 1、原来苇苇送给老师的新年礼物是 作业本，这到底是一本怎样的作业本呢？读读课文请你用直线划出相关句子。 2、出示相关语段，指导读句。 （ 1）指名读，归纳要点。 （ 2）概括练习：打开作业本，不仅字迹，簿面而且。（工整、清秀；平整、干净；全做对了或都是一百分） （ 3）指导朗读，感受苇苇作业时的认真。（板书：认认真真） 3、要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩 子，挺聪明的。可她 （第二小节） 4、指导读句（第二小节） （ 1）自由读。 （ 2）指名读。 （ 3）品读句段，体会苇苇之前因为贪玩，作业马马虎虎。（板书：马马虎虎） ?写字多笔少画。 ?算术常常会忘记 “ 进位、退位 ” ，忘记小数点。 ?作业本也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。 5、串读：苇苇她们的小队悄悄商量过了，新年是要送给老师的新年礼物，既要 有意义，还不兴 跟爸爸妈妈要4 / 6 钱买，要自己动脑筋做。苇苇可不是个笨孩子，她可聪明了，只是有些贪玩，所以写字 多笔少画，算术常常会 忘记 “ 进位、退位 ” ，忘记小数点，作业本 也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。翻开她的本子， 尽是老师提醒她写好字和要求她认真做作业的批语，可她就是改不了。她不爱画画，手工制作也差，看她能拿出什么像样的礼物来送给老师呢！ 哎，可真让人担心的。可如今这个秘密终于揭开，秘密就是 （生反馈预习，可多种方法理解），那礼物就是 （第三小节相关部分） （四）创设情景，突破难点 1、出示句子。引读：苇苇要送给老师的礼物，其实算不上什么礼物，那是因为 ，却又是最好的礼物，那是因为礼物中包含着 孩子真诚的心。（美好的 心灵和纯真的感情） （ 1）理解：纯真 （ 2）思考：为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感。 说明： 纯真的理解由字典中的解释逐步过渡到结合文本理解。 2、想象说话： 苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师 那就是他的作业本。 要做数学作业啦。苇苇想：。于是，他在草稿纸上演算好了，5 / 6 再誊写到作业本上去。 今天的语文作业是，苇苇想：。于是，苇苇。 哎呀！。苇苇。 (1)学生交流 (2)师：就这样，苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业，当老师拿到这特殊的新年礼物时，会想些 什么呢？试着用上一两句话写一写。 “ 新年的那天，老师打开苇苇的作业本 ” 说明： 3、难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。出示：新年到了，苇苇分明也长高了！小组讨论说说自己的理解。 （五）总结（略） 板书设计 板书： 6、新年的礼物 毛毛草草真诚工工整整 本课小结 1、本篇教材内容贴近学生生活，较浅显。整节课我都能以学生为主体，自始自终发挥学生的主动性。让学生自己通过自己朗读思考、小组讨论评议等形式，感悟主人公积极上进的愿望和情感。 2、不足的是，在教学中我只注意按照教学设计去做，重点的句 段没有讲透，学生的情感没有完全进入状态。另外，提问时有的问题指向性不够明确，使得学生考虑问题时不够确切，对整个教学有一定的影响。这些问题在今后的教学中有6 / 6 待于进一步解决。 反