教学资源不应成为一种摆设

1 / 5 教学资源不应成为一种摆设 教学资源不应成为一种摆设 作者 /卢奔芳 摘 要：当前，许多中小学校教学资源很丰富，但学校不能高效率地使用这些教学资源，造成物力资源的浪费、人力资源的荒废、潜在资源的流失等问题，使现存的教学资源成为一种摆设，学校要建立科学的教学资源管理制度，合理使用教学资源，提高教学质量。 关键词：教学资源；物力资源；人力资源；潜在资源 随着社会的发展，为提高我国各中小学校教学质量，国家从人力、物力和财力上给予大力支持，各学校教学资源越来越 丰富，特别是一些农村的中小学，他们在国家的大力扶持下也置办学校硬件、软件建设，建起了高档的电脑房、多媒体教室、图书馆、阅览室、语音室、实验室等物资资源，改善师生生活工作学习条件，不断利用和挖掘地方的文化。据我们走访调查时发现有许多学校，尤其农村中小学校对这些丰富的教学资源利用效益并不是很高，存在着一定问题：2 / 5 物力资源的浪费、人力资源的荒废、潜在资源的流失。 一、物力资源的浪费 许多学校的教学条件和教学设备都比较先进、齐全，但它们往往只充当学校摆门面的装饰品，成为一种摆设。如，有的学 校建有宏观的实验室，但宽敞的实验室里因缺少实验仪器设备和实验材料而不常用；有的学校有实验仪器设备又缺少相应的专业教师而用不了；有的中小学校只是为了评上等级，就购买了大批图书资料，放在阅览室，因为阅览室开放的时间比较短，从而导致师生借阅不多，阅览室实际上成了“藏书室”。一些农村的学校在国家和社会扶持下建成的多媒体教室，因为太高级不能轻易使用，只是有公开课时或是有个别教师试用时才使用，利用率较低。有的学校只有当上级领导来参观或遇到上级部门进行教学质量评估时，这些享受“封存”待遇先进的教学资源才会闪亮登场。曾有研 究者走访了 30 多所中学，发现这些学校的教学资源的使用率不高，很多学校都建有语音室，至少有一半是被搁置不用的；学校图书室的书往往也是摆设，光顾和借阅的日流量少得可怜。学校有许多的录像带、录音带、 CD 光盘、软盘因不能及时广而告之而无人问津，有的因管理不善，出现流失或毁坏，使用率非常低。这些高成本所购置的设备、设施、资料被无3 / 5 情地搁置起来，变成校园的一种“摆设”，不能发挥教学效用，造成了极大的浪费。笔者曾带学生到农村中学实习时，所看到他们学校对教学资源管理上和使用上也存在同样的问题。总之，许多学校花了很大财力、物力 才建设起来的物质教学资源，利用率不高，先进教学设备如果不能及时使用，或使用率不高其实就是一种浪费。 二、人力资源使用不当或荒废 一是教师资源方面表现为不能充分发挥教师应有的作用：优秀教师往往被委以重任，升格为中层干部，不上课或少上课，难以发挥其应有的作用；有的教师因工作量较少，从事一些如家教、生意等第二职业，使教师应有的效能难以发挥。二是学生资源开发效率低。如教师过于强调教师的主导作用，注重知识的传递，视 学生为知识接受的“容器”，忽视学生的主体性，使学生成为课堂教学的“孤独的个体”，难以调动学生主观能动性。同时课堂中因唯书而上，以教师为中心，不允许学生有冒天下之大不韪之举，这样学生就被剥夺了话语权，学生思维能力、创造能力得不到应有的发展。 三、学校潜在资源的流失 4 / 5 学校潜在资源的流失表现在三个方面：一是教师不能善于让课堂教学生活化，让学生所生成的知识缺乏生活气息，没有生命力之感。二是课堂教学中出现“错误”资源得不到很好的回炉而导致各种潜能流失。如，课堂上学生回答问题出现的偏差（答错 问题、回答偏离主题、回答与书本答案不符等）得不到正确的疏导，而导致学生的质疑、批判精神流失。三是学校只因怕出事而不组织学生外出活动，导致学生感性认识缺失。总之，当前我国课堂教学资源的利用率还是很低，物质资源、人力资源和潜在资源皆成为一种摆设。因此，上到学校领导，下至老师，都要高度重视对教学资源的教育、教学功能的认识，优化课堂教学资源。 如何优化？一是学校高度重视学校教学资源开发和使用，必须建立一整套科学的物质资源管理制度，严格照章办事，尽量做到物尽其用，人尽其才。二是学校建立一条学校与师生沟通 的上下信息流动渠道，从而进行资源共享和资源管理，教师本身合理分配、综合利用现有的课堂教学资源，为课堂教学服务。只有这样，教学资源才能从摆设位置走出来，合理有效地使用，从而实现高投入、高产出的良性发展，提高教学质量。 参考文献： 5 / 5 1郑金洲。基于新课程的课堂教学案例。福州：福建教育出版， xx. 2闫玉娟。区域性