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文档简介

1 / 3 提高小学数学教学质量的两点体会 一、动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学 根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有利于课堂教学的优化。 例如，在学习分数的意义这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对折，平均分成份、份、份；把一个苹果平均分成份、份；把一个圆平均分成份、份；把一条线段平均分成份、份；在操作中，教师引导学生体会一个整体、平均分、每一份占总份数的几分之 几的意义。在以上操作的基础上，让学生结合自己的操作完成以下填空练习： 、把一个苹果平均分成份，每份占这个苹果的（），单位是（）。 、把一个圆平均分成份、份，每份分别是这个圆的（）、（）。 2 / 3 、把一条线段平均分成份、份，每份分别是这条线段的（）、（），单位是（）。 教师在教学中着重讲清单位和自然数的不同之处：分数中的单位可表示一个物品，也可表示一个整体，如一个苹果、一堆沙子、一个班集体、一件工程等，被分的那个整体被看作单位。再通过 平均分和不平均分的比较，强调平均分的意义。通过以上操作、练习、讲解，使学生对把单位平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫作分数这一定义有较为深刻、准确的理解。 二、通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解答数学问题的能力 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。 例如，除法、分数、比是三个既有联系、又有区别的概念。3 / 3 通过知识的迁移，既有利于学生掌握新知识，又使学生弄清这几个概念之间的异同：虽然比的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子，后项相当于除法中的除数、分数中的分母，：相当于除法中的除号、分数中的分数线，它们都可表示两数相除的关系，但除法是一种运算，分数是一个数，比既可表示同类量之间的相除关系，也可表示不同类量之间的相除关系。根据三者之间的联系，在解这三类应用题时，通过灵活转换，化难为易，提高学生解答应用题的能力。例如，在教学把一种农药和水按照 配成药水。在千克的水中，应放这种农药多少千克这道题时，可用比、分数、除法三种方法解答： 用比例方法解： 用分数方法解：（ /）（千克） 用除法解：（千克）
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