改革教学方法，培养阅读理解能力 ——初中英语阅读教学实验报告

1 / 8 改革教学方法，培养阅读理解能力 初中英语阅读教学实验报告 作者 龚小青 内容 一、课题的提出 我国九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲规定： 按照语言学习 规律，学生必须吸收相当数量 的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得 为交际运用英语的能力。 一定的语言交际能力，不单纯是对 语言知识的积累 和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因 此，英语教学 必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断 加 强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际 运用英语的能力，从而提高英语 教学的质量。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而 提 高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。 我校是一所新办学校， 93 年秋正式开班。由于种2 / 8 种原因，开办之初英语教 学状况堪忧。 95 年中考综合指示 W值在全市排名十九（全市共 21 所中学），学 校在思索，教师在反思。为此，学校提出 向教改要质量，向教改 要效益 的 口号。基于这种认识，学校英语教研组响应市、县两级教研部门倡导，积极加入 了 初中英语阅 读 实验 教学研究行列，于 96 年 3 月开始了阅读教学第一轮实 验。 二、实验假设与理论依据 （一）课题假设 在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的 阅读习惯，掌握正确的阅读方 法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读 写全面发展，大面积提高英语教学质量。 （二）理论背景 1、语言学研究成果 语言学研究结果证明：人类有学习语言的能力；人类学习语言有一定规 律可循，并且按照一定阶段发 展成熟；人类学习语言3 / 8 有以下 几条规律性原则： 第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个 别差异原则；第四 是认知与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多 方面的训练 。 2、 情感 学说 情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法 专家说过， 情感对 外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至 更重要些。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热 情。学生的学习 热情高，可以产生学习语言的 内驱力 ；没有情感的投入，学生的良好学习潜 力和积 极性就 难以开启。 3、教育心理学理论 培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活 动。言语运动在阅读中占有重 要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运 动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的4 / 8 发音 动作相互联系的， 二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作； 另一方面， 通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这 种分析综合活动，要求学生事先具备一定条 件：有一定词汇与语法技能； 有相应生活 经验与专业知识；联系课文了解来龙去脉；了解作品背景、 中 心思想。 三、实验方法 （一）实验周期 第一轮：初二下至初三上止，周期一年。 第二轮：初二下至初三下止，周期一年半。 （二）实验对象 1.第一轮实验：九四级 4 个平行班，初二（ 3）、初二（ 4 ）为实验班，另外 两个班为对比班，实验时间从 1996年 3月至 1997年 3月，历时一年。 2.第二轮实验：九五级 7 个平行班，初二（ 6）、初二（ 1）、 初二（ 4）为实 验班，其它班为对比班。 时 间： 1997 年 3 月 19985 / 8 年 7 月，历时一年半。 （三）实验变量 自变量：科学的外语阅读教学 因变量：促进学生阅读能力综合提高 相关变量：教师、学生、教学条件 班级学生均由招生范围正常入学，正常编班，均为平行班，实验中班级学生 不随意增减，保持人数稳定。 教师配备未作任何挑选，其工作量不变，教材均 采用 JEFC 教材及配套材料，未做任何增减。 （四）实验目的 1.改革传统的英语教学方法，探索科学的阅读教学方 法。 2.正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。 3.有机渗透德育因素，对学生进行情感、理想、前途教育。 4.全面培养良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，提高阅读能力。 （五）实验原则 1.科学性原则 用科学的理论作指导，以社会语言学理论为依据，6 / 8 运用功能法教学原理，遵 循教育规律，保证该实验顺利 开展。 2.主体性原则 在学习生活中，教师是教的主体，学生是学的主体。充分发挥教师的创造性， 用各种 1 2 下一页 教育教学措施，使学 生自觉、积极、主动参与实验过程，让学生自主学 习，培养学生的独立性、主动性和创造性。 3.有序性原则 根据实验的目的和要求，循序渐进，不急于求成，体现由易到难、由浅入深、 由表层研究到深层探求的层 递性。 4.愉悦性原则 在实验中创设活动情景，以趣激学，寓教于乐，使学生愉快地参与学习活动， 体会成功的愉快感，乐学、 勤学、会学。 5.自主性原则 本实验除教材中阅读材料以外，以学生 自主阅读7 / 8 为主，即自我阅读、自我理 解、自我评价、自我质疑，以 提高自我阅读量。 （六）实验的基本措施和实施过程 我校英语阅读教学实验已进行了两个轮次。回顾近三年的实验历程，我们经 历了依据目标摸索起步阶段 稳妥推进实验阶段 吐故纳新形成特点总结 阶段。 1.按照市、县两级阅读教学实施方案，强化了对该项实验的组织管理。学校 成立了实验领导小组、专家指 导小组和课题实施小组。按实验的原则确定了每 个轮次的实验班和对比班。 2.依据实验方案制定了两个轮次实验 操作方案和实验管理制度、实验教师目 标管理考评方案以及实验教师 授课评价标准。 3.结合英语阅读教学，