动手做做看教学计划.doc

动手做做看教学计划 【教学目标】 1、认识10个生字能读准字音认清字形会写“题、提”这两个生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文读好带有质问语气的句子 3、读懂课文内容明白不要轻信权威的话有自己动手尝试的意识 【教学重点】 理解课文中的科学家朗志万说话的目的 【教学难点】 让学生意识到自己动手是个好习惯 【教学准备】 教师准备一个玻璃杯一张纸 【教学过程】 一、激趣导入认识人名 师：上课前让我们活动活动大脑做个思维体操好? 生：(好奇地)好 师：(演示)如果把这只杯子装满水在上面放上一张纸然后把杯子倒过来水会不会洒出来呢? 生：水肯定会洒出来因为杯子一倒过来水就会把水冲开 生：水有可能不会洒出来也许纸会粘住杯子的口 生：我试过的水会洒出来 师：有的孩子是猜想的有的还动手试验过的有的用了“可能”“也许”这样的词显得很谨慎我觉得咱们班的孩子真会动脑筋相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果有信心? 生：(自信地)有 师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关(板书课题)齐读课题 生：(大声地、一字一顿地)动手做做看 师：这样一字一顿好听? 生：不好听 生：我们读的不连贯 师：你来试试 生：(试读) 师：读书就应该像说话那么自然一起学着他的样子读读 师：下面我给大家介绍两位法国的新朋友(课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像)你能叫出他们的名字? 生：(小声地练习拼读) 师：年长的叫什么?小女孩呢?你觉得他们的名字好念?为什么? 生：“朗志万”容易读成“朗志曼” 生：伊琳娜的“琳”读边音“娜”读鼻音这里容易读错 师：你们俩教大家读读 生：(极其认真地教读) 二、聆听故事预测情节 师：精彩的故事就要上演了请听(放课文录音) 师：(放完第一段暂停)如果你是其中的一位小朋友你会说? 生：水不会漫出来因为金鱼很轻它是浮在水面上的 生：金鱼把水喝进肚子里了水就不会漫出来了 生：金鱼放进水里时它会跳水肯定会泼出来 师：故事中的小朋友想的、伊琳娜做的呢?继续听 师：(放完第六段暂停)想像一下朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应? 生：他可能会非常生气因为他毕竟是个科学家 生：他会笑起来因为他知道伊琳娜动手做实验了 生：他会不高兴的因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他 师：课文中到底是怎样写的呢?想知道?快打开书借助拼音读课文把不好读的地方多读几遍 生：(自由练习读课文) 三、初读课文识记生字 师：我看见你们读书的样子可认真了奖大家一个智慧果 师：瞧小鱼带着生词娃娃来了你会读?(课件显示：哎呀漫出来哄骗鱼鳞) 师：请两个孩子来读注意把音读准(用学生教读、教师范读等方式正音) 师：有不懂的词? 生：“漫出来”意思? 生：我知道“漫出来”就是说水装得很满流出来了 师：还可以说什么漫出来? 生：牛奶漫出来 生：可乐饮料从杯子里漫出来 生：妈妈烧的汤从锅里漫出来了 师：孩子们真会联想智慧树又挂果了 师：去掉音节只剩下单独的生字这样你还会认?同桌互相说说自己是记的把好的方法说出来与大家分享 生：我发现“哎”和“漫”是形声字 生：我补充“漫”是指水漫出来所以部首是三点水;说“哎呀”的时候要张大嘴所以“哎”字有个口字旁 师：你们俩真会发现规律 生：我编了一个字谜：被马踩扁了身子你们猜字? 生：是“骗”字 生：我也编了个字谜：总共只有一张口(“哄”) 师：多了不起呀编谜高手们 生：“鳞”字非常像鱼身上一片一片的鱼鳞 师：这些字都会认了?请这列小火车开动起来(抽一个小组开火车读生字) 师：小火车开得又快又稳现在再来读课文一定会读得更好你想用什么方式读课文呢? 生：我喜欢自己大声读 生：我想和同桌读可以互相帮助 生：我想轻声地读这样能保护嗓子 师：原来读书的方式会有这么丰富那就用自己喜欢的方式读吧 生：(学生自由朗读课文) 师：大家都读得很认真我特别观察到赵欣萌那个四人小组分工很快合作得很好一点都没有浪费时间你们能把课文读顺了? 生：能 师：不会有滥竽充数的吧?我得选一生字多的段抽查抽查谁敢读读第六段?(抽一名学生读) 四、读懂课文 师：你觉得他读得样? 生：他读得很通顺了 生：可是他读得还没有感情 师：你觉得应该读出什么感情呢? 生：我觉得应该读出伊琳娜很生气 师：伊琳娜为什么生气? 生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来可结果伊琳娜试了一下水却漫出来了 师：你被别人哄骗过?当时什么感受? 生：很生气 生：很气愤 师：伊琳娜觉得自己被哄骗了也非常地生气你能通过看图进一步理解? 生：我看见水漫出来把桌布都打湿了水还流到了地上多糟糕啊 生：伊琳娜张大了嘴眼睛睁得大大的很吃惊也很生气 师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来?注意读出质问的样子一起读读 生：(读第六自然段) 师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢?请带着这个问题默读课文在文中找出答案并用自己喜欢的符号划出来我看了一下小朋友们基本上画的都是最后一段你们真是会读书的孩子看大屏幕一起读朗志万说的话(课件出示最后一段朗志万说的话) 师：伊琳娜明白了朗志万的话你懂了?谈一谈你的理解 生：读了朗志万说的话我知道了不要随便相信别人的话要自己去试一下才知道 生：我知道了别人说的话也不一定都是对的毛主席都还做错过呢 师：你能把你的理解用这样的方式总结一下?(课件显示：()的话也不一定都是对的要() 生：毛主席的话也不一定都是对的要动脑筋想一想 师：敢于向权威质疑了不简单谁还会说? 生：老师说的话也不一定都是对的要亲自试一下才知道 师：谢谢你的忠告 生：爸爸妈妈说的话也不一定都是对的要认真想一想 生：电视里做的实验结果不一定都是对的要动手做做看 师：你能从人物这一方面联想到电视节目真了不起 生：刘老师我反对王晶的意见有的实验很危险小朋友是不能去动手做的 师：感谢景锐的提醒并不是每一件事都可以亲自去动手做的一定要注意安全考虑自己是否有能力去做我也想发表看法我准备用一个小故事来表达我的理解(课件出示故事内容) 师：谁能帮我用刚才的句式概括一下我的理解 生：著名医生说的话也不一定都是对的,要仔细想一想 师：你多像个小小哲学家呀我相信这篇课文一定会让你们一生难忘希望你们在生活中不要盲目相信像科学家、专家、领导等权威人物的话一定要有自己的思想和看法并养成动手尝试的好习惯让我们把课文完整地读一遍请三个孩子分别读伊琳娜、朗志万和妈妈的话其余的读叙述部分 生：(分角色读全文) 五、写字指导 师：下面我们练习写“提”和“题”这两个字比较一下这两个字你能发现什么? 生：我发现这两个字里都有个“是”字 生：我发现一个“是”字在左边一个“是”字在右边 师：书写的时候“是”字的写法有什