教育管理 - 课表编排的艺术

1 / 8 教育管理 - 课表编排的艺术 十七世纪捷克教育家夸美纽斯认为，学校要达到预定的教学目的，就需要对学生的学习科目、时间、方法等进行巧妙的安排，使学校各方面的工作能够像“用最巨大的技巧做成功的，用最精细的工具巧妙地雕镂出的钟”那样有条不紊地运行。显然，课表就是学校这座“钟”有条不紊地运行的重要组织部分。编排课表是一门学问一门艺术。编排课表的人，必须是教学方面的内行，有较丰富的教学经验，懂得一点教育学、心理学、学校卫生学和管理学，有较强的事业心和责任感。 学校课排表的安排也就好像一幅作战图，在设计 这幅作战图时，应象下一盘棋一样要通盘考虑各个棋子摆在什么地方，尽量做到科学性。课程表编排的优劣，可以反映出学校教务工作的水平，甚至影响到学校教学质量的提高。目前，在一些学校中这项工作往往被忽视，课表的编排常常带有盲目性、随意性。前一段时间，我们请了我县几位多年从事教务工作的老教导主任谈他们在安排课表时应考虑些什么问题，他们谈了自己很有见解的意见。现将这些意见综合整理、结合教育学原理认识，总结出来供教导主任们参考。 2 / 8 一、科学的课表编排 科学的课表编排，主要应根据国家教学计划规定的课程 设置和学校教师任务的分配，还要考虑到各学科的特点，学生的大脑机能和学习过程中心理活动规律，而恰当地编排各科教师的授课时间。 首先应了解一天中一般人的大脑皮层机能是不一样的，学生精力最旺盛的是每天上午的最初几节课。编排课表时，如不注意这些，把基础学科的语文、数学、外语、物理、化学等排在下午或其它不适当的时间，而把地理、历史、美术、音乐、活动等课过多地排在上午的前二节，这就容易造成轻重倒置，使学生每天的作业负担失之均衡，影响学生的学习效果。 人的大脑神经细胞的工作能力是按一定的时间规律变化的。大多有一个从开始上升，渐至高潮，再逐步下降的过程。一天里是如此，一周里也是如此。在一周里，学生在星期一和星期天两天，大脑工作能力较低星期二、三工作能力达到高峰，星期四、五又开始下降。因此，编排课表时不把复杂的科目安排在星期二、三、四，学生大脑功效高的时机来完成，却把它们较多地安排在星期一、六。这样，总的3 / 8 教学效果是不高的。 其次，编排课表时，要注意各学科的不同特点及教法的区别，如语文、外语、历史、政治等学科，则常用讲述法和讲读法，而数学、物理、化学等学科则常用讲解法和实验法。要注意这些特 点，把文科和理科交错编排比较科学。心理学的研究表明：人的左脑半球主要具有语言、计算、逻辑、推理等第二信号系统的功能；大脑右半球有图画、图形、声音的感知和音乐的理解等第一信号系统的功能。两个半球之间又有神经纤维来紧密联结，整个大脑的活动是在两种信号系统的相互协调中进行的。在同一天里，把以教师讲述为主的语文、历史、政治等性质相近的学科排在一起来上课，对学生来说，主要是建立在听觉分析器工作的基础上的，长时间在地大脑皮层的同一部位刺激，这无疑加重了单调、抽象的第二信号系统活动的负担。使优势的左半球过于疲劳，造成学生 注意力不集中，思维迟钝，情绪不安。如果让学生的视觉、听觉和触觉等分析轮换着参加活动使其大脑两半球的活动交替进行，则整个大脑的潜力便得以充分发挥，效果最佳。 把体育课过多地排在上午的前两节和下午的第一节，也是不科学。一是占用了主要较复杂的学科应该使用的4 / 8 最佳时间；二是这个时间上体育课不能对学生在其它学科学习中产生的大脑疲劳起积极的调节和消除作用；三是容易对下一节的课堂教学产生不利的影响；四是从生理学角度来看，上午第一、二节课由于学生刚吃早饭，这时如上体育课进行剧烈的运动，使血液大量分配至运动肌 (骨胳肌 )，而使流向胃肠的血液减少，不利于胃肠蠕动，长此下去容易导致学生出现消化不良和胃肠功能减弱等现象。 再次，还应了解教学工作是一项系统性、计划性、阶段性很强的的工作。通常，工作讲究条理的教师，对一天中要完成的中心工作，都希望先把它集中完成，然后再专心做其它工作。如一位教师他每天有两个班的共两节课，他总是希望把这两节课在上午或下午上完，其余时间则可全神贯注于备课、批改作业、教研或进行业务进修。编表者应尽可能考虑到教学业务的特点和教师习惯。 编排课表时，还要注意教师校内外的进修、 身体状况、平行课之间的协调 (如教同头课的教师或新老教师是否有利于互相听课，改进教学和传帮带 )，以及教师上班远近等具体情况，对确有需要照顾的教师，应尽可能考虑，但切勿顾此失彼，要顾全大局，从全校、全年级着眼充分而周密地考虑安排。不要因某个个别情况，而影响整个年级或班级5 / 8 的教学。 二、课表编排的一般原则 课表编排得是否合理，关系到能不能全面正确地贯彻党的教育方针，关系到学校各项工作能不能有秩序、有节奏地进行，也关系到能不能调动师生的积极性，因此，必须认真对待。 (一 )总的要 求 1、有利于全面正确地贯彻党的教育方针和教学计划，全面提高教育质量。 2、有利于调动教与学两个方面的积极性。 3、要符合教育学、心理学、卫生学的要求以及各学科的特点。 (二 )一般原则 1、文科理科要适当搭配。 6 / 8 2、作业多的与作业少的要适当搭配。 3、脑力劳动多的跟体力消耗大的要适当搭配。 4、上午排主要学科，下午排一般学科。 5、上午一般少排体育课（特别是上午第一、二节），体育课 与劳动课不要连续排。 6、自学课要排在作业较多的几天。 7、讲授几种教材的教师，一般每天只安排一种教材。 8、新教师要排在老教师的后面。便于新老教师之间的传帮带。 9、年青力壮的教师集中排，便于集中时间进修。年老体弱的教师分散排，以利劳逸结合。 10、怀孕、喂奶和离校较远的教师尽可能第一节和最后一节不排。 11、每个教师的教学时间要适当保持适当距离，以7 / 8 便于学生有时间复习消化和教师有时间备课、批改。 12、排课要注意不与学 校规定的各种会议和活动时间发生冲突。 三、安排课表时应考虑的一些问题 1、按部颁标准开齐课程、开足课时。 2、安排课表时应尽量注意到科学性的原则，具体的说有以下几点： 减少人情关系或者根本不讲人情关系； 公共课要做到科学性，如体育课可排在上午三、四节或下午第二、三节，音、体、美等不同时排在同一天。因这些公共课除了本身的专业知识外还起着对人脑学习的调节作用。应将它们分别安排在不同的天的适宜时间，这样对人脑的调节作用更有效。 3、排课表首先要广泛