掌握心理规律　运筹数学教学

1 / 4 掌握心理规律 运筹数学教学 数学教学，要从对未来人才素质培养着眼。小学数学教学不仅让学生掌握数学知识，更重要的是逐渐使他们学会作为一个现代公民，学会用数学及数学的思维，去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会具有重要的意义。而掌握心理规律，对学生进行小学数学教学非常重要。 一、愉快地学习，事半功倍。 学习是一种内心的自觉活动，要使学生兴趣盎然地、主动地、愉快地学习是教学追求的目标，重复多次地学习固然必要，但机械、被动、令人厌烦地将知识拼命灌输给学生，永远事与愿违。顽强和学习精神固然可贵，但已到 疲劳极限，昏昏欲睡时，继续坚持，无疑是自欺欺人，可能运用题海战术能使学生在数学成绩上能有所提高，但这种急功近利的做法，能使学生丧失学习乐趣，为分数而分数，这是传统教育中最大的失败之处。小学数学的教学目标，应该是激发学生学习数学的兴趣，在完成教学内容的同时，培养学生学习数学的方法和思考数学问题的思维方式。思维方式是一个长期学习和在解决解决问题过程中逐步形成的，不是一朝一夕之事，但在每次课堂教学、作业讲评之中应该注意贯彻，不要就答案论答案。 有的学生有一中误解，认为愉快学习就是少花时间，少做2 / 4 作业，可获得好成绩 。任何学习都要有必要的记忆力、理解力。在小学数学教学中，让学生记忆必要的概念和法则是十分必要的，但要注意不要死记硬背，不要简单地用罚写、罚背来处理。要针对学生个别差异进行有效教育，要注意保护学生学习兴趣，并要逐步培养学生数学口头表达的能力。 二、启发求知欲，培养兴趣 学习任何一让功课，学生有求知欲望，是学习这门功课的原动力。一个优秀的教师就是启发求知的高手。 每个数学老师对于自己教学自己班级的第一节课必须十分重视，这在心理学上叫做心理效应。因此，在上第一节课时，作为教师要放下架子，消除地位差，以缩短与 学生间的心理距离，教师要从爱护学生的角度出发，时刻关注学生的心理变化，创设一个师生心理相容的民主、平等、和谐的课堂氛围，把学生作为自己的同志和朋友，使学生感到心灵自由，人格平等，从而“亲其师、信其道”。使学生在一中具有充分的心理自由的环境中思想、行动都得到全方位的解放，同时要容许学生“不规矩”，让学生有充分表达自己的机会，要让学生说出自己不同的见解，让学生把自己的观点表达得淋漓尽致，切忌简单粗暴否定学生的观点，这样不仅会挫伤学生的积极性，而且会使学 生对你这个教师产生反感情绪，对你将来的教学是大不利的。同时，教师在课堂上要尽量多使用教具和学具，让学生进行演示，让学生有充分表3 / 4 现的机会。在教学过程中，充分发挥学生学习主动性和积极性，以激发学生对数学学习的渴望。第一节课开始，就要尽可能使学生学习兴趣盎然在听、在讲、在思考。 在以后的教学中，要保护学生这种内在的积极性，要把学习的主动权交给学生自己，让他们在课堂上有真正的学习、思考的时间。在教学中一定要给学生充足的学习时间，让他们真正地想透、学透，真正把学生放在主体地位。同时要善待每一个学生，特别对于作业完成 质量不好的学生一定要采取适度的方法，切不可不管不问，要耐心引导，尽心尽力引导学生真正地热爱数学，使他们从学习中得到快乐。同时，要正确处理和对待分数，一方面，我们现在在教学评价上分数还是一个重要指标，对于学生、家长、教师、社会来说，分数是一个至关重要的检验标准，分数不可不要。另一方面，高分低能是应试教育的恶果，因此，要注重培养学生的思维能力，要让学生从学会向会学转化。我们在教学实践中，不能仅满足于“讲清楚、讲正确”，要创造条件，让学生经历探索知识的过程，在探索中品尝探索的艰辛，享受成功的喜悦，不仅应当让学生“ 知其所以然”，更要让学生“发现其所以然”。要让学生学会独立解决问题，每当学生在独立思考